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摘要：为了提高思政课教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，文章首先阐述了高 校思政课教学中融入党史学习教育的价值，然后提出了高校思政课教学中融入党史学习教育的策略，包括 统一教学内容、统一教学方法。
关键词：思政课教学；党史学习教育；高校
党的二十大报告强调：“ 推动理想信念教育常态 化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社 会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱 国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。” [1]《教育 部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的 “ 四史”教育的通知》指出：“充分发挥思想政治理论课 主渠道作用，在以党史教育为重点的‘ 四史 ’教育中有 效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同，真正做 到‘ 学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行 ’。” [2] 随 着党史学习教育的广泛开展，在高校思政课教学中融 入党史学习教育成为应有之义。本文立足提升高校思 政课教学与党史学习教育的实效性 ，坚持问题导向， 聚焦高校思政课教学与党史学习教育的有机融合、深 度融合、双向互动，在深入教学过程开展问卷调查及 调研访谈的基础上剖析了高校思政课教学中融入党 史学习教育的价值与策略。
一、高校思政课教学中融入党史学习教育的价值
在高校思政课教学中融入党史学习教育，将使思 政课教学与党史学习教育成为“你中有我、我中有你 ” 的统一体，这有助于二者拓宽内容广度、提升理论深 度、增加历史厚度，促使二者在同向同行、优势互补 、 良性互动中优化教学实效，实现共同提升。
（一）拓宽内容广度
在高校思政课教学中融入党史学习教育，将实现 二者在教学内容上的统一，大大拓宽了教学内容的广 度 。就思政课教学来讲，其教学空间将拓展至百年党 史的恢宏历程中，党的百年奋斗光辉历程积淀的马克 思主义中国化、时代化的丰硕理论成果、殷实素材、生 动案例大大丰富了课程内容，为说理提供了丰厚的理论及案例支撑 。就党史学习教育来讲，思政课立足新 时代、新阶段阐释党的创新理论，有助于将党史学习 教育内涵聚焦到现实中并延展至未来，使党史学习教 育主线贯通历史、现实及未来，大大扩充了其内涵和 外延 。 以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 概论”课及“ 习近平新时代中国特色社会主义思想概 论”课为例，两门课程对党的创新理论的分析阐释均 离不开党史的支撑，丰富厚重的党史是理解理论形成 的社会历史条件、发展过程、科学内涵及精神实质的 基本依据和最佳素材。
（二）提升理论深度
从高校思政课教学实践来看，其内容“ 全”“ 新 ” “ 变”的特点对教学提出了较大挑战 。以“形势与政策” 课为例，“ 由于课程主题不仅涉及经济、政治、文化、社 会、生态文明、国防、外交、港澳台事务等几乎所有领 域，而且每个学期的内容都在不断更新和变化，对于 这些主题的背景、问题、原因、趋势的分析，需要教师 具有大量的知识储备”[3] 。但笔者通过问卷调查发现 ， 部分学生认为思政课的理论深度不够，认为教师教学 缺乏理论剖析及丰富案例支撑，如图 1 所示 。而在思 政课教学中融入党史学习教育，有助于提升教学的理 论深度 。就思政课教学来讲，在百年党史积淀的成功 经验和失败教训中探寻理论源头和依据，可更好地为 说理提供学理支撑 。百年党史是最好的“营养剂”，能 够为理论阐释提供丰厚滋养 。 比如，“形势与政策”课 聚焦当前国内外形势，阐释党的创新理论，用充分的 理论依据、严密的理论逻辑说服学生，让学生“ 知其 然，并知其所以然”，达到讲清道理、启智润心的效果 。 就党史学习教育来讲 ， 关注并指导现实是其使命所在，也是马克思主义理论发展的内在要求，同时党的 理论正是在中国特色社会主义伟大事业深入推进的 历史进程中不断得到丰富和发展的 。 因此，在教学实 践中，要充分挖掘和彰显党史学习教育与思政课教学 有机融合、深度融合的价值，要讲准理论的内容与观 点、讲深理论的来龙与去脉、讲透理论的逻辑与价值、 讲活理论的灵魂与精髓，以透彻的学理帮助学生明白 道理，提升其理论思维和能力。
（三）增加历史厚度
