摘要：学科竞赛是构建大学生创新创业人才培养模式，培养大学生在实践中的创新能力，提升教育教学质量的重要切入点。基于此，结合中原工学院创新创业工作实际，论证学科竞赛与高校创新创业教育的耦合性，提出构建基于学科竞赛的“五育并举、四融联动、三力聚合”创新创业人才培养模式思路，在预期目标指导下，明确模式构建方案。该模式的应用能够有效促进学生创新创业能力的提高。
关键词：学科竞赛,创新创业,人才培养
随着我国高校创新创业教育体系的不断完善，开展学科竞赛已成为选拔和培养技能型、创新型人才的一种重要手段。当前，在改革与完善创新创业教育的过程中，各大高校积极组织学科大赛，鼓励学生积极参与，并加强创新创业实践平台建设，不断提高指导教师职业素养，以赛促建、以赛促学，以提升大学生的创新实践能力，促进创新创业教育内涵式发展。学科竞赛的训练过程能够提高学生综合应用专业知识及分析解决问题的能力，对其以后的职业生涯规划及顺利就业有非常重要的帮助，但其存在的功利化、机械化、灌输化“三化”问题在一定程度上影响了学生参与学科竞赛的积极性，不利于激发学生的创造性及促进创新型人才培养。因此，在创新创业教育中，如何走出人才培养模式存在的困境，是高校亟待解决的问题。
一、学科竞赛与高校创新创业教育的耦合性
（一）学科竞赛的基本内涵
学科竞赛是面向高校全体师生的教育类比赛活动，其建立在课堂教学基础上，以竞赛的方式对学生的知识与能力进行检验，类型比较多样，包括工科类学科竞赛及综合类学科竞赛项目[1]，既有政府部门或教育主管部门组织的学科竞赛，也有非政府部门主办的各类学会等非营利机构组织的学科竞赛以及企业组织的学科竞赛。积极参与学科竞赛，不仅有助于提升大学生的专业素养和创新精神，还有助于增强其实践操作能力，拓展其职业发展空间。学科竞赛要求是在有限时间内，学生根据自身知识水平及学科竞赛题目，紧密围绕专业知识和学术前沿，以操作技能的强化和解决实际问题能力为中心完成比赛。竞赛目的是有效地锻炼学生的实践技能，检验学生学习成果，提升学生的创新创业素养，并对教师的教学质量及其制定的人才培养模式进行检验。
（二）学科竞赛与创新创业教育的关联度
事实上，学科竞赛的本质特征是对学生将理论知识运用到实际场景中的能力进行考查。这种形式与高校创新创业教育所倡导的从实际问题出发、培养问题解决能力的理念高度契合。在学科竞赛中，学生需面对真实且具有挑战性的问题情境，运用跨学科知识进行深度思考和团队协作，锻炼问题解决能力和创新思维。同时，许多竞赛任务要求参与者模拟企业运营过程，使学生在参赛过程中体验创业的全流程，包括但不限于市场分析、产品开发、团队构建、资源整合等环节。这种沉浸式的实践经历极大地增强了学生对创业实质的理解，提升了他们的创业能力和实践能力。学科竞赛还具备强烈的激励作用，通过引入竞争机制，能够激发大学生的创业激情和潜能，促使他们更加积极地探索未知，挑战自我，从而在创新创业的道路上取得突破。学科竞赛的内容涵盖了多个领域，能够满足不同专业背景的学生需求，让他们在各自擅长的领域发挥专长，进而培养其个性化的发展模式。此外，学科竞赛还鼓励跨界融合和跨学科合作，为学生提供了一个多元化的学习平台，有助于他们在与不同背景的人交往和交流中启迪新的创新思维，同时为其未来的创业活动提供强大的知识结构和人脉资源支持。因此，将学科竞赛与高校创新创业教育紧密结合，可以推动高等教育向更高层次发展，培养出更多具备创新精神、创业意识和实践能力的高素质人才，为推动社会发展注入源源不断的创新活力和动力。
二、构建基于学科竞赛的创新创业人才培养模式
