阅读因体验而精彩 ——幼儿园体验式阅读实践分析论文

 

　　关键词：幼儿园,体验,阅读

 

　　基于幼儿自身的成长特点，在幼儿教学阶段加强阅读教学培养是非常有必要的，但由于幼儿自身阅读水平、教师教学观念以及整体教学环境等因素的影响，并不能最大限度地发挥出阅读教学的实际作用。体验式阅读教学是一种以体验为核心，以情境为载体，以互动为手段，以感悟为目标的创新阅读教学模式，它能够充分调动幼儿的主动性、创造性和参与性，激发幼儿的阅读兴趣和能力，促进幼儿全面发展。

 

 

　　（一）幼儿园体验式阅读教学的内涵和特点

 

　　幼儿园体验式阅读教学是一种以促进幼儿全面发展为目的，以幼儿自身为主体，通过丰富多彩的阅读体验，激发幼儿阅读兴趣、提高幼儿语言表达和认知能力的一种创新教育方式。其特点主要包括以下几个方面。一是以幼儿为中心。幼儿园体验式阅读教学注重发挥幼儿的主体性，将幼儿的兴趣、需要和个性特点融入到阅读活动中，让幼儿在自主探究、互动合作、情境体验中获得愉悦和收获。二是多元化的阅读体验。幼儿园体验式阅读教学通过多种形式和途径，让幼儿在情境中亲身体验、感知和理解，充分利用多种媒体、多样化的阅读材料，如动画片、影视作品、图画书等，让幼儿在阅读中获得多重体验。三是创设情境化的阅读环境。幼儿园体验式阅读教学创设丰富多彩、情境化的阅读环境，营造充满趣味、互动、参与和合作的氛围，激发幼儿的阅读兴趣和积极性，使幼儿在愉悦中习得阅读技能和知识。四是强调互动合作。幼儿园体验式阅读教学注重幼儿之间的互动合作，鼓励幼儿积极参与阅读活动，分享阅读体验，共同探究问题，增强幼儿的合作意识和集体荣誉感。五是注重培养语言表达和认知能力。幼儿园体验式阅读教学注重幼儿的语言表达和认知能力的培养，通过丰富多彩、情境化的阅读体验，激发幼儿语言表达的欲望和能力，提高幼儿的语言综合运用能力和认知水平。

 

 

　　结合已有的理论研究及教学实践，将体验式阅读引入幼儿园教学中是推进幼儿园教学改革，促进幼儿全面发展的重要举措。其必要性主要体现在以下几方面。一是提高幼儿阅读学习兴趣。体验式阅读注重情境化、多元化、有趣味性的阅读体验，能够激发幼儿的阅读兴趣，使其对阅读有更大的热情和积极性。从而培养幼儿自主阅读的习惯，为其长期的阅读能力发展打下基础。二是促进幼儿语言表达和认知能力的发展。体验式阅读以幼儿为中心，注重幼儿的自主探究和互动合作，在阅读过程中能够激发幼儿的语言表达和思维能力的发展，提高其认知水平和语言综合运用能力。三是培养幼儿的情感和社交能力。体验式阅读强调幼儿之间的互动合作，可以帮助幼儿建立友谊和信任，增强集体荣誉感，培养幼儿的社交能力和情感能力。四是促进家庭与学校教育的协同。体验式阅读注重幼儿与家长共同参与，将幼儿的阅读体验与家庭教育结合起来，增强家庭与学校教育的协同效应，为幼儿的全面发展提供良好的支持和帮助。

 

 

　　体验式阅读教学在幼儿教育阶段有着非常优异的表现，深受幼儿家长及教师的欢迎和青睐。因此，为进一步完善幼儿园体验式阅读教学体系，落实素质教育核心理念，幼儿园和教师首先需要明确影响幼儿园体验式阅读的主要因素，为后续体验式阅读教学活动的不断优化指明方向。

 

 

　　幼儿园体验式阅读教学的实施需要建立在幼儿对阅读的兴趣和阅读能力的基础之上。如果幼儿对阅读缺乏兴趣，或者阅读能力较弱，那么体验式阅读教学的效果就会大打折扣。

 

 

　　教师的阅读素养和教学能力对幼儿园体验式阅读教学的实施至关重要，只有具备了丰富的阅读知识和教学技能，且对幼儿自身学习认知发展规律有着清晰认识，才能够设计出符合幼儿自身发展需求的阅读活动，进而达成激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的阅读能力和语言表达能力发展的目标。

