SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着我国义务教育工作进一步普及与延伸，针对学生进行知识的探究，我们既要明确这是一个学习过程，同时也是一项重要的学习方法。它主要是在培养学生学习兴趣的前提下，使其对学习过程产生积极的行动，能够主动地进行问题的思考与解决。为此，我们通过将更多的时间留给学生，并教给学生进行知识的探究方法，使其在对科学的教学引导中，养成自主探究的学习习惯，并能进一步进行创新创造能力的培养。
关键词：时间；学生；探究；小学数学
本文引用格式：黄小萍,石磊.让时间教给学生探究知识的方法[J].教育现代化,2019,6(23):251-252.
在我国教育改革的持续推进中，对于学生在兴趣培养中，建立良好的实践能力与自主探究能力培养方式，成为了当前广大教育工作者不断进行研究与探讨的主题。这正如习近平总书记所讲到的：把时间还给学生，把方法教给学生，让学生真正成为学习的主人。这一理论可以说对当前教育具有指导性意义[1]，也是振聋发聩的一声惊雷。既为当前的教育工作者指明了国家教育的改革发展方向，同时又重点强调了对于学生综合素质能力培养的重要性。这并不是要求开设的学习课程越多越好，而是应以学生学习本质为主，引导义务教育进入生态化、科学化、系统化的发展进程，使我们的教育资源得到良好的发挥与应用[2]。
一学生探究知识方法培养的重要性
在小学数学的学习过程中，不仅要注重对学生逻辑思维能力的训练，更要重视对其创新与创造能力的培养。为此，帮助学生找到探究知识的方法不仅十分关键，而且重要。这一过程，既需要教师运用有效的教学措施，还要付出极大的耐心，持之以恒地帮助学生建立自主探究的思维习惯与学习习惯，而且还要实践经验的总结过程中帮助其不断地提炼学习素材与学习方法。尤其是对于小学数学教学来说，对于实际生活中丰富而生动的教学资源，不仅要能够进行科学的阐释，还能使之与学生所熟悉的日常生活紧密相联，让学生们能充分地感受到科学知识的力量与价值，也能由此拉近了科学与实际生活的距离，使之产生浓厚的学习兴趣[3]。而在当代教育理念的不断更新中，教育工作者不应仅仅局限于进行知识的传授，更应针对学生学习方法加以引导辅助，使之既能成为学生意识形态的引路人，更是学生们创新思维培养的缔造者。为此，在淡化教师角色的基础上，转变思想，树立全新意识，使教书育人的过程变得更加具有实际意义和价值，也更能充分体现出教师的综合能力，相信在新一代教师锐意进取的努力下，能够为国家、为民族培养出更加优秀的国之栋梁。
二培养学生进行探究知识的具体措施
（一）生活化与过程化的教学情境创建
1.创建生活形式的教学情境。正如我们经常见到的，生活当中的很多事情都与数学知识是分不开的，新一天的开始便需要对这一天收支的情况进行计算，这就需用到数学知识。创建生活的情境，引导学生探究知识，独立的思考之后再去理解相应的知识点；如，对于三解形知识的学习中，教师可以综合生活中的现实例子，来对知识点进行探究，照相机支架为何要设计成三角形；窗户的挂钩为何成三角形以后便不会摇晃了；测量的时候使用三脚架而不是四脚架。伴随教师对这些现象的描述，学生便会把这些现像融进自己平时的生活情境当中，深入的对这些知识点进行思考、观察和分析以后，最后通过长期生活经验的积累总结出：原来以上的装置都显现的是三角形这一形状，这些设施能够平稳不动，主要是因三角形本身所特有的稳固性特点。利用长期对生活经验的积累，通过生活的情境，将所学习的知识融入到现实的生活当中，这样会更加形象，更利于学生探究和理解相应的知识[4]。
2.强调过程的教学情境设计。如果想对所学的知识进行透彻的理解便需清楚这一知识的推理由来，因此教师在讲知识的过程中，需重点教学生知识推理，而并不是直接给出知识点的结论，需探究知识的出发点，和这样的出发点会形成怎样的结果，教师必须要对学生展示说时整个过程，讲解的时候需简单并且容易理解同时还不能太过单调。如：讲解三角形其内角和的定理时；教师可先引导学生对三角形的内角和进行推理预测，之后随便找一三角形，将其三个角都剪下来，之后再拼在一起，最后展示给学生探究知识的过程，这一探究过程需学生与老师进行知识的互动，让学生主动的参与进知识的探究中来，如此才可以让学生更能深入的对知识进行理解和掌握。
（二）通过合理的问题提问进行探究知识
