探究小学数学运用思维导图进行单元整合复习的方法论文

SCI论文（www.lunwensci.com）
 

　　[摘要]本文以提升小学数学教学的实效性为出发点，探讨运用思维导图进行单元整合复习的活动价值，并全面总结了运用思维导图进行单元整合复习的有效策略，以期促进小学数学课程核心素养理念的进一步落实。

　　[关键词]小学数学,思维导图,单元整合复习

　　为了提升小学数学教学的先进化设计，教师应利用多媒体设备支持下的思维导图帮助小学生系统归纳、全面整合数学知识的课程体系，为小学生提供集成化、简易型以及模块性的知识架构，帮助小学生进行高效认知。思维导图开启了小学生进行信息获取、知识汲取的新方式与新资源，能够有效提升小学数学教学的科技感、先进性以及宜学化，架构优质的育人环境。

　　一、思维导图的课程定位与教学优势

　　思维导图属于外来词汇，原为“Mind Map”，能够帮助认知者进行体系性、分类式、模块化以及架构型的高层次、高效式信息处理活动。而且，思维导图还能够借助主次分明、逐级递升、科学有序的信息集合直观展示认知者的内在思维方式与知识处理方法。

　　在小学数学教学活动中，教师常用的思维导图有圆圈图、树状图、括号图以及流程图等，这些都能够有效地辅助教师与小学生对数学课程知识进行模块化处理，优化课程认知信息的适宜性、趣味化以及品质型。所以，思维导图能够为小学数学教学活动融入强烈的时代气息与科技魅力，以智慧化、集成式以及定制性的课程知识模块加速小学生的知识实践、规律验证以及能力训练。思维导图以计算机技术以及多媒体设备为科技元素辅助，具有非常强的直观性、简易性、分类式以及高效化特点，能够成为小学生进行数学知识积累以及课程能力训练的得力助手，充分发挥科技手段应用于课程教学的实效价值。

　　第一，思维导图能够提供体系化、框架式以及模块性的认知信息。教师可以借助思维导图为小学生呈现出单元化、区域性的课程知识集合，帮助小学生全面精准地掌握数学教材内容中的知识脉络与课程架构。从而帮助小学生快速形成知识体系，为后续能力发展提供坚实的课程知识基础的支持，提升小学生课程能力发展的起点高度与认知层次。

　　第二，思维导图能够提供趣味化、简易式以及有效性的认知信息。以思维导图为信息媒介的课程知识展示能够有效提升数学知识的简易性与易学化，进而提升认知过程的趣味性与体验化，推动小学生进入情绪高昂的认知状态之中，借助优良的能力水平提升认知实效性。可见，思维导图能够强化数学教学的体验化与人文性，立足小学生的生命活力提升数学教学活动的有效性。

　　第三，思维导图能够提供智慧型、集成化以及启迪式的认知信息。思维导图承载着教师的育人智慧、教学方法以及主观考量，能够为小学生提供主观型、集成化以及启迪性的认知信息，有效引导小学生进行思维交互与能动探究。因此，思维导图能够成为师生之间思维交互、方法共享以及智慧互助的成长支点，能够科学启迪小学生的高阶思维与深度学习，能够在师生之间搭建起信息交互的媒介。

　　二、思维导图与单元整合复习的契合性

　　第一，单元整合复习能够帮助小学生掌握坚实的课程基础知识，夯实小学生进行能力训练与课程发展的物质基础，体现单元整合复习的目的性与价值性。可见，单元整合复习能够借助思维导图的科技优势，帮助学生系统整理单元知识，理清教材内容中的知识脉络与课程体系，帮助小学生形成对单元知识内容的优质掌握。从而使思维导图与单元整合复习呈现出非常高的契合性，为小学生的复习活动与课程发展提供高层次、高水平的成长起点。

　　第二，单元整合复习能够帮助小学生形成较高的课程技能水平，激发小学生的高阶思维能力，促使小学生在科学训练中进行深度学习，并透彻掌握课程理论知识与实践技能。在教学过程中，教师可以利用思维导图为小学生有规划、有批次地提供课程训练设计，引导小学生在实践操练中深层次地感悟课程知识，形成良好的课程能力与数学素养。所以，思维导图是教师进行单元整合复习活动的有力工具，为小学生的课程实践与操练活动提供信息展台。

