新课改背景下高中英语读后续写能力培养策略论文

 

 

 

　　首先，在高中英语课堂开展读后续写活动能够有效激发学生的学习兴趣，开展读后续写活动是指让学生阅读文本后，对于阅读中的内容有着一定的理解并自身产生一定独特的感悟后进行后续写作。因此，学生会在英语阅读中着重理解其中的生词与句型，以此确保自身能够掌握文章独特的含义，从而了解到英语文章的主要中心思想后，自身才能顺利开展续写活动。在这个过程中，学生的好奇心与求知欲会被激发，对后续写作内容展开想象以此有效激发学生对英语写作的兴趣和主观探索能力，以此进一步提升学生的英语学习能力。

 

　　其次，读后续写活动能够使得学生的英语言语能力更加流畅。教师在引导学生进行阅读后续写的过程中，能够发现完成一篇良好的读后续写，需要学生拥有良好的英语素养，并且具有优秀的英语创新思维，以此对阅读材料有着一定的了解，对阅读文章的行文风格进行模仿，对后续故事进行扩展写作。因此，教师在开展读后续写阅读活动时，要充分引导学生思维，让学生在平时英语教学活动中使自身的语言能力得到全面发展，以此提升自身写作的流畅性。学生在开展具体续写前，应对文章内容有着一定的了解，并且对文章架构有所掌握，只有这样的，后期的续写活动才能得以顺利进行。因此，学生在具体的写作活动中，要感受阅读中的语境，将自身带入到情境语境之中，以此让学生的言语能力能够更加流畅，在后续多次续写练习后，学生的言语能力会得到全面增长。

 

　　再次，教师合理引导学生进行读后续写活动能够有效扩展学生的英语思维。学生在对英语文章进行初步阅读后，教师要合理开展读后续写活动来锻炼学生的英语思维。教师在开展读后续写活动之前，教师要让学生对所读文本内容进行全面想象，这样的做法能够让自身的读后续写内容与阅读原文保持一致，且行文风格与逻辑相吻合。因此，学生在读后续写中能够激发自身的英语思维能力，让学生脱离传统英语教学死记硬背的学习思维，进一步提升自身英语能力。

 

 

　　首先，读后续写是一种结合阅读与写作的综合英语能力测试方法，教师以英语阅读文本为载体，让学生分析阅读中的关键内容，以此激发学生对于阅读的创新思维与批判思维。学生在全面阅读文本内容的过程中，能够明确把握作者行文的中心思想和文章要表达的主旨，并以此为基础构造续写的内容。其次，读后续写活动的作用不仅是能够有效提高学生英语写作水平的有效途径，而且他们通过阅读文学作品能够接触到丰富的语言表达方式，从而在续写中运用这些技巧，提升写作功底。再次，读后续写有助于培养学生深度思考的能力。学生在英语文本阅读后，通过续写展开思维，拓展对故事情节、人物性格等的理解，激发对阅读中的问题进行深层次思考的能力。最后，教师也可以让学生对英语名著进行读后续写，这样的做法有助于加深对英语文学及文化的理解，拓宽学生的英语学习视野。通过读后续写，学生能够更全面地理解文学作品，同时提升语言综合运用能力，为未来的英语学习打下坚实基础。此外，教师开展读后续写能够有效丰富学生的英语学习素材内容，让学生对阅读内容产生独特的理解并将其内化续写成为自身的语言素材。教师在读后续写中也会不断完善自身的专业素养，结合学生当前学习情况使其能够适应英语读后续写教学，以此深化高中英语教育体系的改革。

 

 

 

　　教师在指导学生进行读后续写活动时，首要任务是确保学生的续写内容与阅读全文能够保持良好的关联性。具体而言，学生的读后续写英语内容与前文相呼应，后续续写内容与前文能够构建成为一篇完成的阅读内容，并且其中的内容应与文章主旨相吻合，结构相对合理。此外，学生要进行读后续写的过程中要确保自己文章的风格和文本内容风格相吻合，避免与原文有所差异。教师在日常读后续写活动中应重点关注这一细节方面的处理。比如，在教学外研社版高中英语必修第一册“Unit 3 Family matters”这一课时，教师可以根据阅读内容让学生选好行文风格。在阅读与表达这一模块，阅读内容为三条反应不同人物关系的短信，学生要体会不同人物在文中的交流态度，以此对文章内容和阅读行文风格有着初步的掌握，在进行读后续写活动时，教师要让学生围绕妥善处理家庭关系，塑造良好的家庭关系来进行续写，并且模仿文中的短信风格。学生在这样的课上续写活动中，能够加深对于阅读的文章理解，扩展自身的英语思维，实现将阅读中获取的知识进行有效迁移。此外，学生在这样的读后续写活动中能够“有文可写”，通过模仿教材中的行文风格，学生还可以再次复习本单元中的词汇和句型，巩固本节课所学知识。

