“ 互联网+”赋能高校党史学习教育的四重论论文

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　　摘要：文章首先阐述了“互联网+”赋能高校党史学习教育的逻辑缘起，然后论述了“互联网+”赋能高校党史 学习教育的价值意蕴，接着分析了“互联网+”赋能高校党史学习教育的现实挑战，最后提出了“互联网+”赋 能高校党史学习教育的实践路径。

　　“ 党的历史是最生动、最有说服力的教科书”[1]，新 时代高校推进党史学习教育创新探索，发挥党的历史 在立德树人方面的积极作用，具有实践必然性 。然而 新时代高校加强党史学习教育却面临着社会形势发 生重大变革、教育使命越来越重大、教育对象呈现新 特点等诸多挑战。因而“注重方式方法创新”已成为新 时代高校加强党史学习教育的重要议题。本文立足信 息社会到来的现实境遇及大学生日常生活网络化的 特征，探讨“互联网+”赋能高校党史学习教育的相关 问题及解决方法，希望实现高校党史学习教育方式方 法创新的目标。

　　一 、“互联网+ ”赋能高校党史学习教育的逻辑缘起

　　“ 互联网+”是指互联网和传统行业之间的有机融 合[2]，这已经日益成为突破传统边界，推动创新进步的 重要力量。而新时代高校党史学习教育迫切需要汇聚 改革创新的力量，不断推进教育内容、形式、方法的转 型升级，切实增强教育的实效性 。因此，“互联网+”赋 能高校党史学习教育具有逻辑合理性 ， 具体来说，包 括以下两个方面。

　　(一)“互联网+教育”具有显著动能优势

　　“ 互联网+”被认为是典型的中国符号[3]。2015 年 3 月，我国《政府工作报告》首次在官方层面提出制定 “ 互联网+”行动计划的构想，同年 10 月，中共十八届 五中全会报告指出要实施“互联网+”行动计划 。从此 互联网不断地实现与各个行业的跨界融合，成为时代 发展的重要特征，为传统行业领域转型升级赋予了重 要动能 。经历多年的演进发展，互联网迸发出的能量 已经充分渗透了教育领域 ， 并且体现出显著的优势。

　　一方面，“互联网+ 教育 ”为高校教育教学改革提供了 全新的信息技术支持， 有利于打破传统教育边界、整 合教育资源、改革教学方法、创新教育形式、收集教育 数据等;另一方面，“互联网+ 教育”为高校教育改革创 新提供了新思维、新理念，有利于实现因材施教，突出 学生主体地位，创新教育评价体系和强化教育对象的 体验感。

　　目前，“互联网+ 教育 ” 的优势已经得到实践的充 分论证。2021 年第 47 次《中国互联网络发展状况统计 报告》指出，通过全面数据分析，可以看到我国教育信 息化已进入融合创新阶段，“互联网+ ”能更好地促进 教育公平、支撑教育现代化[4]。显然，“互联网+”引领着 社会的发展 ， 在全社会的影响力得到全方位显著提 升，为教育发展注入了新的动能，这为“互联网+”赋能 高校党史学习教育奠定了良好基础。
 

　　(二)高校党史学习教育亟须增强实效性

　　高校是加强大学生党史学习教育的主要阵地 。新 时代党史学习教育肩负着引导大学生把“党的成功经 验传承好、发扬好”的历史使命，这决定了高校党史学 习教育必须要体现出明显的实效性 。当前我国正处于 实现中华民族伟大复兴的关键时刻，正面临世界百年 未有之大变局 ， 提升高校党史学习教育的实效性，将 有利于增强厚德明理教育，促使大学生牢记党的初心 使命，争做担当民族复兴大任的时代新人;有利于强 化理想信念教育 ， 促使大学生坚定马克思主义信仰、 中国特色社会主义信念及全面建成社会主义现代化 强国的信心，提升作为中国人的志气、骨气、底气;有 利于提升“五育并举”的协同效应，促使大学生树立正 确的世界观、人生观、价值观，坚定“ 四个自信”，践行社会主义核心价值观，切实维护国家意识形态安全。

　　新时代高校提升党史学习教育实效性具有一定 的迫切性 。新时代对人才的需求更为突出，对人才的 标准有更高要求，故高校必须不断强化“ 为党育人，为 国育才”的责任担当，以党史学习教育资源为重要条 件，履行育人与育才的使命担当 。基于新时代以中国 式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，高 校必须把握建设中国式现代化的历史任务，以党史学 习教育实践为抓手 ， 引领大学生把握历史大趋势，积 极投身建设中国式现代化的伟大实践。新时代大学生 是“ 强国一代”，主体意识不断增强，互联网已经成为 其生活的一部分，故其对于“互联网+ 党史学习教育 ” 具有较强的认同感 。基于此，高校党史学习教育需要 以互联网的力量变革教育思维、创新教学方式，从而 克服以往党史学习教育吸引力、针对性、亲和力不足 的问题。

