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摘 要:小学阶段是个体接受教育的重要时期，而语文作为兼具人文性与工具性的重点学科，对学生个体的成长有着重要的影响作 用。本文针对小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性展开探讨与分析，分别从结合教学与管理目标、培养核心素质、将班 主任管理渗透教学过程，以及将语文教学融入班主任管理等方面进行阐述，不仅可以有效促进语文教学效果的全面提升，还能充 分发挥出班主任管理的综合作用，从而促进学生的优化发展。
[关键词]小学,语文教学,班主任管理
近几年，在小学阶段，班主任兼 任语文教师的情况比比皆是， 为了确 保语文教学效率和班主任管理工作 质量的有效性得到巩固和提升， 需要 结合学校和学生个体的实际情况， 对 语文教学与班主任管理工作有机结 合的有效性进行全面提升， 一方面可 以有效避免语文教学质量下滑、学生 出现明显的抗拒和抵触心理等问题; 另一方面能够提高班主任管理工作 的总体质量， 为学生的未来发展奠定 坚实基础。
一、小学语文教学与班主任管理 工作结合的作用
(一)提高语文教学效率
做好班主任管理工作能够在一定 程度上为班级学风和班风的建设与形 成发挥出良好的导向作用，使学生能 够在课堂上积极听讲，集中注意力， 主动举手发言，在课下可以独立完成 教师预留的课后作业，从而真正实现 以管促学的管理目标。将班主任管理 工作与小学语文教学进行有机融合， 可以逐步在德育、智育、体育、美育以及劳育等多方面呈现出高效渗透， 使其能够在亲身体验、经历和参与过 程中，深刻了解到语文知识的形成与 具体应用，促进知识的吸收与内化， 为语文核心素养的塑造与培养铺设良 好的基础。
(二)促进班级建设
通常来讲，小学语文教学的内容 中除了涉及个体的日常生活外，还会 适当涉及道德教育、思想教育、品格 教育以及审美教育等多方面内容，在 小学语文教学中有效融入班主任管理 工作，能够在潜移默化的状态下，切 实提升学生个体的内在道德与思想发 展水平，让学生在成长过程中，逐渐 成为富有责任心、遵纪守法、具有道 德规范认知、关爱他人的独立个体。
二、小学语文教学与班主任管理 工作结合的有效措施
(一)教学目标和管理目标相结合
为了充分发挥出小学语文教学与 班主任管理工作相互结合的有效性， 必须将语文教学的核心目标与班主任 管理的目标与方向进行有机融合，使其保持高度的一致性和整体性，以满 足新课标培养学生的目标为追求，真 正实现小学语文教学和班主任管理融 会贯通。教学工作者需要深入挖掘和 探索班主任管理工作的具体要求、小 学语文课堂教学要求，以及两者有机 结合的共通点，坚持围绕教书育人的 核心目标，展开教学管理工作的设计 与规划，有效促进教学目标与管理目 标的高度融合，形成 1+1>2 的强效合 力，真正实现并达成学生的人文教育 和全面管理。
首先，教学工作人员需要充分了 解小学语文教学大纲的基本内容，并 且按照教学要求来设计课程教学的主 要目标，促进学生语文能力、思想道 德品质、审美观点和文化品位等内容 的总体培养与提升。其次，教师要充 分熟悉并掌握有关班主任管理工作的 基本准则，并且精准提炼出相应的管 理要求，做好班主任管理工作目标的 设计与规划。最后，教师要对语文课 程教学目标和班主任管理工作目标进 行深入探讨与分析，结合两者的本质 关联，做好融合工作目标的设计。例如，在教学过程中，为了有效增强课堂教 学效果，班主任可以引导学生主动学 习背诵并默写复杂的文章内容，能够 对原文思想情感产生深刻的理解。为 了帮助学生尽快掌握《泊船瓜洲》《秋 思》和《长相思》三个故事的内在情感， 教师可以引导学生默读并背诵诗词内 容，带入身份，体会作者的创作情感 历程。这种方式不仅有效提升并巩固 了语文课程教学成效，还能加强自习 课的纪律，是推动语文课程与班主任 管理目标达成一致的重要体现。
(二)坚持素质教育的管理与教 学要求
小学阶段正是培养学生形成良好 思想道德素质、养成正确学习与生活 习惯，以及促进个性和身心健康发展 的重点时期，是助力学生未来全面发 展的关键期。因此，教师需要充分明 确素质培养的基本要求，并且将其作 为开展小学语文教学工作与班主任管 理工作有机结合的核心切入点，用充 足的爱心和耐心，有效促进两项工作 的顺利融合，为学生的全面发展，创 造可靠的前提条件。