　　第三，单元整合复习能够促使小学生形成开放的思维意识、积极的进取观念、主动的表现心理以及良好的课程素养，引导小学生拥有较强的课程信息处理能力。因此，教师可以引导小学生逐渐习得思维导图的制作能力，推动小学生成为信息处理的主体，能够制作出简易型的思维导图，展示个人的主观思维与处理方法。小学生在思维导图制作活动中能够更好地理解与掌握课程知识体系，积淀丰富多彩的数学文化与思想方法，进而优化小学生的课程素养。

　　三、运用思维导图进行单元整合复习的活动价值

　　首先，教师运用思维导图进行单元整合复习有助于小学生获得模块性、脉络化以及体系型的学科信息指引，在积极思考与多维交互中逐渐形成课程知识架构。小学生能够在思维导图的科学辅助下慢慢拥有坚实的基础知识、熟练的操作技能以及良好的课程素养，还能够有力地提升小学生的知识获取品质以及课程发展实效。

　　其次，教师运用思维导图进行单元整合复习能够更加熟练地掌握多媒体设备的操作方法与思维导图的制作技能，在教学实践中有效提升教师的信息素养。教师也能够在系统处理、模块集成、分区整合单元知识内容中更好地理解数学教材内容的课程架构与内在关联，优化教师对教材内容的深层次掌握。而且，教师对教材的掌握程度、方法设定精度、教学实施效度都会随之增强，有助于提升教师的业务能力与职业素养。因此，思维导图有助于优化学校的人力资源基础。

　　最后，教师运用思维导图进行单元整合复习有助于提升数学教学的设计性、能动化、模块型以及高效式，加速科学育人观与数学教学的深层次融合，为小学生架构高水平的成长环境。而且，思维导图能够提升数学教学活动的科技感、先进性以及实用化，有效激发小学生的参与动机以及表现意愿，并帮助小学生获得快乐的体验，大幅推进新课程改革在数学课堂上的贯彻执行。所以，思维导图能够加速数学教学活动走向内部挖潜、科技催化以及提质增效。

　　四、运用思维导图进行单元整合复习的有效策略

　　（一）运用思维导图组建知识基础

　　在单元整合复习活动中，教师可以利用思维导图引导小学生进行教学内容的系统处理工作，将日常教学体系中碎片化、间隔性、零散型的知识教学活动进行有机串联。使小学生快速形成良好的知识脉络与课程体系，充分展示思维导图较强的知识整合能力与体系构建能力。例如，在苏教版二年级下册第八单元“乘法”的单元整合复习活动中，“九九乘法表”是小学生进行乘法认知的必备知识基础，也是小学生进行乘法认知的重难点内容。在教学过程中，教师可以利用思维导图辅助小学生快速掌握“九九乘法表”，有效夯实小学生进行乘法认知的知识基础。教师可以利用思维导图直观展示“九九乘法表”，明确小学生的认知任务，还可以利用思维导图为小学生展示一些易错的乘法口诀，帮助小学生强化对于“九九乘法表”的快乐识记。另外，教师也可以使用思维导图组织小学生进行“九九乘法表”的比赛活动，利用思维导图为小学生提供乘法算式，如八八得、六七得、五九得、四六得、三八得，等等。由此可见，思维导图会成为小学生进行“九九乘法表”信息强化的有效载体，能够很好地引导小学生进行乘法口诀的识记活动。所以，思维导图能够帮助小学生快速高效地识记“九九乘法表”，夯实小学生的乘法知识基础。

　　（二）运用思维导图淬炼计算能力

　　在单元整合复习中，教师可以利用思维导图引导小学生进行科学设计、有序递进及依次提升的课程训练活动，尤其是计算能力的训练，帮助小学生熟练掌握课程知识的实践验证与规律应用。这样，思维导图就会成为小学生进行计算训练活动的信息导引路标，引导小学生按部就班地进行课程训练与能力提升。例如，在苏教版三年级上册第一单元“除法”的单元整合复习活动中，教师不仅可以使用思维导图引导小学生快速复习一遍“九九乘法表”，借助乘法能力的提升助力小学生除法能力的提升，夯实小学生除法能力的培养起点。教师还能够借助思维导图为小学生提供有设计、递进性及分类化的除法计算训练任务，以此引导小学生进行循序渐进的除法训练活动。例如，9÷3=3、12÷3=4、24÷3=8、36÷3=12等，使得思维导图成为除法训练活动的信息载体，科学指引小学生由简至繁、由易至难地进行除法训练活动，为小学生提供分类别与渐进性的课程认知空间。所以，思维导图能够成为除法训练载体，助力小学生计算能力与课程素养的高效淬炼与有序提升，打造高品质的课程育人环境。

