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摘要：文章以景德镇陶瓷大学知识产权专业为例，首先分析了“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养的重要 性，然后阐述了“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养的要求，最后论述了“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培 养实践。
关键词：陶瓷,知识产权,复合型人才
近年来，知识产权学界对于改革知识产权学科体 系的呼声很高，究其原因，在于知识产权是法学、管理 学、经济学和自然科学等学科紧密相连的交叉学科[1]， 而随着新文科建设的推进，其对知识产权人才培养提 出了强化实践能力的培养和鼓励相关学科的融合发 展的时代要求，故高校知识产权人才培养理应对此做 出有效回应[2]。然而就“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培 养而言，知识产权专业现有的单一人才培养模式无法 化解复合型人才短缺矛盾 。因此，面对陶瓷知识产权 保护的挑战，知识产权专业培养复合型人才就具有了 重要的实际意义 。当前，陶瓷行业需要具备专业知识 和实践能力，并且具有知识产权意识和创新能力的人 才，故知识产权专业培养“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人 才是满足陶瓷行业在知识产权保护方面的需要，并推 动产业可持续发展的关键。
作为一所以陶瓷为特色的高校，在景德镇国家陶 瓷文化传承创新试验区建设背景下，景德镇陶瓷大学 (以下简称“ 我校”)知识产权专业不断创新人才培养 模式，在探索中形成了基于“2+ 2+ 2”的“ 陶瓷+ 知识产 权”复合型人才培养的新模式。基于此，本文拟以我校 知识产权专业为例，对“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才 培养加以探索。
一 、(“) 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养的重要性
习近平总书记两次对景德镇陶瓷文化传承保护 工作作出重要批示，为景德镇发展标定了历史方位、擘 画了美好蓝图[3]。作为内容不断创新的行业，陶瓷文化 传承靠的是不断的技术创新、工艺创新、艺术创新。而 知识产权是推动文化创新、技术创新、艺术创新的重 要制度 。当前，在国家陶瓷文化传承创新试验区建设背景下，景德镇已成功创建全国版权示范城市，获批景 德镇知识产权法庭 。 同时，景德镇正努力推动景德镇 国家陶瓷版权交易中心建设，创建陶瓷知识产权保护 中心和陶瓷产品鉴定中心，以期推动陶瓷知识产权产 业高质量发展，而这急需大量懂陶瓷、懂知识产权的 高端复合型人才。对此，我校知识产权专业“ 陶瓷+ 知识 产权”复合型人才培养将在以下方面起着重要的作用。
首先，助力国家陶瓷文化传承创新试验区建设。景 德镇国家陶瓷文化传承创新试验区的建设是一项系统 工程，牵涉面广，工作量大 。即陶瓷文化的传承与创新 需要懂陶瓷、懂知识产权的复合型人才的智力支撑;陶 瓷实务界需要懂陶瓷、懂知识产权的复合型人才的加 盟。因此，知识产权专业“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才 的培养有着重要的现实需求。其中，陶瓷文创作品研发 与推广、陶瓷品牌建设与保护、非物质文化遗产传承及 传播、陶瓷工艺革新与保护急需既懂陶瓷又懂知识产 权的复合型人才。笔者认为，我校知识产权专业“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养，将有助于国家陶瓷文化传 承创新试验区建设，提升试验区建设水平。
其次，有助于落实《知识产权强国建设纲要(2021— 2035 年)》[4]政策 。2021 年，中共中央、国务院印发的 《知识产权强国建设纲要(2021—2035)》提出，“ 完善 知识产权人才培养、评价激励、流动配置机制 。实施知 识产权专项人才培养计划”。可以看到，知识产权强国 战略持续推进呼唤知识产权人才培养的转型升级，但 当前高校人才培养目标与社会多层次需求契合度不 高，专业知识体系对知识产权人才需求的适应性不强， 实践教学与学生实践和创新能力的高要求匹配度不 高，需要继续调整和改革[5] 。 因此，我校知识产权专业通过培养懂陶瓷、懂知识产权的复合型知识产权人才， 使其能够从事陶瓷知识产权创造、运用、保护、管理、 服务等工作，以形成“ 陶瓷+ 知识产权”人才培养模式。 这一人才培养模式的革新可以说是对《知识产权强国 建设纲要(2021—2035 年)》政策落实的具体表现。