“ 历史、现在和未来是相联系的，现实源自历史， 并向未来延伸。” [4]在高校思政课教学中融入党史学 习教育，将赋予思政课更为宽宏的历史视野及科学的 历史思维方法 。即思政课教学应避免孤立地就理论讲 理论，而要将说理置于历史发展脉络中，用具体历史 的、客观全面的、联系发展的观点进行分析和阐释，引 导学生找到历史依据 ， 以历史逻辑增强理论说服力， 使学生做到知史爱党、知史爱国 。 以“形势与政策”课 为例，该课程在教学内容上围绕党的建设、经济社会 发展、港澳台工作、国际形势与政策四方面设置，在教 学实施上采用专题形式 ， 学生在校期间不间断开课。 在这种模式下，不同学期的教学内容呈现出主题连续 性、内容交叉性的特征，历史线索必将贯穿其中。在教 学实践中 ， 教师要充分重视对历史线索的把握和运 用，引导学生弄清形势发展的前因后果和理论演进的 来龙去脉，紧紧扣住历史发展的主题主线，把握形势 与政策的时代特征，这样才能更好地认识形势，理解 党的理论方针政策 。比如，在讲授“一 国两制”内容时， 教师既要聚焦我国推进粤港澳大湾区建设， 支持香 港、澳门更好融入国家发展大局的现状，充分讲清香 港、澳门在当前的新机遇、新发展，又要联系在“ 一 国 两制”方针下，港澳同胞当家作主、依法享有广泛自由和民主权利，香港、澳门经济平稳增长，各项事业取得 全面进步的史实，引导学生在历史发展脉络中把握 “ 一 国两制”内容的主题主线，全面准确地理解贯彻 “ 一 国两制”方针的原因，坚定制度自信。
二、高校思政课教学中融入党史学习教育的策略
（一）统一教学内容
1.以党史学习教育滋养思政课教学。第一，夯实理 论之基 。 习近平总书记指出：“ 历史是最好的教科 书。”[5]党的百年奋斗积淀了丰厚的正反两方面经验， 形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思 想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思 想， 铸就了以伟大建党精神为源头的共产党人精神 谱系，锻造了守正创新的理论品格 。党的丰厚理论是 宝贵的精神财富 ， 是高校思政课讲好道理的理论之 基和底气之源。“将党史教育与高校思政课教学有机 融合，能够在理论层面厚植思政课的底蕴，在价值层 面充分发挥大思政课在立德树人中的重要作用。” [6] 习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“ 思政课 的本质是讲道理。” [7] 高校思政课要把道理讲深、讲 透、讲活，就要夯实理论之基，要引导学生在百年党 史的营养库中探寻理论依据 ， 弄清理论的根基和演 进，从而真正学懂弄通，学有所获 。例如，在讲授“ 全 面深化改革”内容时，教师要通过对改革开放 40 余 年光辉历程的回顾，讲清改革开放的辉煌成就，引导 学生理解改革是社会主义社会发展动力的深刻内 涵， 明白改革开放是坚持和发展中国特色社会主义 的必由之路 、是决定当代中国前途命运的关键一招 的道理；要通过回顾改革进入攻坚期和深水区后，党 的十八届三中全会开启全面深化改革 、系统整体设 计推进改革， 特别是以习近平同志为核心的党中央 以前所未有的决心和力度推进全面深化改革的历 程 ， 讲清楚新时代坚持和发展中国特色社会主义的 根本动力仍然是全面深化改革的道理 ， 从而引导学 生更好地理解和掌握全面深化改革理论。
第二，把牢说理之据 。党的十九届六中全会通过 的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经 验的决议》指出：“ 全党要坚持唯物史观和正确党史 观 ， 从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够 成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而更加 坚定、更加自觉地践行初心使命，在新时代更好坚持 和发展中国特色社会主义。” [8]高校思政课要将道理讲清楚、讲生动，单靠理论阐释是不够的 。百年党史 是最好的资料库，其厚重的史实、翔实的资料、生动 的案例是讲好道理的真材实料 ， 故将党史学习教育 融入高校思政课教学使得课程讲授有理又有据，从 而确保学生能在真实例证中更好地理解党的理论方 针政策 。 习近平总书记指出，要发挥好历史，尤其是 “ 四史”的思政育人功能，要“通过生动、深入、具体的 纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”。 例如，在讲 授“ 两个确立”内容时，教师要通过对比遵义会议前 党的事业遭受挫折和遵义会议形成以毛泽东同志为 核心的党的第 一 代中央领导集体后中国革命的历 程，以及讲述以邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平同志为主要代表的中国共产党人推进中国特色社会主义事业和形成并发展中国化时代化的马克思主义 理论成果的历程，如此，通过摆明史实、剖析案例，引 导学生明白什么时候党有坚强的领导核心， 有正确 的指导思想，党就团结统一，党的事业就蓬勃发展的 深刻道理，引导学生理解“ 两个确立”的决定性意义， 自觉维护“两个确立”。
