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摘要：随着社会发展对应用型人才需求的不断增长，我国部分本科院校向应用技术型院校转型。转型发展涉及到高校的治理结构、课程改革、专业体系、人才培养模式和师资结构等方面。大学生是高校教学的主体对象，高校转型发展所引起的一系列变化将会对他们产生重要的影响，同时，高校转型的成果在学生的学习观中也得到了体现。因此，引导转型高校学生树立积极正确的学习观是高校转型发展不可忽视的问题之一。转型高校应加强学校转型的宣传和校园文化的建设，发挥校园活动对学生的引导和感染作用。要进一步完善考试制度，重视对学生综合能力的考核。同时要重视教师对学生学习观形成的影响，引导转型高校学生形成积极良好的学习观。
关键词：学习观；转型高校；应用技术人才培养
本文引用格式：叶芷岐.转型高校学生学习观研究[J].教育现代化，2019，6（28）：159-162.
随着国家综合国力的提升和经济的快速发展，国家需要更多的高素质应用型人才，我国政府采取了一些列的措施来引导部分高校由普通本科高校向应用技术型高校转型。在2014年，教育部出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出启动实施国家和省级改革试点，重点发展本科层次的职业教育，引导一批本科高等学校向应用技术型高校转型。在普通院校向应用技术型院校转型后，在课程设置、管理方式和教学方法等方面进行相应的调整，这些变化都会影响转型高校学生的学习观，而学习观又指导着学生的学习活动，影响他们的学习目的、学习方式等。并且这种影响是相互的，转型高校学生的学习观也会在整体上影响着转型高校的发展。论文通过问卷调查和访谈的方式对某转型高校学生的学习观进行调查分析，了解学习观的现状，分析影响正确学习观形成的因素，在此基础上提出合理的改善对策，为我国转型高校的发展贡献一份绵薄之力。
一 问卷设计
在发放的调查问卷中，大一学生所占的比重较大，占50.1%；大二学生占24.8%；大四学生占18.9%；大三学生比例最少，占6.2%。由表3-4可知，在所发放的761份问卷中，女生的人数高于男生很多，占36.5%，而男生仅占36.5%。以专业对调查对象进行结构分析，如表3-5可知，在所调查的学生中，文科生占56.9%，理科生占43.1%。
二 结果分析
（一）对学习本质认知的分析
在被调查的761名学生中，由64.91%的人认为学习是获得知识，充实自己的过程，4.07%人认为学习是为了应付考试，23.78%的同学认为学习是获得工作的途径，3.29%人认为学习是为了为国家和社会做贡献，另外还有3.94%的同学不确定学习的是什么。具体情况如表4-2所示：
随着知识经济时代的到来，转型高校的学生已经意识到，学习是充实自己，提升自己的途径，只有通过学习来不断提升自身各个方面的素质和能力，使自己适应极速发展变化的社会环境，要通过学习不断的提升和充实自己，才能形成自己的认知体系。在调查结果中有64.91%的转型高校学生认为学习就是充实改变自己的过程，这种观点意识到了知识的内化，并且对社会的需求有着自己的理解和定位，有这种观点的学生对学习的态度积极并且乐观的面对学习中出现的困难。
（二）对学习目的的认知分析
由表4-3可知，在被调查的761名学生中，有24.24%的学生选择了“为了将来生活”而学习，有19.45%的学生选择了“实现自己的理想抱负有24.44%的学生选择了“拿学位，顺利毕业有7.62%的学生选择了“报效祖国，服务社会”，最后，有1.05%的学生选择了“无目的”，该部分同学缺乏学习目标，是需要教师重点关注和调整的对象。
转型高校学生的学习目的都是从自身因素出发的，都是为了自己能力的提高而制定相应的学习目的。这种学习目的没有好坏之分，因为不同学生的不同目的都是个人对自己发展前景的规划。无论转型高校学生的学习目的是什么，只要大学生在高校积极主动的学习，那么任何一种学习目的都是合理的，值得我们肯定的。因为无论指向社会、他人的还是只想自身的学习目的，其最终的目的都是一致的，都是指向社会的。
（三）学习方法情况分析
学习方法是人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式、手段的组合。虽然人们都知道怎样接受教育。但是大部分人都不知道怎么样的学习方法是适合自己的，是有效率的。
从被调查的761名转型高校学生来看，其认为的学习方法差距不是很大，有70.83%的学生选择了“要理论联系实践”的学习方法，说明大部分的学生具有科学的学习方法，这与转型高校向技术型转型的方向所符合。有13.01%和8.54%的学生选择了“多掌握理论知识”和“多注重实践”，这表明虽然部分学生知道如何学习，但学习方法的掌握仍是比较偏激，学习方法既不能靠死记硬背，同时也不能只注重实践操作，需要二者结合，合理分配。有3.68%的学生选择了“要跟随老师的要求”，说明少部分同学对于学习方法的掌握并不是有充分的自主性，对于老师的指导过于依赖。
（四）考试作弊情况分析