　　习近平总书记指出：“ 在全党开展党史学习教育 要务求实效。”互联网作为社会发展新兴技术力量，是 新时代社会特质的一种体现，对高校党史学习教育的 内容、方式、方法等的改革创新将会产生正面效应。正 是基于对实效性的不懈追求，“ 互联网+ 党史学习教 育”的跨界赋能也就具有了内在的逻辑契合性。

　　二、“互联网+ ”赋能高校党史学习教育的价值 意蕴

　　“ 互联网+ 党史学习教育”作为一种跨界思维和开 放态度的反映 ，将打破原有的党史学习教育模式，重 塑新时代高校党史学习教育的结构关系，从而产生具 有变革性影响的多维实践价值，具体来说，包括以下 三个方面。

　　(一)丰富高校党史学习教育的载体

　　党史学习教育的载体是指为了达成党史学习教 育目标而被利用的物质工具或思想介质。高校党史学 习教育的传统空间载体包括教室、校园可利用的活动 场所等，传统传播载体包括课堂教学、会议讲座、校报 专栏、宣传专栏、校园广播节目等 。而互联网以云计 算、物联网、大数据等先进技术为核心，能为党史学习 教育提供各类学习网站、学习终端、智慧校园、翻转课 堂、在线学习平台等网络载体，从而形成突破高校党 史学习教育传统载体的效应。

　　“ 互联网技术具有共享性、开放性、虚拟性、即时 性、交互性等特征”[5]，所以互联网赋予新时代高校党史学习教育以新型载体，这将会产生多维价值。首先， 它有利于增强高校党史学习教育的传播力，使传播空 间更宽广、时效更强和更持久;其次，它有利于促进高 校党史学习教育思想性和趣味性的有机融合，增强教 育过程的活力和吸引力;最后，它有利于促进高校党 史学习教育的信息“ 留痕”，为改革教学评价及教学反 思升级提供更多的信息支撑。

　　(二)变革高校党史学习教育的生态

　　教育生态是指以教学主客体为中心的各种教育 要素所构成的空间结构和存在状态 。高校党史学习 教育的传统生态以“ 教师、教材、教室”为中心，存在 对学生需求不够重视、教学资源比较有限、教学环境 相对封闭、教学形式单一等问题 。即新时代高校党史 学习教育正面临诸多挑战 ， 变革原有教育生态已成 为必然选择。

　　“ 互联网的开放性正在撬动传统学校教育封闭的 大门，重构着教育服务体系。” [6]显然，互联网的跨界 赋能将使新时代高校党史学习教育生态发生重大变 革 。一是传统教学环境与网络教学环境“双元并存”， 且网络已经跃升为“第一教学环境”，虚拟辅导和研讨 成为重要教学方式，师生之间、生生之间在虚拟空间 的多向互动交流成为新常态。二是教学内容供给途径 多元化。互联网环境下，“教材不再是获取教学内容的 唯一途径，知识扩散不只依靠老师”[7]，而各式各样的 网站、资源库、APP 等能为大学生学习提供海量的资 源。三是师生角色的重构。教师知识话语权在降低，学 生中心地位在提升，师生之间可逐步形成双向平等交 流的关系 。四是教学管理信息化 。教学管理将依托网 络信息技术而减轻人力的负担 ， 从而走向数据化、智 能化、个性化及科学化。

　　(三)创新高校党史学习教育的思维

　　互联网带来最深刻、最深远的影响是“ 对我们思 维模式的影响”[8] 。有学者指出，互联网思维“本质是 一种‘ 以人为本 ’的民主化思维，强调开放、透明、平等 参与和去中心化等”[9]。因此，“互联网+”的最核心价值 是赋予高校党史学习教育以思维变革创新。

　　“ 互联网+”对高校党史学习教育的思维影响价值 主要体现在以下方面：一是互联网具有信息资源丰富 性、交往便捷性等特点，这将有助于推动高校党史学 习教育主体拓展和开阔思维视野;二是互联网强调遵 循用户需求至上思维，这将有助于促进高校党史学习教育更加重视大学生的主体需要和主观体验，使教育 主体以开放平等、相互尊重的理念激发大学生学习内 在驱动力;三是“互联网思维提倡打造多方参与、多方 共赢的生态圈 ”[10]，这将有助于推进高校党史学习教 育重视打造校内与校外、专职教师与兼职教师、教育 主体与教学客体、线上与线下等协同育人的共同体; 四是互联网技术日新月异，要始终保持更新迭代的思 维，这将有助于启迪高校始终走在时代前沿，重视党 的理论发展新动态和经济社会发展新形势，并运用新 技术、新理念、新方法加强党史学习教育。