2.以思政课教学反哺党史学习教育。第一，推动党 史学习教育向更深发展 。党的历史是最生动、最有说 服力的教科书 ， 而高校思政课是讲好道理的精彩课 堂，是开展党史学习教育的主渠道和主阵地 。在高校 思政课教学中融入党史学习教育，思政课讲道理的过 程亦是对党的理论的再激活，可赋予党史学习教育以 鲜活力、生命力，反哺并推动党史学习教育向更深发 展 。 以“形势与政策”课为例，该课程旨在帮助大学生 正确认识新时代国内外形势 ， 宣传阐释党的创新理 论，故从使命任务上来讲，其与党史学习教育是一致 的，都是进行党的理论方针政策教育的重要渠道 。理 论来源于实践并指导实践，新的形势、新的实践呼唤 并造就新的理论 。党的理论正是在不断研究新形势 、 解决新问题，在回答好历史之问、时代之问、未来之 问，在持续推进中国特色社会主义伟大事业的进程中 走向深入和成熟 ， 这既是党史学习教育的应有之义 ， 也是马克思主义理论发展的内在要求。“形势与政策 ” 课的教学实践正是这一过程的缩影，可将党史学习教 育推向更深。
第二，引领党史学习教育向更新发展 。历史唯物 主义认为，历史和现实是不能被割裂的 。从历史发展 视角来看，今日之现实即是他时之历史 。在高校思政课教学中融入党史学习教育时，视野不能仅局限于过 去，而要聚焦现实、瞄定未来，只有这样才能做到明 理、增信、崇德、力行 。以“形势与政策”课为例，在该课 程教学中 ， 教师应引导学生以百年党史积淀的史实、 案例、经验分析认识当前国内外形势、阐释党的最新 理论方针政策，这样可使学生以历史发展的眼光来研 究新问题、总结新经验、探索新规律，从而将党史学习 教育引向更新。
（二）统一教学方法
1.理论联系实际，汇通理论性与实践性 。习近平 总书记强调，“ 思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在 社会生活中来讲”，“‘ 大思政课 ’我们要善用之，一定 要跟现实结合起来”[9] 。高校思政课的本质是讲道理， 最终目的是以党的创新理论激励学生 、鼓舞学生，使 学生更好地为干事创业服务。而理论联系实际是高校 思政课教学与党史学习教育共同的内在要求，必须予 以重视 。在高校思政课教学中融入党史学习教育，将 进一步拓宽理论与实际的汇通空间 。具体来说，教师 要引导学生在学习理论时紧密联系党的百年奋斗光 辉历程，紧密联系全面建设社会主义现代化国家的实 际，紧密联系自己的思想实际，将理论与实践、理想与 现实、知与行统一起来，用理论分析实际，用实践验证 理论 ， 在理论和实践的融会贯通中理解党的创新理 论，提升自身分析和解决问题的能力 。例如，在讲授 “ 中华民族伟大复兴的中国梦”内容时，教师既要结合 党的百年奋斗历程讲清中国人民寻梦、追梦、圆梦的 历史进程，引导学生领悟中国梦的科学内涵，体会中 国共产党的使命担当， 进而从理论上深刻理解中国 梦，又要引导学生紧密联系自身实际，自觉将个人梦 想融入中国梦，心怀梦想又脚踏实地，同袓国和时代 一起成长进步，在实现中华民族伟大复兴的大舞台上 实现个人梦想。
2.案例分析，融通政治性与学理性。高校思政课是 立德树人的关键课程，与党史学习教育一样具有很强 的政治性。在课堂教学中，要讲好党的创新理论，还要 实现从理论体系向教学体系的转化，实现政治性与学 理性的有机平衡 。从教学实践来看，为使教学既坚持 政治性又不陷入枯燥、空洞的说教，引入案例分析是 一种可行方案 。习近平总书记指出：“会讲故事、讲好 故事十分重要 ， 思政课就要讲好中华民族的故事、中 国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新 时代的故事。” [10]这为思政课讲好道理提供了重要指 引 。在思政课教学中融入党史学习教育，为开展案例 分析奠定了厚实基础，而百年党史为思政课教学提供 了翔实、生动的案例。具体来说，教师在教学中要精心 选取并设计教学案例 ， 以生动的案例增强说服力，引 导学生对党的百年历程中正反两方面案例、当前国内 外鲜活案例进行深入思考和讨论，发现问题、分析问 题、解决问题，在还原案例的真实情景中、在沉浸式体 验中融通政治性与学理性，进而悟透学理、明白道理， 掌握党的创新理论 。例如，在讲授“新发展理念”内容 时，教师可通过丰富、生动的案例剖析创新、协调、绿 色、开放、共享的发展理念，引导学生在理解新发展理 念科学内涵的基础上深入思考其内在关联，把握其对 全面建设社会主义现代化国家的战略导向意义，帮助 学生完整、准确、全面地理解并贯彻新发展理念。