在高等教育教学改革中，培养具有创新精神和实践能力的高素质创新型人才是高校人才培养工作的重要任务。随着教育部明确将学科竞赛工作纳入实践教学与人才培养模式的改革中，学科竞赛已成为高校人才培养的重要环节。构建基于学科竞赛的创新创业人才培养模式，有利于促进学生对跨专业知识的综合应用，促使学生在训练中不断发现并填补自身的知识盲点，加深对专业知识的理解，增强创新意识和创新能力，提高综合素养。
（一）预期目标
构建基于学科竞赛的创新创业人才培养模式，在竞赛指导实践过程中发现创新创业人才培养模式存在的问题，并针对问题进行修改完善，通过多轮次探讨与完善，可提升人才培养模式的有效性和可操作性。根据实际情况，将具体行动研究设计成四轮循环，每轮的目标如图1所示。
（二）模式构建方案
为了解决基于学科竞赛的创新创业人才培养模式中存在的“三化”问题，即功利化、机械化、灌输化，需要不断提升高校师生对学科竞赛的重视程度，持续完善学生创新创业职业能力培养模式。因此，结合学科竞赛与高校创新创业教育的耦合性分析，构建一套科学的、系统的人才培养模式势在必行。经过调研分析，并结合笔者所在单位工作实际，凝练了“五育并举、四融联动、三力聚合”创新创业人才培养模式，其中“五育并举”是纲领，“四融联动”是途径，“三力聚合”是支撑，旨在充分调动学科竞赛潜力，深入挖掘理论教学内涵，深度融合理论知识与实践操作，强化学生创新思维和实践能力的培育，进而通过学科竞赛增强学生的创新能力和创业意识，使其深度掌握专业技能，从而开展合理的职业生涯规划，更好地胜任工作岗位，满足社会需求。具体而言，可以从五个方面实现。
第一，课程体系建设。首先，需要构建与学科竞赛紧密相关的课程体系。这包括设置涵盖多个学科领域的必修课程和选修课程，以满足不同专业背景学生的需求。这些课程不仅应注重理论知识的传授，还应强调实践操作和跨学科融合。
第二，实践教学环节。在人才培养过程中，应持续加大对实践教学环节的投入。通过整合和统筹规划实验室、实习基地等实践教学平台，以认知突破为切入点，以知行合一为达成目标，结合产学研项目热点，提高学生亲自动手操作的参与度，使学生将具体理论知识运用到实际场景中。同时，安排学生参与各类学科竞赛，提高他们的实践能力和创新思维。
第三，师资队伍建设。师资队伍是构建基于学科竞赛的创新创业人才培养模式的关键因素。高校应引进具有丰富实践经验和创新思维的高水平教师，使其担任相关课程的教学和指导工作。同时，应鼓励教师参与学科竞赛的指导，为学生提供专业的指导和支持。此外，高校还可以邀请行业专家和企业导师参与人才培养过程，提供实践经验和行业洞察。
第四，学科竞赛活动。学科竞赛是构建基于学科竞赛的创新创业人才培养模式的重要环节。高校应定期举办各类学科竞赛，涵盖不同学科领域，以满足不同专业背景学生的需求。同时，应鼓励跨学科参赛，促进不同领域之间的交流和融合。此外，高校还可以与国际知名竞赛接轨，提升学科竞赛的水平和影响力。
第五，创新创业实践平台。创新创业实践平台是构建基于学科竞赛的创新创业人才培养模式的重要支撑。高校应建立创新创业实践基地或科技园，为学生提供创新创业实践的机会和资源。同时，可以与企业合作，共同打造产学研用一体化的创新生态，推动科技成果的转化和落地。这种人才培养模式不仅有助于提高学生的创新能力，还能为其未来创业提供有力支持。在学科竞赛中，学生可以展示自己的创新成果，并获得行业专家和企业导师的指导，从而为自己的创业之路铺设坚实的基石。如中原工学院以物理实验中心为基地，以各类学科竞赛和实践活动为载体，以智能创新实验室为平台，整合学校多方资源成立了“大学生创新创业教育实践平台”[2]，支持学生开展科学实践活动。
三、实证分析——基于学科竞赛的创新创业人才培养模式的效果验证
