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摘要
自从小学数学核心素养的概念提出以来，信息技术的应用已经成为培养小学数学核心素养的一个重要渠道和方式。通过信息技术，教师们可以更好地引导学生理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，从而提高学生的数学核心素养。因此，信息技术在小学数学教育中的应用，对于提高教学质量和效果具有重要的意义。
[关键词]小学数学；核心素养；信息技术；培育方式
在当今的教育领域中，信息技术的重要性日益凸显。教学实践中许多实例已经为我们提供了有力的证据，证明了信息技术在教育教学中的重要作用。通过引入和运用信息技术，课堂教学的品质和效果得到了显著的提升。
在当前的小学数学教育中，数学教师们已经开始熟练地利用各种信息手段来进行课堂教学。这不仅丰富了课堂教学的内涵，也有效地调动了小学生对数学知识的学习兴趣。信息技术的应用，使得数学教学变得更加生动有趣，更加符合小学生的学习特点。
一、信息技术在当前小学数学教学中应用的重要性
（一）信息技术有助于培养小学生的科学思维能力
在之前传统教学理念下，数学教师所借助的教学工具主要有图片、实物以及一些传统模型，学生虽然在学会了解决问题，但是落实到具体生活中，就很难利用学习到的数学知识去解决现实问题。而信息技术在数学课堂中为小学生构建了有具体情境的动态模式，而且教学内容得到了更加充分的展现，小学生在这样的学习情境中，整个思维活跃度都得到了有效提升，空间想象能力也在无形中得以增强。
例如：数学教师在讲授关于正方体的知识时，如果按照传统的教学方式，教师通常会给学生们展示一些正方体的纸盒，但是这些纸盒只可一次性使用，如果要深入到正方体内部进行研究，那么便需要剪开纸盒，剪开容易，想要复原就非常难，所以我们经常会看到一节课下来，教师提前准备的正方形纸盒伤痕累累，贴着胶布，因为纸盒都有一些重叠的地方，教师必须把多余的部分剪掉，有的还要把两个半面黏合起来，由于时间有限，操作仓促，学生们找规律极少。但在应用信息技术来辅助教学之后，数学教师完全可以在多媒体中利用动态演示过程，这样一来，一方面可以有效吸引学生的关注和兴趣，另一方面又有效节省了教学的时间，慢慢将学生带入对正方体展开图的思考中，让学生在头脑中逐步建立起关于正方体展开与折叠过程的表象，这种多媒体的动态演示为学生的空间想象提供很好的思维支撑。
（二）信息技术有助于激发小学生参与数学学习的积极性
在应用信息技术之后，数学教师在课堂上可以采用的教学方式便呈现出越来越多元化的特点，而且数学教师可以尝试更多新的内容，一方面信息技术的应用可以更好地激发小学生的学习兴趣，提高小学生参与数学学习的积极性，另一方面信息技术的应用为小学生带来了更多的新鲜感，很好地满足了小学生的好奇心与求知欲，信息技术不断刷新着小学生对于数学教学的认知，也在很大程度上弥补了传统教学的不足。
例如：数学教师在带领小学生一起观察物体时，其可以利用实物教学以及多媒体动画技术展示物体的正面、侧面、后面形状，学生仔细观察，他们会发现在不同位置上观察物体的形状是不同的，为了进一步让学生能正确找出从正面、侧面、后面观察到简单物体的形状，数学教师利用信息技术，在多媒体上设置由简到难的四道冲关关卡，多媒体会根据情况对学生的学习情况作出判断。这样玩游戏加智力大比拼的课堂教学，不仅激发学生学习兴趣，还调动了他们动手参与的积极性，更加深学生对空间概念的认识，进而充分达到了教学目的，突破了知识难点。
（三）信息技术有助于拓展小学生的眼界，增强实践能力