最后，缓解景德镇陶瓷知识产权服务人才供需矛 盾 。景德镇国家陶瓷版权交易中心、陶瓷知识产权保 护中心和陶瓷产品鉴定中心等的建设与发展，以及景 德镇知识产权法庭涉及陶瓷知识产权案件的审理等， 都急需大量既懂陶瓷又懂知识产权的复合型人才。但 是现有从业人员总量不足，结构不合理，复合型陶瓷 知识产权人才短缺与本土人才流失的现象并存 。对 此，我校知识产权专业“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才 培养将有助于化解陶瓷知识产权从业人员总量不足、 结构不合理、复合型人才短缺的问题。另外，知识产权 专业“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养能够有效提升 陶瓷行业人才的素质和竞争力，即通过培养既精通陶 瓷技术又具备知识产权意识和知识产权管理能力的 复合型人才，能够推动陶瓷行业的创新发展，提高企 业的核心竞争力 。概言之，知识产权专业“ 陶瓷+ 知识 产权”复合型人才培养在实践中已经取得一定的效果， 为陶瓷行业的人才培养提供了新的思路和方法，进而 缓解了“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才的供需矛盾。
二 、(“) 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养的要求
与传统单一人才培养模式有所不同，我校知识产 权专业“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养需遵循以下 三个方面的要求。
(一)课程设置遵循复合规律
在实践探索中，笔者发现我校知识产权专业“ 陶 瓷+ 知识产权”复合型人才培养的课程设置存在一定的 问题，主要表现在以下三个方面。首先，课程设置呈现 出法学化的现象。所谓的法学化是指知识产权专业课 程设置较少，只注重法学课程的设置，甚至与法学专业 课程设置并无明显差异[6]。这也导致在培养方案制定过 程中，指导委员会委员指出，很难区分知识产权专业与 法学专业的区别 。其次，一些专业课程过多，很难进行 有效集中。实际上，知识产权专业课程内容涉及法学、 技术、管理等多门学科，其中法学理论知识的学习会占 据大量的课时，这也导致跨学科的人才培养时间往往 很短。同时，要想让学生在短短的几年间既掌握知识产 权法学的知识，又掌握技术、管理、陶瓷等知识并且能 够自由切换思维方式，无疑是非常困难的[7]。最后，在课 程安排上也存在不尽合理的地方。知识产权专业内容包括商标法、专利法、著作权法等细分门类，具体到每 一 门课程，课时安排并不充分。“陶瓷+ 知识产权”复合 型人才培养针对的是掌握涵盖法律、管理、陶瓷等多个 领域知识技能的复合型人才，如果仅仅偏重知识产权 法律内容，忽视技术背景、外语能力，就会导致知识产 权人才的知识结构不尽合理，无法契合复合型人才培 养理念[8]。
为此，在实践中，知识产权专业需要根据学校特 色，设置特色课程。一方面，结合自身特色开设跨学科 课程、交叉课程等选修课程，开发和设计知识产权与特 色专业相融合的交叉课程。此类课程的开设不仅需要 结合社会需求，还需要遵循相应学科的内在规律。另一 方面，在课程设置上，还应当注重课程形式的创新 。这 样方能解决因课程设置跨学科而导致教师无法完成教 学任务及讲授内容较浅的问题。概言之，知识产权专业 在课程设置中需要遵循复合型人才培养的规律。
(二)实践课程重视内外环节
实践课程是培养学生实践能力的重要环节 。在实 践中，一些高校因体制机制等，在培养知识产权人才的 过程中，难以有效与企业需求耦合，其中重要的原因在 于企业与高校之间的产教融合存在不足[9]。高校培养的 学生实践能力较弱，而实践课程对于提升学生实践能 力有着重要的作用，必须予以重视。故对于我校知识产 权专业“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养来说，有必要 让学生通过在实践单位进行实习与参与实践项目，亲 身参与陶瓷知识产权管理和保护工作，提高他们运用 知识的能力。即知识产权专业应重视课堂内外的实践 环节。在课堂内的实践环节，针对知识产权人才培养的 特点，可以采用模拟实验和案例分析等方式，让学生接 触到实际的陶瓷知识产权问题， 并学习解决问题的方 法和技巧。具体来说，在模拟实验中，学生可以模拟真 实的场景，通过实际操作来加深对陶瓷知识产权的理 解。在案例分析中，学生可以分析实际案例，并提出解 决方案，培养解决问题的能力。而校外的实践环节则是 让学生到陶瓷企业进行实践实习。通过学校与企业的 合作，学生可以亲身体验陶瓷知识产权的运用和陶瓷 生产的实际操作，这样可以提高学生的实际操作能力 和增加学生的相关工作经验，进而提高他们的综合素 质和竞争力。设计这样的实践环节，可以使学生在学习 的过程中与实际生产紧密结合，更好地适应陶瓷产业 的发展需求。同时，这样的实践环节也有助于学生更好 地理解和应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和学 习效果。
