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摘要：文章在概述英语学习观念的基础上，以宁夏师范学院体育专业免费师范生为研究对象，采用问卷调 查法对高等院校体育专业免费师范生英语学习观念进行研究，研究结果显示，该校体育专业免费师范生 的英语学习观念处于中等水平;语言学习性质观念比较集中，离散程度较小;更倾向于采用阅读、背诵英 语课文和单词的学习策略，较少使用提高听力、口语和写作能力的学习策略;母语观念波动比较大，并且 分布不集中;有较强的学好英语和提高自身文化修养的意愿;对学好英语的自信心不强。
随着新时代体育强国建设理念的不断落实，我国 正由体育大国向体育强国积极迈进，而建设体育强国 的首要任务是发展以人为中心的体育。青少年体育是 我国建设体育强国的重要支撑，也是我国建设人力资 源强国的重要组成部分，因此，大力培养体育人才，实 现体育强国梦已成为国家的发展目标之一。但是长期 以来的培养模式，使得体育人才培养大多只注重体育 知识体系的构建， 而对文化素养的培养不够重视，尤 其是英语文化素养的培养缺失较为严重 。因此，作为 青少年体育主力军的免费师范生，其英语文化素养培 养必须受到重视 。然而语言学习不是一蹴而就的，最 主要的是要树立正确的学习观念 。基于此，本文以宁 夏师范学院(以下简称“ 我院”)体育专业免费师范生 为研究对象，通过调查他们的英语学习观念，期望能 够帮助他们调整学习策略，提高英语文化素质，以助 力青少年体育发展，为实现体育强国梦贡献力量。
一、英语学习观念概述
20 世纪 70 年代以来， 外语教学在不断探索中发 展，由于教学方法的不同，以及相应教学效果的差异 性，人们对于第二语言教学领域的研究已从对教学法 的研究转向了对学习者特征及其对二语学习影响的 研究[1] 。简言之，从教学法研究过渡到学习者个体研 究 。在学习者个体研究中，语言学习观念研究作为重 要的构成部分受到了越来越多研究者的重视。我国学 者文秋芳认为，英语学习观念是人们对如何学好英语 的各种各样的认识，它的形成受特定文化环境、个人 学习经历和别人的影响[2]，并根据我国大学生英语学习情况制定了英语学习情况表 。本文将结合文秋芳的 英语学习情况表和上海外国语大学吴晓芳博士的大 学生英语学习观念调查表，采用定量研究方法对我院 体育专业免费师范生的语言学习性质观念、学习策略 观念、母语观念、学习动机观念和自我效能感五个英 语学习观念维度进行调查，目的是充分了解学生的英 语学习观念，进而帮助其建立正确的语言学习观。
文秋芳在实证研究的基础上，提出了语言学习观 念的两个重要组成部分，即形式操练观念和功能操练 观念 。前者指学习者“认为掌握语言知识对学好外语 非常重要”，后者指学习者“认为在交际中运用语言知 识对学好外语非常重要”[3]。对语言学习性质的理解不 同，学习者的语言学习重点就不同，这不仅会影响学习 者对学习策略的选择，而且对其学习态度和学习动机 也有制约作用 。 比亚莱斯托克(Bialystok)根据两种语 言学习观念提出了相应的两种语言学习策略，即形式 操练策略和功能操练策略，前者指学习者在学习过程 中更倾向于使用背单词和记忆语法规则的学习方法， 后者指学习者更倾向于采用提高语言运用能力的策 略[4]。母语观念是构成语言学习观念的因素之一。学界 对母语观念的观点主要有两种，一种是将母语依赖看 作一种语言学习策略，认为母语依赖在外语学习过程 中会起到一定的促进作用[5]，另一种则认为母语依赖 实际上反映了学习者的外语水平不足，在没有掌握新 的语言系统以前 ， 或者在交际中遇到困难的时候，其 通常借助母语解决问题，即这是一种补偿措施[6]。学习 动机指学习者对学习目标的选择和愿意付出的努力程度，包括学习目标、达到目标的愿望、语言学习的积 极态度和付出的努力程度[7] 。自我效能感指“个人对自 己管理预期情况需要的行动进行组织和执行能力的 信念”[8]。学者主要提出了以下观点：自我效能感越强， 学习者主动解决学习困难的积极性越强，获得学习成 功的可能性越高[9]，在语言学习过程中更倾向于采用 功能操练策略[10]，并且有相对较低的学习焦虑[11]。