笔者所在团队结合中原工学院实际，围绕基于学科竞赛的创新创业人才培养过程，收集整理了近几年具体学科竞赛项目整体进展情况，并根据具体竞赛项目，针对学生在学科竞赛中的知识、技能、创新创业能力提升开展相关的行动研究。
（一）方案可行性验证
本方案具备较好的可行性。调研对象为中原工学院师生，并且该校在学科竞赛和创新创业教育方面成果显著，调研活动比较容易开展。研究方法为行动研究法，该方法的灵活性较强，能结合学生情况适时作出反馈与调整，有利于对参与学科竞赛的学生进行多轮次训练。研究内容具有一定的新颖性，突破了以往的理论性研究，从项目式教学和行动教学出发，对理论应用于实践的方法进行探讨，与创新创业教育密切相关，有利于学生在学科竞赛中提升实践技能和创新创业能力。在实际研究中以具体学科竞赛为指引，采用项目教学法调整竞赛指导内容，并结合创新创业教育人才培养目标，制定人才培养方案，在竞赛项目中渗透创新创业内容，关注竞赛指导全过程，结合使用过程性评价与终结性评价（实时指导、实时反馈、实时更新），对学生的评价比较全面，可应用性更强，有利于学生在竞赛训练过程中提升创新创业素养，更好地将学科知识应用于实践，从而具备更强的就业竞争力。
（二）方案实施成果验证
中原工学院于2020年成立了创新创业学院，并于2022年成功入选“河南省创新创业学院建设高校”，学校始终坚持思创融合、专创融合、科创融合、产教融合“四位一体”创新育人理念。为了验证基于学科竞赛的创新创业人才培养模式的实际效果，笔者收集了该校2020—2023年的学科竞赛数据，并对比了其毕业生在创新创业方面的表现。数据显示，中原工学院在2020—2023年里，学生参与各类学科竞赛的人数和获奖人数均呈现上升态势，其中，国家级获奖人数从2020年的149人增加到2023年的357人，增加了将近140%，省部级获奖人数从2020年的500人增加到2023年的1027人，增加了约105%。同时，在校生在各类创新创业大赛中屡获殊荣，创新成果也得到了企业和投资机构的广泛关注，如该校项目“纳米纤维高效抗菌抗病毒防护口罩滤芯材料的开发”成功入选2023年第十届全国大学生创新年会（改革成果组）。这些实证分析的结果证明了基于学科竞赛的创新创业人才培养模式在提升高校毕业生创新能力、促进学生未来创业成功方面具有显著作用。
四、结论与启示
随着创新驱动发展战略的深入实施，高校在人才培养过程中越来越注重学生创新思维和实践能力的培育。学科竞赛作为连接理论知识与实践操作的桥梁，在创新创业教育中的价值日益凸显。通过上述分析得出以下结论：学科竞赛在推动高校创新创业人才培养模式革新方面具有重要作用，它通过将理论知识与实践操作相结合，能够显著提高学生的创新能力、创业能力和实践能力。构建基于学科竞赛的“五育并举、四融联动、三力聚合”创新创业人才培养模式，能够培养出更多具备创新精神、创业意识和实践能力的高素质人才，为学校和社会发展注入创新活力。
在未来的发展中，应该进一步深化高等教育改革，将学科竞赛与高校创新创业教育更加紧密地结合在一起。具体措施可包括：加强课程体系建设，提高教师的实践能力和创新思维，加强与行业企业和科研机构的合作，共同打造产学研用一体化的创新生态，推动科技成果的转化和落地，助力学生成才成长。
参考文献：
[1]顾汉杰.基于学科竞赛的创新创业人才培养模式研究[J].软件导刊,2017(2):54-56.
[2]袁佩玲,丁星星,张莹.学科竞赛推动下实验室创新创业能力培养模式探索[J].黑龙江教育(理论与实践),2023(8):72-74.
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