 

　　教师还要在学生续写过程中，关注学生的文章是否符合阅读的行文脉络，让学生在日常训练过程中对已有的阅读文本进行研究，并且整理出整个良好的写作思路和文章架构，并且在续写中添加丰富的想象力进行续写活动。对此，教师可以在日常教学中让学生对这方面能力进行训练，在阅读活动中让学生自行整理文章脉络，对后续的情节进行推理，学生有了良好的思维逻辑，就可以有效增强自身的续写质量。

 

 

　　教师在指导学生进行读后续写活动的过程中，要让学生了解只要在阅读文本中找到一个想法，就可以根据这个想法向下延伸产生能够完善这种想法的写作思维。所以教师在开展读后续写活动时，要加强学生找寻文中关键语句以及扩展语句的能力，学生有了良好的文章语句扩展能力就能够在后续写作中形成符合阅读主旨和作者思维的文章。比如，在教学外研社版高中英语必修第一册“Unit 4 Friends forever”这一课时，教师可以训练学生找寻文中关键语句的能力，以此确认好续写指向，让学生的读后续写文章充满逻辑。本单元的阅读是一篇论说文，其中的内容为网络交友的优势与风险，教师可以根据阅读内容找寻文中关键语句如：If people always exchange personal information online,then yes,these friendships can be real and meaningful.教师引导学生对这一句话进行认真思考，探究这句话是否是文章的主要论点，以此确认好作者对网络交友的态度。学生在与小组探讨时可以了解到作者对于网络交友的态度是积极的，就可以以此为续写导向，开展写作活动。在这个过程中，教师也可以通过对关键语句设置问题帮助学生思考，养成写作思路，教师可以向学生提问：How do you prefer to make friends?How do you prefer to commu-nicate with friends every day?How do you stay in touch with faraway friends?这几个问题都是与阅读相关的，让学生思考网络交友是否真的有意义，学生经过自己日常生活了解到文章主旨，学生在这样的训练中能够逐渐养成读后续写的思路，通过找到关键语句深化读后续写内容，让自身的文章更加符合文章主旨与作者的思想，以此确保读后续写活动良好开展。

 

 

　　英语用词是支撑一篇良好英语写作的基础，教师开始读后续写活动不仅要让学生能够根据文章主题来创设出符合作者思想的情节，而且还要运用合适的词语生动地表达相关情节，这对于学生的英语知识迁移能力和教师的英语教学素养都有着一定的要求。在读后续写活动过程中，学生应认真观察阅读原文的内容和关联用词来进行读后续写，这也是对学生英语写作能力的一种考验。因此，教师在开展读后续写的英语教学活动中，应引导学生使用与前文适应且优美的单词和句式来增强读后续写的质量，并与前文质量保持一致性。教师要在日常英语作文练习中增强学生对于词汇和句式的应用，并通过阅读积累词汇素材，以便于在不同的情境中运用不同的词汇与句式。比如，在教学外研社版高中英语必修第一册“Unit 5 Into the wild”这一课时，教师可以根据本文的阅读用词来扩展自身的用词能力，以此丰富读后续写的内容。如，如果想在文章中表述两件同时发生的事情，教师可以让学生脱离固定式思维运用多种搭配来进行表述，像not...until/when...或者运用短语或句型来进行表述：the minute/the moment/on doing sth.学生有了丰富的写作用词基础，就可以在读后续写中丰富写作内容，使得文章更加优秀。因此，教师在日常的单元教学中要注重英语用词的积累，让学生的英语综合能力得到全面发展。

 

 

　　综上所述，在新课改的大背景下，高中英语的读后续写能力培养显得尤为重要。为此，教师可以采用多元化的策略，让学生的阅读后续写能力得到有效提升。通过课堂引导，学生能够更好地理解文本，培养独立思考的能力。同时，注重写作实践，促使学生将所学知识加以灵活运用。在评价方面，及时的个性化反馈有助于学生英语水平的不断提升。总的来说，通过有针对性的教学策略，可以有效提高学生在高中英语读后续写方面的能力，使其更好地适应新时代的教育需求。