在传统教学模式当中，数学教师通常会按部就班完成教学，课堂教学氛围相对枯燥，数学教师在课堂上所讲授的知识点也多停留在理论层面，并未和现实生活进行关联。但伴随着信息技术的应用，数学教师则可以为小学生讲授非常多元的实际案例，借助信息技术再现数学知识场景等等，让小学生们不断拓展自己的眼界，认识到数学知识在现实生活中的应用价值，进而为提高自己的实践应用能力奠定基础。
例如：数学教师在讲授到关于分类的内容时，便可以将课本上提到的分类方法和现实生活紧密联系到一起，数学教师可以利用多媒体向学生展示生活中卧室物品摆放的情景，先让学生们小组合作商讨，再动手通过电子笔在屏幕上移动物体，完成卧室整理情况，学生学习兴趣浓厚，探索的积极性很高，有的学生甚至给出独树一帜的见解，让数学教师耳目一新。
（四）信息技术有助于提升数学教师的教学能力
在信息技术的应用过程中，数学教师的教学能力也得到了很好的提升。信息技术的应用为教育信息化工作提供了重要基础，当前，随着小学数学教育改革的逐步推进，教师的信息化素养成为职业要求，因此，教师应该学会怎样在教学中应用信息技术。
（五）信息技术有助于丰富课堂容量，提升教学质量
信息技术以及网络平台的应用为数学教师提供了更多丰富多元的参考性教学资源，在备课过程中教师可以充分利用这些资源，尽可能多地增添一些新的内容和元素，这样一来，不仅可以充实课堂教学的内容，而且也在很大程度上缩短了数学教师备课的时间。
例如：在传统课堂练习和复习课堂之上，数学教师都是将每道题通过板书呈现出来，空间受到极大的限制，尤其是遇到一题多解的问题时，还要将每个解题方法统统演示一遍；归纳知识点时，书写的文字也较多，教师的板书没写完，学生只能等，较为浪费时间，保障不了学习效率。而利用信息技术制成课件就可以代替书写将内容直接展示给学生，节省了时间，减轻了数学教师的教学负担，这必然有助于提升数学教学的质量。
二、如何利用信息技术来培养和提升数学核心素养的效率
（一）促进信息技术与小学数学的融合，充分展现信息技术的优势
1.应用信息技术来解决和处理复杂的计算问题
数学教师如果只采用传统的教学方式和手段，会在一定程度上限制小学生的思考空间，小学生在遇到一些难度比较高的计算问题时会显得力不从心，时间一长，问题越积越多，其对数学知识的学习兴趣也会受到很大影响。为了彻底解决这一问题，可以尝试应用信息技术来解决和处理一些复杂的计算问题，在讲授一些难度比较高的知识点时可以利用多媒体来进行演示教学。
例如：关于对平行四边形这一章节知识点的学习，小学生首先需要了解平行四边形面积公式的来源。在实际讲授过程中，数学教师就可以运用图像的移动来进行计算。如果在黑板上进行计算，就会比较复杂，而且对于小学生来说，也没有什么吸引力，因此，教师可以借用多媒体进行教学，在多媒体上播放提前准备好的课件，然后进行图像的移动，这样可以给小学生更加直观的感受，以此来引导小学生进行计算。
2.应用信息技术来吸引小学生的关注度
以基础课程——加减法的学习为例，如果数学教师采用的是传统教学方式，其通常是会让小学生们通过看图的方法来对加减法的含义进行理解，数学教师在课堂上也多会应用粉笔书写的方式来进行验算，小学生在这样的学习方式中难免会产生枯燥乏味的感觉。因此，数学教师可以多应用信息技术，比如播放一些视频资料来吸引小学生的关注，让小学生对视频资料中的内容产生兴趣。