　　三、“互联网+ ”赋能高校党史学习教育的现实 挑战

　　互联网是一把“双刃剑”，人们在重视其赋能高校 党史学习教育拓展教育空间、丰富教育载体、变革教 育生态、创新教育思维的同时，不能忽视其对高校党 史学习教育带来的现实挑战。只有直面和化解这些现 实挑战，“互联网+ ”赋能高校党史学习教育才能真正 取得应有的实效。

　　(一)受到保障体系薄弱的制约

　　“ 互联网+”赋能高校党史学习教育是一项系统性 工程，需要各种保障体系的全面性支撑。然而当前“互 联网+ ”赋能高校党史学习教育的保障体系还显得有 些薄弱，仍需要不断地加强提升。

　　“ 互联网 + ”赋能 高校党史学 习教育硬件 保障 体系比较薄弱 。加强互联网硬件设施建设，是保障 “ 互联网+”赋能高校党史学习教育的基本条件。尽管 高校信息化建设已取得了重要成就， 但仍然存在不 少问题 。其中，缺乏足够的智慧课室是突出的表现之 一 。智慧教室是指“ 以承载教学的基本单元课室为 基本单位，在现代以人为本教学理念下，将网络、通 信、传感、触控、人工智能、环境控制等多种先进技术 融合在一起”[11] 的教学空间 。然而当前高校教学仍以 由计算机、液晶投影机器、数字视频展示台 、控制系 统、投影屏幕、音响等设备构成的传统多媒体课室为 主 。与智慧课室相比，传统多媒体课室难以形成教学 大数据，难以积累校本教学资源，难以与校内、校外 资源相对接，无法形成真正意义上的“ 互联网+ 党史 学习教育”大平台。

　　“ 互联网+”赋能高校党史学习教育软件保障体系 比较薄弱。“互联网+ 党史学习教育”的重要条件之一， 是通过图像处理显示、触觉传感、人机交互等技术将党史形态转化成为适合虚拟仿真技术呈现的数字化 资源 。这个转化过程对技术要求较高，需要投入大量 的人力、物力及财力，这会导致不少高校很难做到高 投入地开发各种数字化党史学习教育资源 。另外，数 字化党史学习教育资源需要跟上时代步伐、学生需求 变化，进行更新迭代 。这要求高校对数字化党史学习 教育资源的开发不能“一劳永逸”，而是要不断地对数 字化党史学习教育资源进行维护及更新，这将导致数 字化党史学习教育资源管理难度增大。这两大背景产 生的重大挑战源于数字化党史学习教育资源的不足 或落后，难以保障“互联网+”赋能新时代高校党史学 习教育的持续有效运行。

　　(二)面临网络历史虚无主义的冲击

　　互联网环境的独特性，容易导致有害思想滋生 及传播，其中网络历史虚无主义是最需要警惕的 。网 络历史虚无主义是历史虚无主义的新样态 ， 它利用 互联网高度开放性和虚拟性的特点 ， 以娱乐性的自 由化手段大肆歪曲历史，肆意传播错误观点 。网络历 史虚无主义是制约“ 互联网+ ”赋能高校党史学习教 育的阻碍之一。

　　网络历史虚无主义别有用心、颠倒是非，容易断 章取义、混淆视听，企图借助网络“解读”和“ 重构”历 史，扰乱网民认知 。网络历史虚无主义娱乐至上、掩人 耳目，企图利用娱乐产品和娱乐至上的价值观包装历 史，让人们放松警惕，其包裹的价值目标可以潜移默 化地改造人们对历史的认知。

　　习近平总书记指出，要“ 自觉反对那些数典忘祖、 妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义”[12]。“互联 网+ ”赋能新时代高校党史学习教育要加强与网络历 史虚无主义的斗争，大力遏制历史虚无主义的网络生 存空间及恶性影响，让正确的历史价值观、历史方法 论占领和武装大学生的头脑。

　　(三)存在技术与教育融合的鸿沟

　　“ 互联网+”赋能新时代高校党史学习教育关键因 素是技术与教育的深度融合。然而当前技术与教育之 间存在“两张皮”的问题，融合还体现出比较大的现实 鸿沟。

　　从教育主体方面而言，“ 互联网+ ”赋能高校党史 学习教育的实践工作对技术要求比较高，然而从事高 校党史学习教育的教师群体缺乏技术开发能力，很难 独立地将党史资料转化成数字资源，一般都需要与专门的信息技术人员合作才能有效地完成任务 。另外， 专门的信息技术人员又存在一定的不足，他们对“ 互 联网+ 党史学习教育 ”了解的广度和深度又是非常有 限的， 同时也难以把握党史发展规律及其教育本质， 独立完成党史资源数字转化难度非常大 。这就存在 “ 懂教学与懂技术”两者之间不平衡的问题，难以有效 地开展党史学习教育。

