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摘要：为提高医学留学生解剖学实验教学效果，从加强教师素质培养、改革教学模式和实验室建设三方面入手，全面提高留学生解剖实验课的学习兴趣和实践动手能力，培养适应国际化竞争需求的医药卫生人才。
关键词：留学生教育；解剖实验课；教学改革；教学效果
本文引用格式：吕运成,等.关于提高医学留学生解剖学实验课教学效果的探讨[J].教育现代化,2019,6(09):33-35.
Discussion on Improving the Teaching Effect of Anatomy Experiment Course for Foreign Medical Students
LV Yun-cheng1,CHEN An-ying2,SUN Sha1,CHEN Sheng-hua1,CHEN Xi1,PENG Tian-hong1
（1.Department of Anatomy,Hengyang Medical College of University of South China,Hengyang Hunan;2.First Department of Foreign Language,Language and Literature College of University of South China，Hengyang Hunan）
Abstract:In order to improve the teaching effects of anatomy experiment for foreign medical students,three aspects are strengthened:elevation of teacher quality,teaching strategy reform and construction of anatomy laboratory,which increases the interest and practical ability of foreign medical students in anatomy experiment study,cultivates medicine&hygiene skilled personnel that meets the needs of international competition.
Key words:Foreign student education;Anatomy experimental course;Teaching reform;Teaching effects
解剖学主要研究人体的形态结构，是一门重要的基础医学课程，学好解剖学对于医学专业学生来说至关重要。无论是西医手术还是中医针灸，都需要医学专业学生熟练地掌握人体各部分的结构[1]。由于人体结构复杂，器官繁多，标本量大，专业性强，且各知识点之间无明显的逻辑规律可循，这就决定了学习这门课程具有一定的难度[2]。解剖学实验教学能让学生在尸体标本上学习人体器官正常的结构，更好地掌握枯燥、抽象的解剖学知识，因而凸显解剖实验课的教学地位，对调动留学生学习解剖的兴趣、培养留学生的动手能力、提高解剖学的教学效果具有重要意义[1]。鉴于留学生这个特殊的教学对象，对解剖学实验教学提出了更高的要求。因此笔者认为在解剖学实验课教学改革中要结合留学生自身的特点，有针对性地进行教学，通过提高教师素质、改变教学模式、改善实验室教学条件才能收获到良好的解剖学实验教学效果。
一我校留学生解剖学实验教学现状分析
（一）留学生自身特点
1.以英语为官方或通用语言，英语水平高，基础好，但夹杂着浓厚的地方口音，使得发音很难懂，给师生之间的交流造成了极大的障碍[3]；2.留学生之间的知识水平参差不齐。有些学生来华学习前经过了两年的预科学习，但有的留学生则没有进行任何与医学相关的教育。留学生之间存在较大的素质差异，给教学带来了一定的挑战。3.自学能力差，组织纪律涣散，时间观念不强。留学生基本来自于英联邦国家，深受西方社会制度、自由思想的影响，不喜欢被沉闷的课堂纪律束缚，思维活跃，故留学生迟到、旷课的现象屡禁不止。留学生课堂气氛活跃，当场提问，直接打断教师的授课，甚至还会将课堂话题带偏，严重扰乱了教师的教学进度，使教学计划无法按时完成[4,5]。4.对实验标本具有畏难心理，害怕被福尔马林浸泡的实验标本，他们不愿意亲自触摸标本去获取最直观、最生动的形态学知识[6]。
（二）教师方面
1.师资问题：随着我国综合国力的增强和对外招生政策优惠的力度加大，留学生生源充足。但解剖学归国留学教师较少，缺乏教学经验，且有些青年教师对教学内容不熟悉。高年资的教师由于受到英语表达能力的限制，即使有丰富的教学经验也没有能力承担留学生解剖学全英文教学[4]。2.教学模式传统单一，由于理论和实验课时严重不足，教师为了赶教学进度只能按“填鸭式”方法向留学生灌输课本知识，实验课上教师甚至会在大体标本上直接标出本该由留学生们自己亲自去辨认的解剖结构，这样一来，极大地剥夺了留学生学习的自主性[6]。
（三）实验课教学条件
1.我校解剖学教研室的解剖标本虽能基本满足教学的需要，但大部分标本因使用年限较久，损毁严重，模型标识不清。加之近年来，尸体来源越来越困难，导致留学生们动手去参加尸体标本解剖的机会也大大减少。2.解剖学实验室的环境较差，通风及照明设备及封存标本的保存液需要升级换代。3.实验室教学管理制度不够完善，实验技术人员对实验室仪器的管理和维护工作做得还不到位[6]。
二 我校留学生解剖学实验教学改革的探讨
（一）提高教师素质