根据表4-5我们可知，在“你在考试中是否作弊”这问题中，69.51%的学生选择从不会作弊，表明大部分学生的学习态度还是正确的，能够正面的对待考试过程。19.58%的同学很少作弊，这一部分同学同偶尔作弊的同学都处于摇摆不定的阶段。仅有3.94%的学生经常作弊，表明其学习态度不端正，对于考试不认真的消极行为，是需要改正和调整的学习观念。具体情况如表4-5所示：
（五）主动学习情况分析
根据调查可知，有39.4%的同学表示在课后会主动的去学习，这部分的学生的学习行为比较勤奋，严格要求自己，在学习上投入较多的时间，全面的学习。44.3%的同学偶尔会在课后学习，14.2%的同学很少去图书馆学习，2.1%的同学从来没有去图书馆学习。说明这一部分的学生自主学习能力较差，对自己的要求松懈。具体情况如表4-6所示：
（六）作业完成情况分析
由图4-3可知，在对学生课后作业完成情况的调查中，有80.68%的学生的作业完成情况是积极的，他们经常能够完成教师的作业安排。有15.9%的学生偶尔能够完成教师布置的作业，这部分学生的学习态度也具有积极性，但是学习态度不坚定，虽然偶尔会完成教师的作业，但也很难保证作业的质量。2.37%的学生很少完成教师布置的作业，同时还有1.05%的学生从不完成教师所布置的课后作业。具体情况如图4-3所示：
由上述分析我们可知，大部分转型高校学生对于作业的态度是积极的，该部分的学生对于教师布置的作业态度认真，并且完成质量较高，这种学习方式能够对课上学习的内容进行及时的查缺补漏，是积极的，值得提倡的学习态度。同时还有少部分同学的学习态度是十分消极的，不但会影响学生的学习成绩，更会对他们的学习行为产生消极的影响。转型高校重视学生技术创新能力的培养，这种能力不仅仅是在课堂中学习知识，实践课堂的动手能力，同时还是培养课后学习的自律性，遇到问题仍然不放弃的精神。
三 建议
（一）加强校园文化建设
我国高校的转型是为了促进国家的经济发展，大力推进职业教育，扩大毕业生就业的重要举措。由于一些高校刚刚执行这项政策，在对课程改革，管理干部和师资的培训下，容易忽视了对学生的宣传，因此一些学生对于高校的这一举措并不是很了解，又或许对高校转型存在着误解。高校转型不只是从管理结构上转型，同时还要对所在的大学生的观念进行转型，这样才会使转型更加完善。因此，高校应加强学校对转型政策和举措的宣传，如在校园内拉横幅、举办关于高校转型的讲座、在课堂中教师的引导和实践活动等，帮助学生对自己所读学校转型的认识，已经各种转型举措的发展意义，要引导各年级学生的积极性，给予同学相应的帮助，使他们积极的参与到学校的转型中，对自己的学校转型以及未来的个人发展充满信心。
（二）完善考核评价体系
高校应灵活的运行考试机制，大胆创新，考试的目的在于帮助学生查缺补漏，找到知识的匮乏区，而不是限制他们。在考试制度中应该根据专业的发展方向突出要考试的内容，加强实际应用，培养学生的专业技能和知识运用能力。考试的内容既要注重理论，同时也不能忽视实践能力，问题的处理，以及团队的合作能力发展。
另外，高校应改善评价机制。既要改善高校对学生的评价机制，同时也要改善学生对高校的评价机制。高校对学生的评价机制目的应在于促进学生的发展，首先评价的内容要全面，不能仅仅从学生对知识的掌握程度进行考查和评价，还要重视学生的实际操作能力，与他人的合作能力，创新能力和探究能力等。另一方面，评价要多元化，校企联合的评价体系。同时，可以将学生的成绩评价分为理论知识和实践操作两个方面，高校要有针对性的考核和评价，包括学生的职业能力、职业品质、实践技能等。用多元化的视角培养高素质的应用型人才。
（三）加强对学生心理引导
在学习的过程中，科学有效的学习方法会提升自己的学习质量和学习效率，但科学的学习方法不是统一不变的，在调查报告中，受调查的学生对于怎么学习的想法不尽相同，呈现出很大的差异性。例如：文科的学生会认为理论知识更重要，而理科的同学则认为要多练习实践技能。转型高校的学生如果想顺利的进行学习，并对自己未来的工作生活有着积极的影响，那么就要掌握适合自己的，科学的学习方法，不断调整自己达到学习的最优化。
其次，除了要掌握科学的学习方法，转型高校的学生还要有意识的自我学习，掌握学习的自主性，减少对教师的依赖感。在学习的过程中，学习者根据自己的学习状况主动构建学习目标，选择适合自己的学习方法和学习策略，能够依靠自己进行独立的学习。转型高校所要培养的是具有创新性精神的人才，不应该只会对知识进行搬运，还要会对知识进行处理加工，有效的利用自己所学的知识。
（四）重视教师的榜样力量
在教师自我发展方面，教师的发展计划也应该同学校的发展计划一致，转变自己以往错误的教学方法，加强科研与教育的结合，树立正确的榜样力量，带动学生正确积极的学习。培养良好的师生关系，可以通过很多种形式，如师生定期谈话，或者通过社交网络来随时与教师沟通学习内容。教师可以主动询问学生关于高校转型的看法以及困惑，主动了解他们在学校转型后学习的各种困难，并为学生的困难及时提供帮助，观察他们心态的变化。教师尤其要关注与自己关系不好的学生的状况，及时的与他们沟通，发现他们在学习或生活中的压力与烦恼，为他们提供相应的帮助和解决问题。同时还要注意学生发展的差异性。
参考文献
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