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摘要：随着本科高校转型发展，一部分本科院校将更多地培养应用型人才、技术技能型人才，这就要求这部分高校从培养模式、课程设置、教学方法等多方面做相应的改变，下面着重探讨了课程教学和实验教学中教学方法的创新与实践，且效果明显。
关键词：应用型人才；教学方法；创新；实践
本文引用格式：付广艳等.应用型人才培养中的教学方法创新与实践[J].教育现代化，2019，6（22）：1-2.
国家经济转型、产业升级和改善民生等各方面需求更多的是应用技术类人才，地方高校怎样为所在区域培养经济社会发展需要的应用技术类人才，这个问题长期以来并没有很好解决。一段时间以来，地方高校追求“高大全”的冲动普遍存在，跟着“国家队”跑，忽视了服务于地方经济的宗旨，以至于迷失了办学方向，导致多数地方高校办学定位不准[1]。因此，国家教育发展纲要适时提出把高等教育结构调整作为“十三五”高等教育改革的主要任务，其突破口就是本科院校转型发展。要推动一批本科高校转型发展，转型发展的核心是要建立中国高等学校的分类体系。先从现有的本科院校划出一部分，推动它们更多地培养应用型人才、技术技能型人才[2]。然而，这种转型绝不能停留在表面，一定是从培养模式、课程设置、教学方法等多方面的转变，本文着重探讨应用型人才培养中的创新与实践。
一应用型人才培养中的理念与方法的创新实践
（一）面向需求，以学生为中心，实现以教为中心向以学为中心转变
面向需求的人才培养，需求的是人才，不是培养过程，人才培养的重心在学生，不在老师。检验培养效果是检验学生是否合格，是否达到了毕业要求，而不是检验老师是否教了。这就是先进的成果导向教育理念的一部分，即以学生为中心。如何实现以学生为中心？实现以教为中心向以学为中心转变？这里主要包括两个方面，即学生学习的主动性和教师的积极性。
通过问卷调查显示，学生上大学的初衷有很大的差别。大多数是来学习专业知识，培养个人能力，提高综合素质。但也不乏有为大学学历而来，顺应社会潮流而来，大家都上大学，我也上大学；也有为完成父母的心愿而来，帮父母实现“大学梦”的；甚至还有逃避现实，不愿过早踏入社会而来的等等。所以，必须从根本上解决为什么上大学的问题。同时大学四年间还会根据学生的思想状况，每年都会针对这样那样的问题，开展心理辅导、多方面做工作等，具体调动学生和教师积极性的方法有以下两方面。
一是以“引、教、导”的方式，增强学生学习的主动性、目标性。从新生刚入学就开始，通过主题班会、校友讲座、名师讲座、座谈讨论等多种形式引导，从思想上解决为什么上大学。再利用专业教育、课堂教学、实践教学等机会教给学生学习方法。指导和协助学生进行职业规划，使学生对自己的大学四年有清晰的规划和明确的目标，并且目标明确地学习。
二是以专业为核心，形成从专业到基础教师的纵向教学团队，以专业为一个利益整体，以评价教师转为评价学生的方式进行评价考核，教师自然会改进方法，更关注学生的学习效果，调动起教师的积极性，进而实现以教为中心向以学为中心的转变。
（二）上好第一课,让学生目标明确地学
初入大学的学生，对大学都有美好的憧憬，但又很模糊，不了解大学，这就需要必要的引导，一步一步地使学生的大学生活踏上正轨。需要抓住几个关键期，上好第一课。第一是入学教育。通过入学教育，让学生了解什么是大学？为什么要上大学？的问题。沈阳化工大学原校长李志义教授在新生开学典礼上曾讲过“大学是点燃梦想，并为她插上腾飞的翅膀的地方！你们上大学就是要点燃自己的梦想，并为她插上腾飞的翅膀！梦想是人生奋斗的目标和不懈的追求。怎样才能给梦想插上腾飞的翅膀？是要有志、有力、善假物。”
第二是专业教育。充分利用专业教育的机会，让学生直观地了解所学专业在国民经济建设中的地位、作用。哪些工作是学这个专业的人做的，必须让学生了解，所学专业是干什么的，学习这个专业是十分有意义的，进而让学生喜欢专业，消除抵触情绪；同时耐心讲解，让学生吃透培养计划，熟知该专业的培养目标、毕业要求，熟知该专业的知识结构及各门课程所起的作用，让学生在学习时对于专业和培养计划了如指掌，心中有数，有目标地学习。