提问题可以判断一个人的创造力和对知识掌握的能力标准，有效合理的提出问题不但是一种教学方法，还是增强学生探究知识相关问题能力的一种手段，从而可以增强学生对于知识的理解，强化创新的能力和实践的能力。需以怎样的方法合理的提出问题，对知识进行深一步的探究。第一，通过对比来统一数学原理对各情境的应用，对比各定义与规律间的关系及差异，对比相互间的证明与理论中的相应冲突；从中发现问题的所在并同时对问题进行探究。第二，对于数学的特殊题目进行仔细的观察，从中汇总出知识的基本规律，假设，这一规律是不是可以扩至一般领域，或只适合用在特殊的情况当中，对其怎样可以扩展至普通的领域进行深入的探究。如：对于平行四边形面积公式已知晓，便可探究出三角形的面积公式，如此是不是又能够推理出矩形面积的公式。第三，在通常情况下可以应用原理知识，探究在特殊情况下是否也能够成立，如有新问题出现将如何解决。如：两点间，线段是最短的知识。如这两个点间存在阻隔又如何做到最短距离。第四，从正面成立的理论那么放在反面会不会成立。如：三角形有稳定性是属于正确性的命题，那他的逆命题是：有稳定性特点的图形一定会是三角形[5]，这一命题会不会成立。第五，相同的结论，如果条件发生变化，还会不会是以前的结论呢？如：加法知识中可运用交换率来解决问题，那乘法当中是不是也存在交换率。乘法中有分配率，加法当中是不是也有分配率。通过对以上问题进行合理的提出及对知识点的深入探究可有效的促进学生提升学习的效率。
（三）教学游戏促进学生进行知识探究
数学游戏是属于对学生实施活动教学的一种形式。合理科学的教学游戏可以有效激发学生对学习的好奇，使学生的专注力充分的凝聚，发挥学生对知识的想象力，激发探究知识的思维。数学游戏需在轻松无压力的情况下进行，如此学习的兴趣和知识会顺其自然的增长。所以，创设数学游戏的构思需充分的思考以下几点：首先，游戏的内容需进行丰富且具备新颖。在学生思想当中树立鲜明灵动的形象，实现有效调动学生学习主动性的优良效果。其次，游戏的实施需运用活泼戏剧性的活动来给予展现。低年级的学生，从家庭步入社会，对所有的事物都感觉新鲜有趣，好动与不满足是其进步过程中的第一要素。教学活动的教学需把握好这一特点，构设合适于各学生发展的戏剧性数学游戏活动，将学生慢慢的引入进探索知识的好动中，让学生们全心全意的投入进学习中来。通过对戏剧性的合理处理，对知识的具体性和抽象性进行剖析，引导学生从具体的形象思维当中进入到抽象的思维内，让学生自主的动脑思考，对知识点自己理解和消化到最后的有效吸收，确保探究过程中始终处在积极的状态中，良好的达到游戏的最终目的。最后，游戏的结构需要美观的形式[6]。数学游戏其美的结构所指的是优美的语言和优良的教学态度、美观的板书设计与教具的合理应用。美可以直接性的触动学生的思维及心灵，所以美的教学结构是促进学生有效接受知识教育的一股力量，数学游戏的结构也可依据此标准来进行相应的设计。
三 结语
综上所述，在数学教学中，不仅要能够日积月累地养成良好的学习习惯，更要能够在生活中不断发现，并能将其学以致用，使学生在掌握自主探究的学习方法后，增强对数学的学习兴趣与热情，同时也进一步深化记忆了数学理论基础知识。经过长时间的积累之后，学生不仅能够达到举一反三、融会贯通的学习效果，还能在实践经验的不断强化中形成自主探究、自主学习的良好习惯，也为学生们奠定了良好的思考问题与总结问题的经验基础，使其在未来的社会发展更加具有创新精神与创造能力。
参考文献
[1]朱红兴,何小琳,冉海霞.小学数学教师如何培养学生的自主探究能力[J].教育,2016(4):157.
[2]管晓梅.小学数学自主探究性学习的实践分析[J].学周刊,2017(12):218-219.
[3]王玉芹.基于学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性研究[J].中国校外教育,2012(8):47.
[4]秦玮.小学数学“自主探究”教学模式探微[J].甘肃教育,2013(2):50.
[5]张晓芳.小学数学教学怎样引导学生探究[J].内蒙古教育,2013(4):17.
[6]任湘君.浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养[J].中国校外教育,2013(8):97.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/9048.html