一方面，教师需要用爱心来进一 步督促教学管理的顺利融合。班主任 本身具有指导学生生活、思想、健康、 学习等多方面的任务，同时肩负着领 导、管理和教育班级学生的责任，所 以必须时常向学生传递爱与关怀，让 更多学生可以在学习过程中，体会到 来自教师的关心和爱护。切实让学生 体会到来自教师的温暖，能够在一定 程度上激发学生的学习主动性，使其 自觉对教师的管理工作保持积极配 合，使学生能够快速意识到自己的错 误并及时改正，不仅实现语文教学任 务的顺利达成，还促进班级管理工作 的有序进行，为两项工作的有机融合奠定良好基础。另一方面，随着时代 的发展与进步，小学语文课程教学要 求和高素质人才培养标准出现明显的 改进和提升，教师需要积极创新，敢 于进取， 应用全新的教学理念和方法， 并且通过实践来总结教学过程中存在 的问题，反思自身的不足之处，为班 主任管理工作的顺利开展做好铺垫。 例如，在日常教学过程中，班主任可 以借助语文课程的相关内容，延伸到 学生的思想品质建设方面，让学生可 以在感受班主任关怀和爱心的同时， 实现对语文知识的充分掌握，这不仅 有助于语文学习效果的提升，同时能 对学生正确三观的建立和健全人格的 塑造，发挥重要的促进作用。在学习 《落花生》时，教师要及时关注学生 思想道德素养的建立与完善，引导学 生结合文章内容，提出自己的感悟和 体会，有效促进正确价值观的培育和 发展。
(三)加强教学实践与班主任管 理的融合
就当前的小学教学体系来看，班 主任兼任语文教师的现象十分普遍， 因此班主任在日常工作中既要承担管 理任务也要承担教学任务，而推动教 学实践与班主任管理的有机结合成为 班主任提高工作成效的关键。为实现 学生德智体美劳全面发展，班主任可 通过深挖语文教学资源，为学生教育 管理提供助力。对于小学班主任而言， 其日常工作的重心往往会侧重于培养 学生优质思想道德品质，为了有效实 现这项工作内容的稳定落实，教师必 须做好相应的德育教育管理工作。在 对班级展开综合管理的时候，教师可 以将重点集中于小学语文教学上，深 入挖掘语文教材中隐藏的德育素材， 让学生能够在学习语文知识的过程中，潜移默化地改善自己的思想道德 水平。
例如，班主任在带领学生学习《大 自然的启示》这篇课文时，就可以充 分调动其中的德育元素，加深学生对 大自然和人类生存密切联系的理解， 激发学生通过身边生活现象发现、探 索自然规律的积极性。班主任可通过 多媒体课件展示与大自然中现象的图 片与视频，引导学生深入思考。在此 基础上，班主任可进一步提出问题： 在大自然的启示下，人类实现了哪些 发明创造?学生通过讨论可给出飞 机、雷达、指南针等答案，班主任可 对学生的回答进行总结，提出热爱大 自然、保护生态环境的教育理念，促 进学生创新意识、探究能力与人文素 养的提升。
与此同时，班主任可通过语文教 学工作推动小学生美育工作的开展。 为了培养小学生具有美的理想和品 格，同时还能在欣赏中，具有创造 美和发现美的能力，班主任需要以融 合的思想和眼光，将小学语文教学与 美育管理进行有机融合。例如，在语 文阅读教学中，引导学生主动发现美 好和创造美好。一方面，教师需要深 入挖掘小学语文阅读课文中的美育元 素，并且通过制作相应的微课视频等 方式，将文章优美的辞藻和语句，用 更直观的方式，呈现在学生的面前， 帮助其能够充分体会和感知作者的情 感和文章描述的美好情景，使学生具 有鉴别美的能力。另一方面，教师可 以通过不同的渠道，进一步拓展语文 阅读教学内容，结合诗词歌赋、散文 等文章内容，并将对应的图片或视频 等，用多媒体设备展现出来，让学生 以想象的方式，将文字与现实的美好 进行有机结合，从而培养学生形成联想美的赏析能力，促进语文阅读教学 和班主任管理工作的深度融合。