1.加强教师素质建设，是保证教学质量的关键环节[7]。我室至2011年起开始承担了留学生系统解剖学和局部解剖学两门课程的实验教学，留学生解剖学教学需要全英文教学，这就需要老师不仅具备牢固的专业知识，还要拥有良好的英语表达和交流能力。对教学内容不熟悉，缺乏教学经验的青年教师来说，应认真备课。值得注意的是，这种备课并不是对高年资教师教学内容的简单复制，而是将自己对教学内容的理解充分地与留学生的自身特点相结合。如熟悉他们常见的比较难懂的发音，在课堂交流中遇到难懂的发音时，可让留学生将发音写到黑板上，消除误解，进而减少师生间的交流障碍。对于已经有留学生解剖教学经验的高年资教师来说，既要一如既往地坚持运用良好的教学技巧，又要善于接受新兴的数字化教学手段和教学资源，博采众长，取长补短，进一步提高自己的教学水平。2.思想上主动关心学生，特别是对待留学生的教学工作要有热情[3]。换个角度来想，他们背井离乡，不远万里来到异乡求学，对陌生的求学环境、文化、制度需要有个适应的过程。所以，教师要给刚入学的留学生一定的适应时间。正式开学之后，教师要深入到留学生宿舍，关心他们的生活，每周定期到留学生宿舍进行走访，了解、关心他们的生活情况，促进师生之间的情感交流。在实验课标本的学习上，细心地发现实验标本有恐惧、怕脏的学生，课后及时进行心理疏导，多与学生进行交流或走访，帮助他们克服畏难、恐惧心理，跨越心理障碍，使他们主动地去触摸标本。对有些基础较差的学生，教师应主动帮助学生，从语言和学习方法上给予针对性的帮助。对旷课、迟到频繁的同学，私下进行谈话，要多给予关心。确实有少数屡教不改者，教师可能要花费更多的时间去教化他们。当看到留学生在实验课中取得一点小进步时，教师应用“great”“good job”“excellent”等积极语言鼓励学生，使他们坚定对解剖实验课学习的信心[4]。3.教师也要不断学习，与时俱进，为自己“充电”。既要巩固已有的专业知识，也要鼓励学生尊重科学，坚持真理，不迷信书本。此外，教师也要善于接受并学习其他学校先进的教学技术，为提高留学生解剖实验教学效果做好充足的准备。
（二）改变教学模式
改革教学方法，强调以学生为主体的教学方法[5]。教学是一门艺术，好的教学方法应该寓教于乐，实现“教”与“学”的有机统一。“授人以鱼不如授人以渔”，教师应善于运用多种教学方法，去引领、指导学生学习。结合我校留学生解剖教学的实际情况，为培养留学生上课的兴趣，教师们可以尝试以下教学方法：1.PBL教学法，是以问题为基础的教学方法。教师在课后可以给留学生布置与下一次课堂内容有关的任务，让学生们自己下去学习，下次上课时根据学生的表现适当地提高课堂表现分。这样不仅增进了师生间的课堂交流，还极大地激发了他们学习的自主性和创造性，从而提高了留学生的学习能力，最终能收到较好的教学效果反馈[8]；2.案例法，主要通过案例来展开教学。通过教学实践，我们发现在解剖学实验课中引入真实发生的典例，有利于留学生掌握课上重点、疑点知识；例如“Xiao hong,female,3 years old,accidentally entered the respiratory tract when eating peanuts,causing severe cough,which section of the respiratory tract should the doctor check?”，以案例的形式考查左、右支气管的解剖特点。3.演示法，教师可以用肢体语演示人体结构中复杂难懂的解剖学专有名词，将抽象难懂知识具体化，以此促进留学生对课堂知识的掌握[4]；例如在讲授四肢骨这一章节时，教师要在自己身上或者尸体标本上指出肱骨、尺骨、桡骨、股骨头、鹰嘴等解剖结构，要打破先上理论课后上实验课的传统教学模式，避免课堂上一味地灌输课本知识而使留学生对课堂产生厌倦。4.讨论式教学法。教师应认真做好解剖学实验教学的备课工作，参阅相关资料为留学生提供一个既与本次课程内容相符又与下次课程内容衔接紧密的讨论题，以便在课堂上引导学生以小组为单位进行讨论。教师要灵活掌握留学生讨论的时间，当学生对问题理解正确时，教师应直接进入下一个内容的讨论[9]。5.“情景教学法”：是一种为提高实验教学效果为目的的教学手段，具体的操作方法是根据教学大纲和教学内容，设置相符的临床情景，让学生身临其境，尽快的融入自己需要扮演角色。经过教学实践的验证，相比较传统教学方法，情景教学法能巩固留学生对课堂知识的理解，并提高留学生对实际标本的动手能力[10]。上课前，教师提前联系好虚拟仿真中心实验室，以6-8人为一小组，让小组负责人带领组员进入实验室。模拟外科手术的操作流程及分工[11]。
人体解剖学教研室是进行解剖学实验教学的重要场所，因此建设良好、便捷的实验室环境对保证实验课教学质量具有重要意义。1.标识不清，损毁严重的标本不仅给学生造成了困难，还严重误导学生。学校教研室及时处理并更换准确的解剖学标本。2.改善实验室设施，更换照明、通风管道排气，安装铝合金玻璃标本陈列柜。为保证教学需求，教研室要购置并完善与解剖学实验教学相关的教学资源和视频资料[6]。3.学校教研室应定期开放解剖学实验室，并安排好相关的实验室管理人员和指导人员，让学生利用课外时间来学习并巩固解剖学知识，既保证实验室的安全运转，又增强留学生学习的自主性[12]。4.加强实验室卫生及技术人员管理。教研室应制定好合理的实验室卫生打扫安排，值日人员要严格按照值周表进行实验室的打扫。对实验技术人员进行规范培训，要求实验技术人员要加强对实验室模型、标本和仪器的保管及维护，确保实验教学有条不紊地进行[1,3]。实验室建设是一项艰巨而重大的任务，除了以上措施，我校还应不断完善，使实验室的建设走上规范化、标准化的道路，从而为解剖实验课教学提供更好的服务。
总之，留学生解剖学实验教学任重道远，教师在这项任务中扮演着重要的角色。我们期望通过从提升教师自身素质、改革教学模式和实验室建设三个方面，提高医学留学生解剖学实验课教学效果，为未来医药卫生事业培养出高水平的适应国际化竞争需求的医学生，为我国的医学留学生教育贡献自己的一份力量。
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