二、研究方法与数据收集
调查问卷采用李克特五级量表形式，“ 1”表示非 常不赞同，“2”表示基本不赞同，“3”表示不确定，“4 ” 表示基本赞同，“5”表示非常赞同。共 36 道题，从五个 维度调查学生的英语学习观念 。此外，笔者运用访谈 法进一步了解学生的英语学习观念。通过问卷星面向 我院在校的体育专业免费师范生发放调查问卷，共 34 份，回收问卷 31 份，回收率为 91.2%，采用统计软件 SPSS 26 对数据进行分析。
三、结果与分析
本研究依据问卷调查结果，通过 SPSS 26 进行数 据统计分析 ， 对学生总体英语学习观念进行单独分 析，具体情况如表 1 所示 。对五个维度分别进行统计 分析，结果如表 2、表 3、表 4、表 5、表 6 所示，具体分 析如下。
(一)英语学习观念总体情况
表 1 的描述性统计数据显示，我院体育专业免费 师范生的英语学习观念均值约为 3.81 ， 标准差约为 0.89.说明学生的英语学习观念处于中等水平，且离散 程度在五个维度上的强弱依次为语言学习性质观念 (4.043 0)>语言策略观念 (4.020 2)>学习动机观念 (3.806 5)>自我效能感(3.677 4)>母语观念(3.489 2)， 表明语言学习性质观念对学生的英语学习效果影响 最大， 同时可以看出学生学习英语的重点比较明确。 语言策略观念排在语言学习性质观念之后，说明语言 策略对英语学习效果也有较大的影响 。自我效能感和 母语观念的均值都低于总体均值(3.81)，说明两种学习观念对学生的影响较小。
(二)语言学习性质观念的结果分析
研究对象在语言学习性质观念维度的均值约为 4.04.标准差约为 0.65.说明研究对象的语言学习性 质观念比较集中，离散程度较小。从表 2 可以看出，在 语言学习性质维度内，“ 学习词汇对学好英语非常重 要”这一项的均值最高，在“ 听力、口语、语法、写作和 翻译这五项对学习英语很重要”的观念中，持非常赞 同态度的学生百分比依次为 45.2% 、38.7% 、35.5% 、 32.3%、25.8%。在“精读和背诵这两项对英语学习很重 要”的观念中，持基本赞同和非常赞同态度学生的百 分比为 48.4%和 32.3% ， 说明学生对英语教材的依赖 性较大 。在“ 了解英语国家语言文化与学好英语的关 系”这一项中，有 25.8%的学生持不确定的态度，且持 不确定态度的学生占比最高 。根据本维度的数据统 计，得出如下结论：首先，大部分学生都赞同英语词汇 和语法学习对学好英语很重要，将语言知识的积累视 作英语学习最重要的部分;其次，在听说读写译几项 语言技能训练中，学生普遍能够认识到提高英语技能 训练对学好英语的必要性，但是对不同技能的重视态 度差异较大，对口语、听力、写作这三项技能的态度差 别不大，而对翻译训练的态度仅超过及格线，说明部 分学生不认同翻译训练有助于英语语言学习; 最后， 有将近一半(48.4%)的学生对语言文化与英语学习的 相关性持否定或不确定的态度，说明学生认为语言文 化学习对英语学习不重要。
(三)语言策略观念的结果分析
语言策略观念维度的数据统计显示 ， 均值约为 4.02.标准差约为 0.97.各项的均值差别不大 。如表 3 所示，首先，在“课外我会阅读英文报纸、杂志、小说 ” 这一项中，均值达到最大值 3.84.而在“ 课外我会用 英语和别人进行交流”这一项中，均值为最小值3.29 ， 这说明我院体育专业免费师范生最喜欢文字阅读类 的语言输入活动， 最不喜欢口语交际类的语言输出 活动 。其次，体育专业免费师范生对“ 与遇到的外国 人练习英语”“ 背诵精读课文”“ 遇到不会的单词和 短语猜测意思”“ 主动用英语回答问题”“ 主动观看 英语电视和电影”这五项学习策略的赞成率都超过 了 半 数 ， 分 别 为 51.6% 、61.3% 、67.7% 、58.1% 和 54.8%。最后，在“用英语记笔记、写日记和写信”一项 中， 持不确定和否定态度的学生比例均高于持肯定态度的学生比例 ， 这说明大部分学生不会主动用英 语进行写作 ， 写作能力有待提升 。基于以上统计结 果 ， 可以发现我院体育专业免费师范生更倾向于采 用阅读、背诵英语课文和单词的学习策略，而较少使 用提高听力、口语和写作能力的学习策略。
