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摘要：随着社会的不断发展，道德与法治教育在小学教育中的地位逐渐凸显，小学阶段是学生品德和法治观念形成的关键时期。然而，在传统的小学教育中，道德与法治往往被视为辅助学科，不论是家长还是学生，都对小学的道法课程缺乏足够的重视，而从学校方面，其对于道法课程也缺乏教学方法的创新教学资源投入。因此，如何将小学道德与法治课堂进行变得更加高效，成为当前教育领域亟待解决的问题。文章将探讨如何通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升小学道德与法治教学的效果。
关键词：小学；道德与法治；高效课堂；教学策略
在小学阶段，对学生的道德和法治意识的培养是至关重要的，因此，将现有的小学道法课堂变得更加高效、科学，是我国小学阶段的教育面临的重点问题。在传统的小学道法课堂中，其教学内容比较抽象，偏理论化，教师在教学方法上也没有过多创新，导致学生的课堂参与度整体较低。因此，教师需要通过有效的教学策略提升小学道德与法治教学的效果。
一、小学道德与法治课堂的教学原则
（一）主体性原则
教师在进行道法课程的教学时，要遵循主体性原则。就目前情况来看，要想提高小学道法课堂的教学效率，教师不仅要在教学方法上进行创新和优化，还要注意观察学生在日常学习中的状态，评估学生的学习能力等。学生作为学习活动的主体，其在课堂中与教师的互动频率、回答问题的次数等等，对于教师的教学质量也有很大程度的影响。因此，小学道法教师在进行授课的同时，还要将学生放在整个教学活动的主体地位，在课堂中不仅要通过调动课堂气氛来提高学生的学习兴趣，还可以通过组织一些有趣的教学活动，让学生主动参与到课堂学习中来。此外，由于处在小学阶段的学生年纪较小，思维较为活跃，非常容易被一些新奇、有趣的事物吸引注意力，因此，教师在进行教学设计时，可以在其中增加一些学生之间、师生之间的课堂互动环节，并根据本节课所学内容，设置一些具有思考性的趣味问答，不仅能够提高学生对于道法课的学习兴趣，同时还能够培养学生主动思考问题的学习习惯，以此来提高道法课堂的整体教学效果。
（二）实践性原则
除了要将学生放在学习的主体地位，教师还应遵循实践性的原则，在道法课堂中，根据学生的实际情况和教学内容，不定期地组织一些实践活动。通过实践活动，学生能够更好地将课本中的知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。此外，教师还可以组织学生进行社会志愿服务等活动，让学生在实践中感受到社会的温暖和责任，从小培养学生的社会责任感和道德意识。通过实践活动，学生对道法课程的学习兴趣和积极性将会被提高，其学习效果和综合素质也会有明显改善。同时，教师还应该不断探索新的教学策略和方法，更新教学理念，为小学道德与法治课堂的教学工作不断努力。
（三）多元性原则
为了能够让小学道法课堂变得更加高效，教师在上课时还要遵循多元性原则。不同的教学方式和教学策略，对学生产生的教育影响也不同。因此，教师要针对各种不同的教学内容和教学目标，制定与之相对应的教学策略和方法，在教学活动中做到灵活多变，不断优化、整合教学方法，最大程度地发挥每个教学方法的优势，达到建设小学道法课程高效课堂的目的。多元化的教学方法能够带动学生的学习热情，帮助学生探索最适合自己的学习方法，从根本上提高学生对于课程的学习能力，以此来提高道法课程的教学效率。
二、小学道德与法治课堂教学的现状
（一）教学内容单一、乏味
在小学阶段，学生由于年龄过小，其对事物的认知水平还没有得到良好的发展，学生的注意力容易被外界事物吸引，在进行学习活动时，时常会出现没有耐心、专注力不够的情况，学习习惯相对来说并不良好。从当前情况来看，大多数的小学道法教师在进行教学活动之前，并没有认真研究教材中的教学内容，同时在编写教学设计的时候，多以课本为主，导致道法课程内容过于单一枯燥，很容易导致学生对道法课程失去学习兴趣；此外，教师在进行教学时，没有将实际生活中的例子与知识点进行结合，没有认清实例在教学活动中所能发挥的重要作用，学生只能通过教师的讲述，以及教材中为数不多的个案，了解到比较浅显的理论知识，不仅无法达到道法课程对于小学生道德素质的培养目标，同时也无法将学生已有的错误认知进行转变，其在日常生活中的一些不良行为也无法得到改善。