概括来说， 实践课程内外环节是知识产权专业 “ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养中非常重要的一环。 教师设计科学的实践课程内外环节，可以使学生增加 实践经验和锻炼解决问题的能力，从而帮助他们更好 地适应陶瓷产业的发展需求。
(三)培养目标体现全面需求
我校知识产权专业“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才 培养目标是全面的，涉及知识产权法律法规和政策的 掌握、陶瓷设计、制造和技术开发的能力，以及市场分 析和商务谈判的能力 。因此，知识产权专业“ 陶瓷+ 知 识产权”复合型人才培养的目标是培养具备综合素质 的复合型人才，体现全面需求。
首先，培养学生的知识产权意识，使其具备知识 产权保护的思想和意识，能够在未来依法维护自身和 企业的知识产权。即学生需要掌握陶瓷知识产权的法 律法规和政策，以确保未来在创新、设计和生产过程 中能够遵守相关的知识产权法律，保护自身和企业的 创新成果和知识产权。
其次，培养学生的陶瓷专业知识与技能，使其具备 扎实的陶瓷专业知识和技能，且能够进行陶瓷产品的 研发、设计和生产 。即学生需要具备陶瓷设计、制造和 技术开发的能力，能够未来在陶瓷产业中进行创新和 技术研发，推动陶瓷产品质量和品牌形象的提升 。 同 时，要培养学生的创新能力，使其具备创新思维和创新 方法，未来能够为企业提供创新设计和技术解决方案。
最后，培养学生的团队合作能力，使其能够与团 队成员有效合作，共同完成陶瓷知识产权保护和运用 的任务 。 同时，未来学生还需要具备市场分析和商务 谈判的能力，能够准确判断市场需求，制定市场营销 策略，以便能够与客户和合作伙伴进行有效的沟通与 合作。
综合以上目标，知识产权专业培养出的“ 陶瓷+ 知 识产权”复合型人才将具备全面的陶瓷知识和技能， 能够综合运用知识产权保护和应用的能力，为陶瓷产 业的发展作出贡献。
三 、(“) 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养实践
高校应面向国家战略，探索更加多样化、个性化 的人才培养模式，培养具有创新创业能力和跨界整合 能力的复合型人才[10]。对于我校知识产权专业来说，培 养具有创新意识、创业能力和知识产权意识，善于将 创新成果转化为实际生产力的“ 陶瓷+ 知识产权”复合 型人才，是新时期人才培养的重要任务 。目前，我校知 识产权专业经过多年实践，形成了“课程内容+ 形式 ”“ 实践内环节+ 外环节”“ 学术论坛+ 平台”的“2+ 2+ 2 ” 的“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才培养的“ 陶大模式”。 现针对具体实践加以论述。
(一)丰富“ 陶瓷+ 知识产权”课程内容与形式
课程设置是知识产权专业培养“ 陶瓷+ 知识产权 ” 复合型人才的关键 。对此，我校知识产权专业在“ 陶 瓷+ 知识产权”复合型人才培养方面，主要通过丰富课 程内容与形式两个方面确保课程设置遵循复合型人 才培养的规律。
1.课程内容方面 。知识产权专业要通过结合学校 实际情况，开设陶瓷系列课程，让学生掌握陶瓷知识。 为了丰富学生的陶瓷知识，在培养方案中，我校安排 了陶瓷概论课及与陶瓷相关的选修课供学生选修。这 样既能避免因必修课过多导致学生课业压力增加，也 可以方便学生根据自身兴趣，自由选择所需课程 。随 后，对学生进行基础性的“ 陶瓷+ 知识产权”法学和管 理学训练，使学生掌握知识产权基础理论，熟知知识 产权理论知识，具备知识产权实践问题分析与解决能 力，成为懂陶瓷、懂知识产权的复合型人才，能够从事 陶瓷知识产权创造、运用、保护、管理、服务等工作。
2.课程形式方面。为充分运用校外资源，知识产权 专业应积极开展“双师课堂”，不定期地邀请陶瓷知识 产权实务专家来校进行授课 。例如，我校邀请了知识 产权法庭法官在“ 陶瓷知识产权的司法保护和案例研 究”课堂为学生开设一场同名审判实务和办案技巧的 实务讲座，法官结合景德镇地区的陶瓷知识产权案件 分享了审理实践中的司法裁判标准，在明确标准之后 对典型案例进行了深度剖析，激发了学生学习知识产 权相关知识的热情。这样通过“双师课堂”等方式邀请 法官“进校园、进课堂”，与景德镇知识产权法庭合作 共建实践教学基地，不断加强校内外交流，将知识产 权保护的司法理念深植人心，能够为服务景德镇国家 陶瓷文化传承创新试验区建设培育法治后备人才。