　　（三）运用思维导图提升方法积累

　　在单元整合复习活动中，教师可以利用思维导图向小学生传递高水平的处理方法、智慧设计以及创新能动，以思维导图为信息媒介指引小学生的课程训练。而且，小学生还能够从思维导图中汲取教师的智慧方法以及逻辑思维，有助于小学生悦纳教师隐含于思维导图中的聪明智慧，加速小学生的方法积累与素质发展。例如，在苏教版四年级下册第八单元“对称、平移和旋转”的单元整合复习活动中，教师可以利用思维导图分类别地利用生活事例使学生深度感悟“对称、平移和旋转”等知识内容。如教师可以利用思维导图系统地总结“对称图形”的生活事例，如蝴蝶、红蜻蜓、和平鸽、海鸥、飞机等；教师还可以利用思维导图全面归纳“平移图形”，如拉锁、电梯、公路上奔驰的汽车、观光缆车等；教师更可以利用思维导图具体诠释“旋转图形”，如电风扇的扇叶、水龙头的旋转开关、旋转门、旋转木马等。教师能够利用思维导图归纳“对称、平移和旋转”三类图形的生活事例支持，以此启迪小学生的高阶思维、拓展意识以及深度学习，以教师的聪明智慧与处理方法帮助小学生深度理解“对称、平移和旋转”。所以，教师的生活教育理念能够帮助小学生更好地进行知识拓展与规律验证，以教师智慧优化方法积累。

　　（四）运用思维导图优化课程素养

　　在单元整合复习活动中，教师可以利用思维导图引导小学生进行教材知识验证、课程规律实践以及学科能力训练，促进小学生课程核心素养的务实推进与逐级提升。小学生不仅可以是思维导图的识读者与悦纳者，也能够成为思维导图的制作者与传播者，推动小学生成为课程信息多维交互的节点。例如，在苏教版五年级上册第一单元“认识负数”的单元整合复习活动中，教师可以利用思维导图全面归纳“负数”在生活范畴内的实践应用。如一个家庭在日常生活中的收支情况、一栋高层建筑中的地下部分、温度计上的零下部分、地理课上低于海平面的部分，等等。小学生在思维导图总结的生活实例的指引下再次深度感悟“负数知识”，同时，小学生在热烈讨论之中的思维碰撞与灵感交汇能够帮助小学生获得快乐的体验，逐渐优化小学生的思维意识与深究习惯。所以，教师能够借助思维导图科学培养小学生的课程核心素养。

　　综上所述，单元整合复习是帮助小学生夯实基础、查漏补缺、脉络构建以及体系完善的课程能力递升过程，承载着教师的教学方法、业务能力以及职业素养。单元整合复习在小学数学教学体系中占有非常重要的地位，需要思维导图的科技支持与资源辅助，提升小学数学教学的设计性、品质化以及智慧型。因此，教师应以思维导图优化单元整合复习活动，并自觉运用思维导图组建知识基础、淬炼计算能力、提升方法积累以及优化课程素养，为小学生科学构建充满科技魅力、先进元素以及时代特色的课程发展环境，提升小学数学教学的科技感、先进性以及宜学化，促进小学数学教学效益的提高。

　　研究中发现，思维导图的设计可以灵活多样，根据学生的学习情况和实际需求进行调整。通过将不同知识点和概念有机地链接在一起，学生可以更加清晰地认识到数学知识之间的联系和相互作用。同时，思维导图也能够帮助学生分清主次，理顺思维线索，从而更高效地进行记忆和回顾。通过小学数学运用思维导图单元整合复习的策略，不仅提高了学生的学习效果，更培养了他们的创造力和独立思考的能力。相信在以后的数学学习中，思维导图将成为学生们不可或缺的学习工具，帮助他们更加轻松地掌握数学知识，提升数学思维能力。

　　参考文献：

　　[1]刘蕊.大单元视域下小学数学教学中思维导图的研究[J].天津教育,2021(24):128-129.

　　[2]徐晨.小学数学教学中思维导图的应用策略[J].亚太教育,2023(23):166-168.

关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！

文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/77130.html