（二）课堂教学方法有待更新
从现阶段的小学道法课堂现状来看，很多教师依然是按照传统的上课模式进行授课，在教学过程中过于依赖自己以往的教学经验，对于一些简单的概念性问题，一些教师则会以口头讲述的方式一笔带过，导致学生没有思考的时间和空间，教学方式过于单一，没有根据课程要求和学生发展特点进行创新，学生的主体地位得不到突显，因此无法在教学效果上取得更好的成绩。并且，在教师面对每年的新学生时，小学生在最开始会由于新鲜感和好奇心，在课堂中表现得较为活跃和积极，课堂参与情况较好，但时间一长，教师依然用传统的方法进行授课，学生们则会迅速感到无聊乏味，不仅会对道法课程产生厌倦，严重时还会影响整个课程的教学效果。此外，由于很多教师也受到应试教育思想的影响，其大部分的时间和精力都会偏向于对学生进行理论教学上，忽略了实践教学对学生学习的促进作用，小学生由于生活经验少，对理论知识的了解也不够深入，很难在日常生活中进行灵活应用，有些青年教师虽然在教育思想上比较先进，在自己的课堂中也开展了一定的社会实践教学活动，但大多数时候还是教师讲、学生听的方式，学生学习还是处于被动状态，不利于构建高效课堂。
（三）学生课堂参与度不高
学生在道法课堂中的参与度不高，也是影响高效课堂建设的一个关键性因素。在应试教育的影响下，社会的各方各面对于中考和高考的关注程度唯有成绩，因此，小学阶段的教育也逃不开成绩的枷锁。在这种思维模式的引导下，教师的教学重心基本集中在语、数、英三科，对于其他学科不仅家长、学生不重视，甚至于有些道法教师本身也没有对本学科进行过多的关注，仅仅是为了完成教学任务。这种对学科重要性的错误认知和思想理念，严重影响小学道法课程的教学工作，其往往过于注重形式，对于课程内容和教学效果并没有过多关心，导致小学道法课程迟迟无法达到其应有的教学目标。另外，教师和学生、学生与学生之间缺少沟通交流的桥梁，学生往往对教师处于绝对服从的地位，教师即权威，且由于学生年龄较小，不善于、不敢和教师进行过多的交流，导致学生学习的被动性更强，无法向教师表达自己内心的真正想法，无法构建高校的小学道法课堂。
（四）缺乏完善的评价体系
评价考核体系是衡量教师教学质量和学生学习效果的重要方式。在传统的小学道德与法治课堂教学中，由于受到应试教育理念的束缚，大部分学校过分关注小学生的成绩，教师通常采用单向评价的方式，通过考试成绩、日常表现等，对小学生道法课程的学习情况进行了解。这种评价方式较为单一，缺乏公平性和公正性，教师对小学生作出的客观、真实的评价并不多，缺乏全面性和有效性，很容易打消小学生的学习积极性。而且，以成绩为重的评价方式不利于教师构建完善的体系，在日常学习中，大部分学校的道法课堂，由于没有建立起有效的师生互动、生生互动的评价考核体系，致使教师无法真正了解学生的学习情况，而学生也无法了解自身在学习中存在的问题，也会影响高效课堂的构建。
三、小学道德与法治课堂教学的优化策略
（一）将课程内容与实际生活相联系
小学道法课程中学生最经常且最密切接触的学习资源便是教材。而教材在编写的过程中融入了很多丰富的理论知识与例证素材，能够在一定程度上帮助教师进行教学工作，促进学生对知识的理解。然而，教材归根结底是结构较为简单的文本信息，其无论从学习内容、知识体系、学习思维模式等方面，都无法为学生呈现出完整的学科学习的蓝图，如果教师在进行教学活动时，没有将教材中的资源加以整合重组，将会造成资源浪费，同时也不利于教师进行学科教学创新，降低小学道法课堂的教学效果。因此，教师应回归教材，明确道法课程的教学目标，将目标进行拆分，分成多个任务循序渐进地进行，并以教学目标为核心点，将教材中的各项重难点进行分类规划，帮助学生构建完整的知识体系。