第三是每一门课程的第一节课。必须向学生交代本门课程在所学专业中的作用、为什么设置了这门课程、课程的目标是什么、支撑哪些毕业要求，课程的构成如何，包括几个部分等等。同时要讲清对于这样的课程应该怎么学习。
第四是实习和毕业环节的动员课。在动员课上向学生讲清楚这个实习是与哪一门课程学习相关的，在所学专业中的作用，为什么设置了这个实习，通过这个实习学生能够学到什么，实现什么课程目标等。在毕业环节的动员上，一定要给学生讲清楚毕业设计或论文是以往学过知识的综合应用环节，也是为今后工作打基础的一个重要的实践环节，它相当于连接学校学习的知识与实际工作的应用的桥梁。
（三）与时俱进，不断更新教学内容、改进教学方法和手段，提高课堂教学质量
在教学内容上，选用国内和国外的优秀教材并及时将相关学科领域的最新发展成果、新知识、新理论引入课堂教学，既增加学生的学习兴趣，又让学生了解前沿知识。在教学方法上采用基于问题、项目、案例的互动式、研讨式教学方式和自主、合作、探究的学习方式，以激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力、工程实践能力和适应社会的能力。在教学手段上，将多媒体教学与传统的黑板教学相结合，利用网络搭建教学平台，将教与学的过程延伸至课外为学生的自学创造了条件。因材施教，促进学生多样化成才。通过项目教学，培养学生开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具解决问题的能力，引导学生在项目中发挥不同的作用，团结协作，并从中认识到自己的兴趣和长处，有助于今后发展。
二 软硬件条件建设是应用型人才培养质量的保障
众所周知，巧妇难为无米之炊，再新的思想、理念、方式方法都需要有相应的软硬件条件做保障。所以，从软到硬，从内到外，全方位同步建设，创造条件，搭建平台，营造氛围，形成实践能力和创新能力培养体系，是学生的实践和创新能力培养的必要条件。
首先，打铁还需自身硬，要提高学生的实践能力，教师必须有实践能力。如沈阳化工大学金属材料工程专业一半以上的专业教师来自企业，有企业工作经验，通过“传、帮、带”的方式带领年轻教师。再有教师培训计划的支持，使教师队伍的实践能力明显提高。此外，还聘请部分企业兼职教师，为学生实践能力的培养创造条件。
其次是课程内容、教学过程与实际紧密结合。将教学内容与工程问题和典型产品相结合，典型的课程如金属塑性加工原理、焊接工艺与设备及腐蚀与防护等课程都是采用了以化工单元设备生产过程为背景的案例教学方法。
再次是建设充裕的实验室及实践基地。采用“实验实践相结合，课内课外相结合，校内校外相结合”的实践教育机制，着重开展实验室及实习基地建设。在校内建立了金属材料工程实训平台，并有良好的开放运行机制，充分保证学生实践创新能力训练的需要。在校外广泛建立实习基地，通过实习基地的建立，实现了校企联合育人，不仅为学生实践能力培养创造了条件，也为学生就业奠定了基础。
最后，开展形式多样的课外科技活动，鼓励学生参加各种大学生课外科技活动，并有相应的学分。涵盖学校的“6S”计划项目，省级项目“挑战杯”、“机械设计大赛”、“大创计划”等，还有相对应的校级和院级的竞赛项目。此外，还有导师科研项目和教研项目等，足可以保证每个学生都有不止一次参加的机会。
三 结语
上述改革与实践效果明显，学生的学习兴趣提高，变被动为主动，成绩提高显著，不及格率下降，毕业率、就业率和考研率都明显提高。教学方法的改革一直在路上，需要不断地探索与实践。无论是地方高校的转型发展，还是各种形式的教学改革，最终的落脚点还是在课堂，关键是教师动起来、改起来，学生联动配合起来，否则，就算教学改革轰轰烈烈，课堂教学也会冷冷清清。
参考文献
[1]李志义.论地方高校发展中战略层面的五种关系[J].中国大学教学,2015(5):7-13.
[2]国务院．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[Z]．中发[2010]12号，2010—7—8．
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