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摘要：我国听障大学生的数量越来越多，其在学习的过程中会遇到很多困难与问题。随着信息技术的不断发展，为听障大学生的教学方法带来了改变。根据上述背景，提出听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法探索研究。首先对听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法的设计进行分析，主要分为三方面：过程可视化教学方法的主要功能、主要流程以及实施策略；其次对听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法的开展进行了研究与分析。
关键词：听障；课程；过程；可视化；教学方法
本文引用格式：尚晓丽,徐景俊,高文智,等.听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法探索[J].教育现代化,2019,6(29):112-113.
我国的听障人士大约7000万，其中应接受教育的高达100多万。作为听障人士，在生活、学习和工作上都有着很多的障碍，尤其是听障人士的特殊教育上。随着信息技术的应用可以极大的满足听障学生的需要，使他们能够克服自身弱点带来的困难，来进行学习。因此，本文主要研究听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法探索[1]。
一听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法的设计
对于听障大学生来说，正常的教学方法无法完成听障大学生的教学任务，因此，在平面设计课程中，要设计过程可视化教学来对听障大学生进行教学。过程可视化教学方法应该以听障大学生的特点为基础，依据教学方法设计的标准，来设计平面设计课程的过程可视化教学方法。
（一）听障大学生过程可视化教学方法的核心功效
可视化教学方法主要是把教学内容转换成为图像或者图形，使其视觉化、具体化化和形象化，来对教学内容进行建构和传达，以此来帮助听障大学生学习平面设计课程。虽然过程可视化教学是为了教授听障学生而建立的，对听障大学生的学习非常重要，但是在实际的应用中，情况却千差万别，因此，需要将过程可视化教学方法的主要教学功能进行总结[2]。听障大学生过程可视化教学方法的核心功效为：一是过程可视化教学方法具有弥补作用。该教学方法的应用可以在一定程度上优化听障大学生的学习环境，弥补了听障大学生的先天不足，有利于听障大学生的学习；二是过程可视化教学方法具有教育作用。过程可视化教学方法可以将教学内容转换成为可视化教学资源，这种教学资源可以缩小听障大学生与正常学生之间的差别，也为听障大学生的教学活动提供有力的支撑；三是过程可视化教学方法具有交流作用。过程可视化教学方法可以使听障大学生与他人的交往更为方便，减少了他们之间的很多限制。
（二）听障大学生过程可视化教学方法的基本流程
对过程可视化教学方法进行设计必须依据教学设计方法的规则，只有这样才可以创新过程可视化教学方法，使其可视化与创新性紧密联系在一起。由于听障大学生与正常学生有着区别，其过程可视化教学方法也应该存在极大的不同，因此，对于听障大学生平面设计课程的过程可视化教学方法设计来说，必须以听障大学生的特点为基础对其进行设计[3]。
听障大学生过程可视化教学方法需要根据现实生活中的实际应用情况，分析其影响该教学方法的因素，在此基础上，根据听障大学生的自身需求，依据相应的理论，对可视化教学方法的模式、目标、特点、资源以及评价标准进行分析，最终形成过程可视化教学方法设计的基本流程，并经过不断的实际过程可视化教学方法的应用经验对其进行检验与完善。具体情况如图1所示。
（三）听障大学生过程可视化教学方法的实施策略
可视化教学方法的实施具有多个方面，若只研究单方面，其只能反映局部的问题。因此，对听障大学生过程可视化教学方法的实施的分析应该从多个角度展开。以微观的角度来看可视化教学方法，其是基于视觉文化与思维之上的手段或者方法。将其实施策略分为三步：首先是过程可视化教学方法的目标设定，只有设定了目标，其才可以对该教学方法进行开展，目标是教学方法的方向；其次是过程可视化教学方法的活动保障，其为该教学方法的实施提供有力的支撑；最后是过程可视化教学方法的结果判断，得出的结果可以很好的反应该教学方法的教学效果以及自身的不足，依据结果对该教学方法进行相应的改革与完善。听障大学生过程可视化教学方法的实施策略具体如图2所示。
二听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法的开展
可视化教学方法的开展应该从多个维度进行研究，主要是从教学方法设计、特殊教育和可视化教学等几个维度进行，应该将理论逻辑推演与教学方法实践进行有机的结合，使过程可视化教学方法具备较高的有效性。总之，该教学方法应该以障大学生的主要教学问题为基础来进行开展。
（一）分析听障大学生过程可视化教学方法的问题
分析可视化教学方法的问题主要是对已有的可视化教学的经验进行总结，这是可视化教学方法开展的前提。分析过程主要采用的方法是发放问卷，对教学方法实施的效果进行调查。问卷主要考察的是听障学生的视觉信息的接受以及理解能力等，应该从生活、工作以及学习等各个方面进行考察，根据问卷调查的结果来找出听障大学生过程可视化教学方法的问题，并将其进行完善，可以为该教学方法的开展打下坚实的基础。
（二）以听障大学生的认知特点开展过程可视化教学方法
可视化教学方法指的不仅仅是将教学内容可视化，更主要的是借助这种方式来促进其学习效果的提升。听障大学生由于所处环境的不同，其习惯、认知风格、知识结构等都存在着很大的差异，要想该教学方法可以满足所有听障大学生的需求，就要将其根据听障大学生的认知特点进行不断的完善，使其达到最优化。在开展听障大学生过程可视化教学方法时，要与他们的视觉接受能力相适应。
（三）开发视觉资源来支持过程可视化教学方法的实施
教学资源的开发不仅有助于听障大学生的多元化学习，更有助于过程可视化教学方法的实施达到更好的效果。“普通的教学资源对听障学生来说并不不适用，其教学资源建设的方法相应的也不适用于听障大学生视觉资源建设。对听障大学生视觉资源进行建设必须依据他们的认知特点，对视觉资源进行开发与建设”。
三 结语
本文首先对听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法的设计进行分析，主要分为三方面：过程可视化教学方法的主要功能、主要流程以及实施策略；其次对听障大学生平面设计课程过程可视化教学方法的开展进行了研究与分析。希望本文对以后的研究有所帮助。
参考文献
[1]柳茗千.辅助听障儿童音乐教育的可视化方法研究[J].教育教学论坛,2017,4(1):275-276.
[2]范晶晶.浅谈听障学生的语文教学对策[J].教育,2016,45(6):00305.
[3]凌思艳.听障学生语文教学的生活化教育探讨[J].新课程导学,2016,98(4):3.
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