( 四)母语观念的结果分析
表 4 数据显示，其总体均值较低，约为 3.49.且绝 大多数项目标准差都大于 1 ，这说明我院体育专业免 费师范生的母语观念波动比较大， 并且分布不集中。 除“用汉语记英语听力内容”一项的均值略低外，“将 英语翻译成汉语理解课文”“说英语时用汉语想好要 说的话”和“用汉语组织英语写作内容”这三项的均值 都大于这一维度内的均值(3.49)，这说明学生在英语 学习中，尤其是在翻译、口语及写作训练中，对汉语的 依赖程度较高。
(五)学习动机观念的结果分析
从表 5 所示的我院体育专业免费师范生学习动机 观念维度各项的均值数据中可以发现，说好英语和提 高个人文化修养的均值最高，均为 4.00.其次是考试动 机(3.84)、工作动机(3.71)、出国深造或旅游需要动机 (3.68)及了解世界文化动机(3.61)。由于国家就业政策 的扶持， 免费师范生毕业后由国家定向分配到各市县 工作，就业有较大保障，这也能解释为何工作动机的均 值不高。而说好英语和提高文化修养的分值较高，说明 学生普遍有较强的意愿学好英语。上述分析可总结为两点： 一是学生就业有保障，工具性动机不是最强烈 的;二是学生有强的学好英语和提高自身文化修养的 意愿。
(六)自我效能感的结果分析
表 6 统计数据显示，自我效能感维度内“ 我对自 己学好英语很有信心”这一项的均值较低(3.61)，将近 一半的学生不赞同(12.9%)或不确定(35.5%)，这说明 学生对学好英语的自信心不强 。在“我能解决英语学 习困难”“我能分析学习成败的原因”及“我能自觉完 成相关练习”这三项中，能客观进行学习结果归因的均值最高(3.90)，说明学生比较清楚自己学习过程中 问题出在哪里，但是解决问题的能力较差(3.65)，自觉 学习的动力也不强(3.71)。“我能够用英语和他人进行 民族文化的交流”和“ 我能用英语进行自己专业领域内的交流 ”两项中， 持赞同态度的学生比例分别为 58.1%和 54.8% ， 这说明超过一半的学生认为自己具 备专业领域内的英语交流能力，即学生对用英语进行 专业知识的交流比较有自信。
四、讨论
本研究发现，我院体育专业免费师范生的英语学 习观念有待改进，首先要改变语言学习观念，重视英 语学习过程中文化素养的培养，然后要改变学习策略 观念，增加功能操练策略的运用，减少对母语的依赖， 改善不合理的学习动机，增强自我效能感 。基于以上 研究结论，本研究提出以下建议。第一，合理规划高中 英语与大学英语的衔接 ， 明确大学英语的学习目标。 在高中阶段，学生学习与教师教学的重点主要体现在 对语法、词汇等基础知识的掌握上，往往忽视了语言 的运用能力 。而大学英语教学范围更加广泛，教学任 务偏向于英语语篇，侧重于对学生语言应用能力与交 际能力的培养 。因此，做好高中英语与大学英语学习 的衔接对于学生来说是非常重要的 。第二，着力编写 体育学科知识与英语文化相结合的英语通识教材。体 育专业具有很强的学科性，包含的内容十分广泛 。而 编写体育学科知识与英语文化相结合的英语通识教 材，让体育专业学生从兴趣出发学习英语，不仅能提 高学生的英语运用能力，同时能激发其对自身专业的 热爱之情 。第三，加强英语教师体育相关专业知识与 技能培训 。 目前，我院大学英语教师几乎都缺乏体育 相关专业知识 。因此，学校有必要鼓励大学英语教师 在具备较扎实的英语专业基础知识的基础上，掌握相应的体育专业知识，并且能在课堂中熟练进行中英体 育专业知识的切换 。概言之，期望教师以言传身教的 方式，帮助学生掌握有效的英语学习方法，提高英语 学习能力与文化素养 。基于上述建议，希望能提高我 国青少年体育从业者的综合能力，为建设体育强国贡 献力量。
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