3.历史分析，贯通时效性与历史性。高校思政课肩 负第一 时间推动党的创新理论进教材、进课堂、进学 生头脑的任务，这决定了其内容新且变化快，时效性 强，特别是“ 习近平新时代中国特色社会主义思想概 论”“形势与政策”等课程在这方面的表现尤为明显 。 在思政课教学中融入党史学习教育时，我们需要认识 到，党史的厚重性与思政课的时效性相契合，二者可 形成良性互动，相得益彰 。党的百年奋斗光辉历程是 正确认识国内外形势 、理解党的创新理论的历史依 据 。在高校思政课教学中，教师要善于运用历史分析 方法，坚持正确的历史观、党史观，引导学生以历史为 源头活水，用联系的、全面的和发展的眼光来分析问 题，在明晰历史来龙去脉的基础上贯通时效性与历史 性，体会时与势的变与不变，进而做到“ 正确看待中国 历史发展的顺境和逆境 ， 准确把握历史的主流和本 质，科学辩证地看待历史，用长远、比较的思维来认识 和解决现在的问题”[11]。例如，在讲授“ 中国式现代化” 内容时 ， 教师一方面要将其置于党的百年奋斗视野 中，讲清在新民主主义革命时期、社会主义革命和建 设时期、改革开放和社会主义建设新时期及中国特色 社会主义新时代党领导人民推进中国式现代化的历 程，引导学生明晰中国式现代化的来龙去脉，感悟中 国共产党的初心使命，坚定必胜信念；另一方面也要 引导学生在了解历史发展脉络的基础上深刻理解中 国式现代化的中国特色、本质要求及重大原则，把握中国式现代化的时代特征、明确战略规划、突出工作 重点，从而自觉强化使命担当。
三、结语
本文在以往研究的基础上，从深度融合、相互促 进 、整体发力的视角探究了在高校思政课教学中融 入党史学习教育的价值与策略 。本文回答了党史学 习教育如何融入思政课教学的现实问题， 对促进思 政课教学与党史学习教育同向同行 、提升教学实效 有一定启示意义， 同时也为研究在思政课教学中融 入“ 四史”教育提供了借鉴 。未来笔者将围绕提升教 学实效进行深入挖掘 ， 尝试建立思政课教学与党史 学习教育有机融合的模式，打造有针对性、贴近实际 的教学范式、素材库和案例库，从而为改善教学提供 更有价值的参考。
参考文献：
[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义 现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上 的报告[M].北京:人民出版社,2022:2.
[2] 教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“ 四 史”教育的通知[EB/OL].(2021-04-16)[2022-08-20].http://www.moe. gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html.
[3] 钟名扬.深度学习视阈下党史学习教育融入“形势与政策”课教 学的思考[J].北京教育(高教),2021(10):82-84.
[4] 朱晓艳.党史学习教育融入“形势与政策”课教学的思考[J].北京 教育(德育),2021(7):152-156.
[5] 习近平.论中国共产党历史[M].北京:中央文献出版社,2021:10.
[6] 生忠军.论党史学习教育与高校思政课教学的有机融合[J].天中 学刊,2022(3):149-153.
[7] 习近平在中国人民大学考察时强调:坚持党的领导传承红色基 因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人 民日报,2022-04-26(1).
[8] 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[M].北 京:人民出版社,2021.
[9] “‘ 大思政课 ’我们要善用之”(微镜头·习近平总书记两会“下团 组”·两会现场观察)[N].人民日报,2021-03-07(1).
[10] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是, 2020(17):4-16.
[11] 廉武辉,李雪峰.在高校“形势与政策”课中贯穿好党史学习教 育的思考[J].甘肃教育研究,2021(12):97-100.
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