(二)注重“ 陶瓷+ 知识产权”实践能力培养
复合型人才培养需要重视内外实践课程环节 。因 此，我校知识产权专业在“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人 才培养中，非常重视学生校内外实践能力的培养。
1.校内实践能力培养方面 。知识产权专业应充分 利用校内实践资源，培养学生的实践能力。首先，在知 识产权法学领域，开设模拟法庭课程、法律诊所等，这 对于学生的陶瓷知识产权司法保护能力的提升有着 重要意义。其次，在知识产权运用实习方面，设置知识 产权检索与运用实践，这有助于培养学生的实践操作能力。最后，在陶瓷知识产权保护学术研究方面，进行 陶瓷知识产权保护专题研究，这样可以帮助学生了 解“ 陶瓷+ 知识产权”相关国家战略，从而开阔学生的 视野。
2.校外实践能力培养方面 。知识产权专业应通过 校外实践培养学生的实践能力，主要可从以下两方面 着手 。一是充分利用实践教学基地，为学生实践教学 搭建、提供平台，如与学校所在地的法院、律所、知识 产权服务机构、知识产权行政机关建立实践教学合作 关系，为学生实践能力的培养提供良好的平台 。二是 充分利用知识产权保护状况调查及专业见习等实践 课程，帮助学生了解“ 陶瓷+ 知识产权”的实务内容。例 如，在知识产权保护状况调查这门实践课中，指导教 师会让学生前往一些陶瓷创客基地、陶瓷市场进行实 地调研 ， 这样不仅能够让学生了解陶瓷的相关知识， 也能让学生了解陶瓷知识产权相关内容。
此外，在专业见习课程中，教师应有所侧重地前 往陶瓷相关企业，了解陶瓷知识产权保护相关问题。 例如，在最近的一次专业见习课中，学生前往青花故 事陶瓷文化发展有限公司进行实地考察学习，了解 该公司知识产权保护状况，感知该公司知识产权运 行与保护的实际情况，这样能够丰富学生对于知识 产权的认知，促使学生在知识产权法学习上实现由 理论到实践的过渡 。 同时，通过实地考察，以及该公 司负责人的讲解介绍，学生能进一步了解该公司的 发展历程，以及该公司发展与知识产权之间的千丝 万缕的联系，深刻理解知识产权对于企业品牌发展 提供的持续动力。这种走进企业的实地考察，对于学 生来说是一种巨大激励。
(三)利用“ 陶瓷+ 知识产权”学术平台与论坛
学术平台与论坛对于学生能力的培养也有着至 关重要的作用 。对此，我校知识产权专业充分利用相 关学术平台与论坛，以提升学生的学术能力，开阔学 生的思维视野。
1.学术平台方面。在实践中，知识产权专业非常重 视学术平台在培养“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才过程 中的重要作用。在实践中，知识产权专业充分与江西省 陶瓷知识产权信息中心合作，使学生能够利用该平台 接触到与陶瓷知识产权密切相关的知识内容。并通过 充分利用相关科研平台，达到提升学生学术能力的效果， 最终实现培养“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才的目标。
2.学术论坛方面。一方面，知识产权专业应举办大 量有关“ 陶瓷+ 知识产权”保护的论坛。例如，为进一步发挥陶瓷知识产权对景德镇经济社会发展的重要支 撑作用，营造一流营商环境氛围，培育保护人才、提供 知识产权维权服务的重要交流阵地，用陶瓷讲好法律 的故事，用法律讲好陶瓷的故事，知识产权专业与相 关机构携手共同举办陶瓷知识产权保护沙龙，营造知 识产权文化氛围， 进一步加强知识产权多方位保护， 保障学生创新驱动发展 。另一方面，学校也积极组织 学生参与陶瓷知识产权保护论坛等学术交流，进一步 开阔学生的思维视野。
四 、 结语
复合型人才是未来人才竞争的重要资源。我校知 识产权专业在培养“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才方面， 不断地探索与实践 。经过多年教学探索与实践，已形 成“课程内容+ 形式”“ 实践内环节+ 外环节”“ 学术论 坛+ 平台”的“2+ 2+ 2”的“ 陶瓷+ 知识产权”复合型人才 培养的“ 陶大模式”。 未来，知识产权专业应进一步优 化畅通协同育人机制，加强战略合作，积极推动政产 学研学术合作，共同推进“ 知识产权教育实践基地”发 展建设，拓展知识产权保护和专业人才培养方面的合 作方式，通过“实践教学基地”和“双师课堂”及举办各 类论坛等形式，使学生及时感知实践中的重大疑难问 题和社会热点问题、新类型知识产权案件，为知识产 权教学研究提供案例支持和源头活水，为培养知识产 权人才创造一流实践环境，真正实现政产学研协同育 人、知识产权特色发展，共育陶瓷知识产权守护人。
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