以《触摸春天》这篇课文为例， 教学过程中，班主任可利用多媒体 设备展示春景图片，投映有关春天 的景色与事物引导学生感受春天的 美好，进而开动想象说一说自己眼 中的春天，班主任可顺势与学生进 行互动， 让学生能够以想象的方式， 真实体会春天带来的感受和体验， 捕 捉春天的色彩、春天的气息与春天 的声音，通过与春天的近距离接触 感受春天的美好。通过这样的形式， 班主任既可以实现有效的课程导入， 为后续课文的学习打好基础，又可 以充分发挥语文课文的美育价值， 使学生在阅读课文的同时培养发现 美、感知美的能力。同样，在语文 写作教育教学中，班主任应更多鼓 励学生多观察身边的人、事、物的 特点，并且将生活中有意义、有价 值的事情记录下来，养成记录生活 的良好习惯，加强学生个体语言组 织能力和表达叙事能力的培养，引 导学生通过写作表达自身情感，将 写作作为美育的突破口与表达方式， 实现生活教育和写作教学融会贯通， 真正意义上将语文课堂教学与班主 任管理工作相结合，达到预期的教 育教学效果。
(四)班主任管理渗透教学过程
1. 约束学生行为，培养学习习惯
处于小学阶段的个体尚未形成良 好的自我约束力，偶尔会做出与正确 学习习惯相违背的行为，而班主任的 主要任务之一，就是让学生逐渐养成 良好的生活和学习习惯，能够对自己 的行为起到约束和管制的效果。因此， 教师基于小学语文教学和班主任管理 充分结合的背景下，教师可以在语文教学课堂中，对学生的行为举止进行 适当调整和改进，让学生在有意的鞭 策和指导下，逐渐养成良好的学习习 惯。一方面教师在语文课堂上要实时 观察和总结每个学生的不良学习习惯 和行为， 并且在适当的时机及时指出， 并帮助学生调整和改进。另一方面， 教师要制定好日常管理工作的奖惩措 施，使学生能够在奖惩机制的影响下， 形成强效的改进内驱力，能够自觉改 正原本的错误学习习惯，引导学生健 康地成长与发展。
2. 创建班级环境，营造学习氛围
良好的环境对学生行为习惯的 形成与培养， 具有明显的促进作用， 好的环境可以使学生逐渐形成乐观 积极、奋发向上的优质学习习惯， 而恶劣环境则会出现与之相反的效 果，班主任必须管理好班级内部的 环境，切实做好班风和学风的建设。 首先，需要做好环境卫生的管理工 作，以小组为单位，分配好每人负 责的卫生区域，让学生能够在干净 整洁的环境中学习。其次，要做好 文化环境的建设，增加图书角、宣 传板报等，使学生感受到浓郁的文 化气息，在潜移默化中受到良好文 化的熏陶。最后，要做好环境记录 管理，由学生共同选举的方式选出 不同岗位的班干部，为学生营造具 有秩序和纪律的学习环境。
3. 加强师生互动，打造和谐班级
教师和学生之间的关系，在一定程 度上会对班主任管理效果产生相应的影 响，因此，通过加强师生之间的沟通与 互动，让学生能够在教师的带领下，主 动提高对语文学习的热情，同时建立协 调的师生关系，让学生对教师保持一定 的信任，避免或减少平时矛盾的产生， 引导学生之间加强合作与交流，为语文教学和班主任管理工作结合的有效性， 创造良好的前提条件。
4. 结合教学要求，组织自主学习
对于班主任而言，查阅班级日志 和学生周记，是其日常的主要事项， 教师可以充分结合班级学生的实际特 点，提前布置好相应的日志任务，让 学生能够主动思考自己在语文学习上 获得的收获和存在的不足，让其不自 觉地回顾以往学习内容，查漏补缺， 有效强化自主学习效果，为学生养成 自主预习和课后复习的学习习惯，发 挥重要的促进作用。
三、结语
综上所述，通过将小学语文教学 工作与班主任管理工作进行有机结 合，不仅有利于语文教学工作总体质 量和效率的优化提升，使学生能够在 当前的身心状态下，获取更充实的语 文知识， 构建起完善的知识理论体系， 还能增强班主任管理工作的总体效 果，提高班级管理的实效性和整体性。 通过推动两者的有机结合，真正实现 教育要素与管理方法的开拓创新，鼓 励学生形成健康的学习习惯和语文学 科核心素养。
参考文献：
[1] 窦春玲 . 小学语文教学与班主 任管理工作结合的有效性分析 [J]. 学 周刊 ,2023(10):157-159.
[2] 刘艳娟 . 浅析小学语文教学与 班主任工作结合的有效性管理 [J]. 新 课程 ,2021(47):221.
[3] 刘洋 . 小学语文教学与班主任 管理工作结合的有效性 [J]. 小学生作 文辅导 ( 语文园地 ),2021(2):94.
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