例如，在教师进行《四通八达的交通》这一课时，本节课的重点是为了让学生认识不同种类交通工具的特点，并让学生学会在不同的出行要求下，如何选择最佳的交通工具。教材中的资源都是图文结合，包括一些新型的交通工具，然而，由于地区差异，一些较为偏远地区的学生没有接触过相关交通工具。因此，面对这种情况，教师可以在课前利用互联网，下载相关交通工具的视频，条件允许的情况下，教师还可以为学生展示一些交通工具的模型，让学生直观地感受到不同交通工具的运行方式及特点，以及交通科技的发展应用于交通工具后，给人们的生活带来的便利，如此一来课堂内容变得更加丰富，也更容易提高学生学习兴趣和课堂参与度。
（二）利用多媒体进行辅助教学
对于小学阶段的学生，其教学方式不应像初高中学生那样僵硬死板，而应该使用更加灵活的方式，通过各种感官帮助学生进行学习。例如，在教师为学生讲述《多姿多彩的民间艺术》这一课时，我国新课标对于这部分内容有着明确规定，要求通过本节课的学习，学生对于我国多样化民间艺术表现形式应较为熟悉，对于民间艺术所展现出的艺术魅力和艺术价值能够进行感知与理解，并在此基础上运用各种资源，对民间艺术为我国传统文化的保存与发展起到的重要作用进行探究。在平时的日常生活中，学生能够接触到真正民间艺术的较少，尤其是城市中的学生。学生对当地的地形地貌、气候条件、文化风俗等并没有深刻认识，因此对于有些民间艺术的表现形式也无法进行很好地理解，而教师则可以利用多媒体设备，通过图像、视频等方式为学生进行展示，以此来调动学生的积极性。此外，学校还可以根据当地风俗，积极研发校本课程，帮助学生从小接受民间艺术熏陶，培养其艺术审美能力。
（三）创设多样化的课堂情境
在学习《我们所了解的环境污染》这一课时，教师可以利用身边常见的环境污染现象，创建课堂情境。本节课的主要目的是让学生发现身边的环境污染问题，养成环保意识，在日常生活中将环保行为付诸实践，以此来改善人类的生存环境。例如，教师可以通过生活中最常见的白色污染——塑料袋为切入点，并提出相关问题引导学生思考。“在平时买东西的时候，爸爸妈妈会不会经常使用塑料袋装东西呢？”“不用的塑料袋大家都是怎么进行处理的？”“没有进行妥善处理的塑料袋最终会去哪里？对我们的生活会造成什么影响？”在引导学生思考的过程中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生自由发表自己的看法和意见。通过小组讨论，学生可以互相启发、互相补充，形成更加全面、深入的认识。同时，教师也可以适时地给予学生一些提示和引导，帮助他们更好地理解问题的复杂性和多样性。
（四）完善课堂教学评价体系
小学道法教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定科学、合理的教学评价标准，注重评价的多样性和有效性。除了关注学生的学习结果，教师还要考虑学生在道法课程学习中的表现，如课堂参与度、思维活跃度、问题解决能力等。这样能够更全面地了解学生的学习状况，发现学生的潜力和不足之处。另外，评价主体也要多样化，教师应该引导学生进行自我评价，以及同学之间的相互评价，通过这种方式，教师可以从学生的评价中获取更多的反馈信息，以便更好地调整教学策略。同时，教师还要根据学生的实际情况和教学目标，制定科学的评价标准，并针对学生的不同表现给予具体的指导和建议，及时反馈评价结果，让学生了解自己的进步和需要改进的地方，从而更好地提高学习效果。
四、结语
小学道法高效课堂的构建，不仅需要教师在日常教学工作中，培养学生在道德情感方面的感知能力，还要加强学生对道德行为的认知和理解，不断提高学生对道法课程的喜爱程度和课堂参与度。此外，相关教育部门和学校也应该对道法课程提高重视程度，在教学资源上给予一定的支持，只有这样，学校才能真正地培养出具备高尚品德和法治观念的新时代人才。
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