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摘要：我国大多数高校的计算机编程语言类课程的考核方法，基本上都是由期末一张试卷成绩来作为该课程的评价结果。学生期末临时突击，靠死记硬背的学习方法也能得到高分。教师对学生考核不全面，学生学习效果不理想。为全面评价学生掌握知识的深度和广度、考核学生综合能力和素质，强化学生自主学习能力的培养，大力提升教育教学质量，我们遵循教育教学的基本规律，按照人才培养方案和课程教学大纲的要求，积极开展计算机语言类课程考核方式改革，把学生作为教学过程中的主体，促进学生变被动式的应试性学习为主动式的研究型和创新型学习，将学生平时考核与结课考核相结合，采用过程考核的方式进行评价，从教学实践来看，效果较好。
关键词：高校；编程语言；过程考核
本文引用格式：黄俊莲,等.高校计算机编程语言类课程过程考核的研究及实践[J].教育现代化,2019,6(32):149-
151.
一引言
课程考核的目的是检查教学效果、总结教学经验、改进教学方法、进而提高教学质量，是教学活动的重要组成部分，科学并符合教育规律的考核体系有助于良好教风、学风的形成，有利于教学质量的稳步提升和组合学分制的顺利实施。传统期末一张试卷的考试方式是评价学生学习效果的重要手段，这种形式单调的考核方式，缺乏综合性、科学性和系统性，无法从考试中充分反映学生解决问题的能力和实际操作技能。同时留给学生探索创新的机会少，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，在一定程度上扼杀了学生的创新意识，忽视了学生的个性发展[1]。
在很多高校计算机相关专业中存在编程语言类课程，如C语言、Java、C++、Python、数据结构与算法、网页设计、Web程序设计、Android App开发等系列课程，这类课程具有一定的理论基础，同时实践性较强，如果只用期末考卷的方式进行课程评价，无法真正得到一个公平、公正、合理的考核结果。我们在教学过程中，发现很多高分的学生，编程语言基础薄弱，动手编程、调试、阅读程序的能力较差。为了改变这种情况，过程考核评价制度逐渐走进了各大高校的课堂，弥补了编程语言类课程考核机制的缺陷。
二 过程考核方案实施方案
过程考核的实施方案就是结合课程的知识性质、实验条件及方式，建立课程考核体系，目的是逐步改变单一的期末集中一次性考试的考核方法，将考核贯穿到课程教学的全过程，同时加强过程考核，在考核过程中注重对学生工程素养和应用能力的考核和培养[2]。
经过实践，本文认为语言类课程的过程考核可以包括：平时成绩+期末综合考评。平时成绩包括：考勤、平时表现、作业、实验、测验、创新、小组合作等；期末综合考评成绩包括：期末考试（机试、笔试）或期末大作业（论文、期末作品、答辩），期末综合考评建议比例不要太高，30%-40%这个比例比较合适。
三 如何将过程考核落到实处
计算机语言类课程教学的实施是由多个教学环节组成的，每一个教学环节的质量好坏直接决定了教学最终质量的优劣，只有重视每一个教学环节的教学质量，教学的实效性才能真正得到保障。在实施过程考核的过程中，一定要认真记录各类成绩，及时公布成绩，将过程考核落到实处。
（一）课前公布教学资料
在开课前，将教学大纲、教学日历、教学软件、教学课件、作业等提供给学生，使学生上课有准备，在整体上对课程教学有了解，从而一步步按照教师的安排完成课程的学习，做到有的放矢，以提高教学效果。
（二）严格、高效的课堂考勤
学生的考勤结果是学生学习情况的一个最直接的展现，我院开发并使用的基于微信二维码的考勤系统非常高效，学生只需扫一扫教师公布的二维码即可完成课堂考勤。教师严格考勤并记录考勤成绩，也可通过课堂测验、实验、提问等变相考勤。学生的考勤和课堂表现成绩随时可以查询，从而监督和提醒学生努力学习。
（三）开展小组学习
计算机语言类课程中，综合项目的设计与实现最好采用小组合作的形式完成，这样可以锻炼学生的团队合作能力，在进行过程考核时，我们发现很多学生特别注重团队荣誉感，非常愿意通过自己的努力提高团队成绩，这对课程的学习是非常有好处的，所以在教学过程中，可酌情采用小组学习的模式。小组学习分组方法可以采用静态方法、动态方法。1）教师根据学生的情况随机分组；2）学生可以自愿组合成固定小组；3）学生也可以根据任务或项目临时招募组员。
小组合作方法：
1）组内要求有明确的分工；2）小组合作必须以自主学习为前提；3）建立激励性的评价机制；4）要引导学生进行课后的小组合作交流。教师需要及时记录并公布团队成绩、个人成绩，形成良好的团队内高效合作、团队间良性竞争的模式。
（四）合理安排课堂测验
1）为每门课程创建试题库；2）根据课程进度安排好在线测验。
教师可以将语言类课程进行四节联排，我们前两节为一般理论课，后两节实验课，在课程最后的5-15分钟内安排一次在线测验，测验学生对本节课程的知识掌握程度；测试成绩可以激发学生的学习兴趣、动力，学生会主动记笔记，认真听讲，积极提问和回答问题，课堂效果有明显的提高，同时教师做到了把控教学质量，对教学效果心中有数，师生课堂教学和课程学习形成良性循环。
（五）合理安排实验