 

 

　　体验式阅读教学需要提供丰富的阅读资源和优美的阅读环境。教室里应该有各种类型的图书和杂志，有丰富的阅读角落和展示区域，可以让幼儿在各种场景下进行阅读和交流。

 

 

　　从实际教学情况来看，幼儿家庭的支持和配合对幼儿园体验式阅读教学的实施至关重要，家长可以在家中提供阅读材料和阅读环境，帮助幼儿培养阅读兴趣，同时也可以参与到幼儿园的阅读活动中，促进家庭与学校教育的协同。

 

 

　　幼儿园的政策和资源支持对体验式阅读教学的实施也具有重要的影响，学校需要制定合适的阅读教育政策，为幼儿阅读提供足够的资源支持，包括图书馆、数字阅读平台等。因此，只有保障充足的阅读教学资源，才能更好地推进体验式教学的实施，充分发挥体验式阅读教学的实际教学作用。

 

 

 

　　兴趣是学习的主要推动力。为进一步保障体验式阅读教学的有序开展，教师应该注重激发和培养幼儿的阅读兴趣，以此来促使幼儿主动参与到相关的阅读教学活动中。首先，幼儿在阅读中更注重情感体验和感性认知，因此，教师应该从幼儿自身的生活经验出发，引导幼儿理解阅读内容，培养幼儿的情感体验。其次，幼儿的学习认知发展规律需要得到重视。教师应该根据幼儿的认知水平和发展阶段，设计适合幼儿的阅读活动，如开展绘本分享、创建阅读角落、组织阅读互动游戏等，让幼儿在实践中掌握阅读技能，提升阅读能力。同时，教师还要注重与幼儿进行交流互动，引导幼儿表达自己的感受和理解，促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展。最后，教师还要注重幼儿自身的个性化成长。

 

 

　　创设适宜的阅读环境是落实体验式阅读教学多样化需求的重要步骤。教师需要根据幼儿的实际情况，提供多样化的阅读材料和资源，营造安静、舒适、互动、合作的阅读氛围，鼓励幼儿坚持阅读，增强幼儿的阅读兴趣和能力。一是提供多样化的阅读材料和资源。幼儿的阅读兴趣和能力不同，因此教师需要提供多样化的阅读材料和资源，包括绘本、儿歌、诗歌、图画书、电子书等。此外，幼儿园可以配备丰富的阅读资源，如图书馆、数字阅读平台等，为幼儿提供更多元化的阅读选择。二是创造安静、舒适的阅读环境。在幼儿园的教室或阅读角落，教师需要创造出安静、舒适、温馨的阅读环境。这可以通过调整教室布置、增加阅读角落、设置舒适的座椅、营造轻松的氛围等方式实现。三是建立互动、合作的阅读氛围。体验式阅读教学强调互动和合作，幼儿在阅读中需要有机会与他人分享和交流。因此，教师可以设计一些小组活动、角色扮演、阅读分享等方式，促进幼儿之间的互动和合作，增强阅读的乐趣和体验。四是营造激励、赞扬的阅读氛围。幼儿在阅读中会遇到各种难题，教师需要及时给予鼓励和赞扬，鼓励幼儿坚持下去。此外，教师可以通过设置阅读目标、建立奖励机制等方式，增强幼儿的阅读动力和积极性。

 

 

　　幼儿自身阅读能力水平的高低，对幼儿园体验式阅读教学有着非常直接的影响。因此，在推行体验式阅读教学过程中，教师应该有意识地培养幼儿的阅读能力，让幼儿获得更好的阅读学习体验，实现幼儿园阅读教学的持续性发展。一是帮助幼儿建立良好的阅读习惯。幼儿需要养成良好的阅读习惯，例如每天定时阅读、选择适合自己的阅读材料、有意识地思考阅读内容等。幼儿园可以通过每日阅读时间、家庭阅读计划等方式培养幼儿的阅读习惯。二是为幼儿提供多样化的阅读材料。幼儿阅读能力的培养需要提供多样化的阅读材料，而结合幼儿自身阅读认知发展规律，幼儿园应该为幼儿提供多种题材的绘本读物，包括但不限于童话故事、科幻故事、人文教育类故事、情境互动故事等。同时，为了增强幼儿的阅读体验，幼儿园可以将阅读材料和幼儿的兴趣爱好结合起来，以满足不同幼儿的阅读兴趣和阅读能力。三是引导幼儿进行有意义的交流互动。在幼儿阅读教学中，教师需要引导幼儿进行有意义的交流互动，以此来促进幼儿对阅读内容的理解和思考。