关于具体教学的方式，数学教师在开始上课之前可以提前拿出准备好的一些零钱，在正式授课前，利用多媒体播放一段一个小朋友去买东西的视频，在视频中，小朋友花了一部分的钱，然后老板找了一部分钱给他，由于买东西在我们的生活中非常常见，也很贴近小学生的生活，就可以利用多媒体播放视频来学习，在很大程度上可以让他们提前理解加减的含义。在播放完这一段视频资料之后，数学教师便可以引导小学生先自行组织语言来复述一下视频当中的内容，比如视频里面的小朋友买的什么东西，花了多少钱，又找回来多少钱等等，最后，可进行一段简短的讨论，在讨论结束后让小学生来说一说自己的看法，最后教师便用自己准备的零钱进行演示总结。
（二）利用信息技术来拓展课下的学习活动空间
对于数学来说，在课堂上的学习是远远不够的，因此，就要在课下也能够进行学习。现如今，因为信息技术的发展和进步，人们的交流平台越来越多样，在教学上也突破了传统的面对面的教学模式，出现了网络课堂、线上课堂和线下课堂，这样的模式已经突破了时间和空间上的限制，无论在哪里都能够进行教学，为学习提供了良好的平台，这便归功于信息技术的快速发展。
小学数学教师可以利用被广泛应用的交流媒介，比如QQ、微信等交流手段，可以建立一个微信群或者QQ群，让小学生们在交流群里面自由地探讨数学问题，教师还可以在群里发布一些有趣的数学问题，让小学生们进行思考，然后大家一起交流，说出自己的观点。这样不仅可以提升学生的数学素养，某种程度上，还可以促进学生和教师之间的交流。教师要鼓励学生在网络上进行交流，对于在课下不会的题，可以随时问教师，教师要及时帮助小学生去解决数学问题，从而提升数学课堂的教学效率。
（三）紧密联系生活，注重培养和提升小学生的数感能力
数感是学生所需掌握的一种素养，学生掌握了这种能力，能够提高自身对数学问题的敏感度，精准挖掘现实生活中与数学相关的事物，更好地解决问题。小学数学教师在应用信息技术进行教学时，有必要引入生活元素，有效培养学生良好的数感。
例如：数学教师在讲授分数的相关知识时，可以借助信息技术向学生展示蛋糕这一生活物品。课堂上，教师首先应用信息技术将屏幕上的蛋糕平均切割成两份、三份、四份等，并会促使学生将所切割的每块蛋糕的面积与被切割前整个蛋糕的面积进行对比。在对比的过程中，教师逐渐地引入与分数相关的知识，向学生讲解分数，逐步地引导学生了解分数的意义。这样，学生在数学教师联系生活实际的教学的引导下，更积极地学习了数学知识，并逐渐地形成了较为清晰的数感，数感能力得到了有效的增强。当然，同样的教学手段，数学教师会应用到与统计相关的数学知识教学中，促使学生获得更好的发展。
（四）应用视频教学方式来增强小学生的空间感
当小学生建立起足够强的空间感之后，对于数学图形位置空间的理解会更加清晰，数学教师也可以省去诸多解释的环节，进而有更多的时间和精力来进行深层次的教学。
例如：数学教师在教授和旋转相关的知识内容时，为了促使学生更好地了解旋转这一图形运动现象，可以借助信息技术向学生展现视频。在备课阶段，教师在互联网上围绕“旋转”这一主题，搜集丰富多样的视频，并选择适合学情和教情的视频下载下来，放在课件中。比如数学教师收集的是游乐场的视频资料，视频借助生动的画面展现游乐场多种游乐设施旋转的现象，在视频展示的过程中，教师提出问题：“同学们，你们认为视频中的这些游乐设施的运动形态是怎样的？”学生在教师的引导下认真观看完视频之后再说出自己的想法。在学生说完后，教师可以自然地引入“旋转”这一数学概念。
综上所述，信息技术已经逐步发展成为小学数学核心素养培育工作中的一个重要资源，数学教师需要不断加强对如何使用信息技术来培育数学核心素养这一问题的分析和研究力度，要结合实际教学的情况和真实学习需求，适时适当地引入和应用信息技术，将信息技术和数学教学紧密融合到一起，进而逐步实现提升数学核心素养培育质量的目的。
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