计算机语言类课程教学不仅需要高效的师生共同学习时间，还需要学生课下进行自主学习，只有足够的编程训练才能学好编程语言，所以教师需要合理地安排课内实验、课后实验，并最好做到：
1）每次实验尽量给予详细的实验指导，从而提升学生的信心，提高学习兴趣；
2）给学生提供扩展思路，让学有余地的同学可以完成得更好，提高学生创新能力；
3）要求书写实验总结、实验心得，提高学生分析和总结问题的能力。
（六）通过互动提高学生的课堂参与度
在平时授课过程中，课堂上互动的方式有很多，提问是最常用的方法，不同的提问方式可以记录不同的课堂表现分数，会使学生参与度大大提高。提问方式：学生主讲知识点、抢答、随机提问、点名提问、一拖一提问等。
分数级别：1级：主讲知识点，在课上安排学生准备一些可以自学的知识点，在下一次课的时候让其用5分钟左右的时间来讲解。他们会查找资料，制作PPT，演示程序等。这样主动学习的学习效果非常好。2级：抢答。学生回答正确，教师积极赞扬，学生回答错误，教师及时纠正并鼓励，有这个方式以后，很多同学愿意主动参与，课堂气氛非常活跃；3级：小组提问。当教师有问题针对小组时，小组任意成员抢答后，小组得分，这种提问方式，学生非常积极，有利于提高小组的竞争力和凝聚力；4级：随机提问（使用考勤系统随机提问）、点名提问次之。若没有同学抢答，可以采用这种办法。在教师引导下，将问题解决；5级：一拖一提问。部分学生出于害羞、没自信的心理，教师可以让其选择另一位同学合作回答问题，成绩二人均分，以免学生不敢参与，进而不断地鼓励学生，让其逐渐克服恐惧心理，愿意独立回答问题。事实证明，学习表现的考核也是促进课堂教学的有效措施。
（七）组成学生答辩委员会
结课考核可以是考试，也可以是期末大作业的形式，对于一些编程基础类课程，如C语言、Java等可以选择笔试或机试，对于一些拓展类课程，如网页设计、Web程序开发、Android App开发等课程可以选择采用大作业的形式。
如果采用大作业的形式，需要提交报告、程序，还要进行汇报答辩，可以以小组或团队为单位提交大作业，传统的评价是由老师一人评价，缺少公平性，可以由教师和学生组成一个答辩委员会，由此答辩委员会组织答辩，提高学生的交流能力和管理素质的同时，共同进步，达成考核目的，保证公平性。
（八）及时公布过程考核成绩
1）保证成绩的透明性、公平性；2）激励学生了解自己的成绩，从而更加努力；3）促进教师掌握学生的情况，更好地教学。
（九）过程考核所有材料需要归档
过程考核的所有原始材料都要留存。对于考勤、作业、实验、单元测试、结果考核（大作业或试卷）、机考生成的电子试卷也要存档。所有阶段的成绩、学生的电子试卷和标准答案等材料要及时上传到网络教学平台以供学生查阅。
四 过程考核对教师教学的影响
过程化考核方法对教师提出了更高的要求，但同时也对教师的教学工作具有较大的促进作用，能够增加师生之间的互动，在评价学生学习效果和能力的同时，教师可以及时获得反馈信息，有助于发现教学过程中存在的问题，督促教师更加合理地安排教学内容、调整教学方法。过程化考核的最终目的是培养学生独立思考、研究和判断的能力，提升学生的整体能力，促进形成教学相长为核心的课堂互动新模式。
五 结语
通过积极开展考核方式改革，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，在学生对基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，突出对学生分析问题和解决问题能力、动手能力的考查，重视学生实践能力、创新意识和学习能力的培养，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生个性发展，从而建立了一套科学合理、鼓励创新、富有活力的考核制度。从实施情况来看，学生学习效果显著，今后将进一步深化课程考核改革，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，切实提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力，有效促进教风、学风建设。
参考文献
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[2]周桂莲.应用型人才培养模式下的课程考核模式改革与实践[J].吉林化工学院学报,2017,34(4):73-76.
[3]刘东皇,刘宁,刘凡.基于过程性考核的应用型高校专业核心课程考核模式改革探索[J].产业与科技论坛,2018,17(15):229-230.
[4]何必繁.基于全过程考核的高校课程鉴定模式研究[J].理论研究,2018,(20):28-29.
[5]赵艳锋,赵宇红,高永兵.计算机网络实验课程加强过程考核的评价机制探索与改革[J].中国管理信息化,2018,21(16):224-225.
[6]曾国斌,梁维意.高校教学过程化考核管理的实践与构想[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(10):84-85.
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