 

 

　　形式多样、内容丰富是体验式阅读教学的主要特点，教师应该从幼儿自身实际情况出发，结合具体教学目标和教学内容创设多样化的阅读互动形式，以此来丰富幼儿的阅读学习体验。常见的适合幼儿阅读的活动形式主要有以下几种，教师可以在教学中根据实际情况进行灵活选择。一是教师与幼儿互动，通过问答、谈话等方式让幼儿参与到阅读活动中来。二是利用多媒体教具，如视频、音频等，让幼儿通过多种方式感受阅读内容。例如，播放有声绘本，让幼儿通过听故事的方式加深理解，或者播放视频，让幼儿通过视觉感受故事情节。三是，通过游戏等形式来开展阅读活动，让幼儿在游戏中感受阅读的快乐和乐趣。例如，通过搭建故事情景的模型，让幼儿参与到故事中来，或者设置寻宝任务、闯关游戏，让幼儿在阅读中探索发现。四是，创设多种阅读场景，如角色扮演、模拟场景等，让幼儿在不同的场景中体验阅读的乐趣，增强他们的阅读体验。

 

 

　　随着新时期教育改革的逐步深入，家园共育的理念也被越来越多地运用到学前教育之中，同样也运用到了阅读教学之中，这样不仅能够更好地完善幼儿的阅读知识体系，而且能够有效促进幼儿的综合发展。从实际教学需要来看，可以将家庭教育与幼儿园教育相结合，共同培养孩子的阅读能力，让孩子能够在家庭和学校中都能够感受到阅读的乐趣和知识，真正做到全面培养幼儿的阅读能力。一方面，幼儿园和家长应该加强交流与沟通，明确阅读教学对幼儿自身成长的重要意义，帮助家长树立正确的教育观念，主动配合幼儿园开展的多样化阅读学习活动。另一方面，明确陪伴阅读的重要性，发挥家长示范阅读的引导作用，并鼓励家长与幼儿一起进行探究阅读，通过问答、讨论等形式，让孩子在家中也能够体验到阅读的乐趣和知识。

 

 

　　阅读活动后的巩固是完整的阅读教学的一个重要组成部分，是帮助幼儿查漏补缺、掌握知识、巩固记忆、加深理解、挖掘潜能的重要手段。考虑到幼儿的生理和心理特征，对于阅读教学后巩固的要求，应该做到有针对性和激发创造性，贴近幼儿的生活，便于幼儿的操作和理解。因为儿童的心智还没有受到科学知识的影响，他们的故事是天马行空的，没有理论依据和逻辑的，但是能体现他们对这个世界的好奇和期待，这种想象力和创造力是成年人难以企及的。11岁的土耳其女孩乌努尔在5岁时开始创造自己的故事，即使她还不识字，她将自己的故事告诉父母，父母则会认真地记录下来，如今她已经是个创造了60篇故事的小作家，还出版了自己的童话故事书。幼儿的文学创造力有着极大的发展潜力，而大人们能做的就是发现、重视并使其得到发展，课后巩固就是给家长一个发现孩子潜力的机会。幼儿教育中，除去在幼儿园的时间，孩子在家中与亲人相处的时间最多，所以幼儿的课后巩固主要是与家庭教育紧密联系，需要家长的配合与监督。

 

 

　　幼儿园体验式阅读实践不仅有利于幼儿认识世界、发展智力，还有利于培养幼儿阅读兴趣、提升幼儿综合素养，是现阶段落实素质教育理念的重要教学方式。为进一步落实幼儿园体验式阅读，教师应该结合幼儿自身的阅读特点和学习认知规律，创设多元化的阅读环境，提供具有情境感的阅读活动，注重阅读指导的个性化和细致化，同时积极发挥家庭教育在幼儿阅读能力培养中的作用，以此来构建更为完善的幼儿阅读教学体系，为幼儿今后的成长和发展打下坚实基础。