　　从教育实施方面而言，“互联网+ ”赋能高校党史 学习教育，“互联网+”是手段，是为了达成目标，增强 效果的中介;利用党史育人是根本，即通过各种党史 资源实现立德树人是本质目标。然而当前“互联网+ 党 史学习教育”存在一定的本末倒置或把握不够好的问 题，具体表现如下：一是片面强调“互联网+”的作用 ， 忽视党史资源的育人价值，陷入了“互联网+ ”的形式 主义陷阱;二是生搬硬套、漫无目的，强行使用“ 互联 网+”的方式，出现“ 为了用而用”和“想用就用，不想用 就不用”等情况;三是停留表面，效用不强，不少教师 对“互联网+”的使用仅停留在备课收集资料及课堂播 放视频等一般形式上，并没有真正体现出“互联网+ ” 的实际效应。

　　四、“互联网+ ”赋能高校党史学习教育的实践 路径

　　“ 互联网+”赋能高校党史学习教育要以“ 守正创 新”的理念作为根本，通过打造平台、重视内涵、创新 形式、强化监管等实践路径，努力实现“ 学史明理、学 史增信、学史崇德、学史力行”的重要目标。

　　(一)打造平台，建设“ 互联网+ 党史学习教育”的 阵地

　　犹如革命斗争需要建立根据地一样 ， 高校促进 “ 互联网+”赋能党史学习教育，需要建立有效的网络 平台，为学生获取党史学习教育资源、师生进行党史 教学交流等实践活动架起桥梁。首先，高校打造“互联 网+ 党史学习教育”的网络平台时要重视与智慧课室 建设相结合 。把先进互联网技术有机地融入课室环 境，形成智慧型的教学空间体系，为大学生提供线上 、 线下两种便捷的学习模式，实现课前、课中、课后连贯 性学习、实时性互动、拓展性锻炼，真正打造混合式的 学习生态链。其次，高校打造“互联网+ 党史学习教育 ” 的网络平台时要贴近大学生快节奏生活特点和思维 特点，突出快速便捷地登录及高效率地获取资源的功 能优势 。这使学生不仅能随时随地、简单快速地进入

　　网络平台 ， 而且能够高效地使用平台的各种资源，从 而提高大学生对网络平台的认可度和接受度 。再次， 高校打造“互联网+ 党史学习教育”的网络平台时，要 突出海量资源优势。高校要以师生对党史学习教育资 源的需求为切入点，收集、整理、制作海量资源上传到 网络平台，供师生使用 。 同时，高校要注重时效性，持 续更新网络平台的党史资源。高校还要注重打造平台 特色，在网络平台上传具有地方特色、学校特色、贴近 学生实际的优秀党史资源 。最后，高校打造“互联网+ 党史学习教育”的网络平台时要突出功能多元化的特 点 。除了有资源共享的功能，高校还要打造网络平台 的在线教学功能 ， 为线上线下一体化教学创造条件; 要打造网络平台的互动交流功能，建设党史学习教育 交流的“微社区”，促进师生、学生间的互动交流;要打 造网络的反馈评价功能，为党史学习教育效果反馈评 价提供技术、数据的支持。
 

　　(二)内容为本，筑牢“ 互联网+ 党史学习教育”的 根基

　　“ 互联网+”赋能新时代高校党史学习教育要抓住 矛盾的主要方面， 即以党史学习教育的内容作为根 本 。如果做不到这一点，一切的技术支持和思维创新 都会犹如无源之水、无根之木，没有基础保障。“党史 学习教育的内容是党史学习教育的核心要素，影响到 党史学习教育实效性的发挥”[13]，因此“互联网+”赋能 党史学习教育一定要筑牢内容为王的根基。

　　“ 互联网+ 党史学习教育 ”要做到内容为王，首 先，要坚持正确价值导向，坚持唯物史观，做到以马 克思主义立场、观点、方法为指导，以社会主义核心 价值观作为引领，增强中国特色社会主义的“ 政治 底色”。其次，要确保党史内容的真实性和准确性，能 实事求是地分析和评价党的重大历史事件 、重要历 史人物，防止虚构或歪曲党史，避免大学生对党的历 史事实和发展规律有错误认识 。再次，要避免互联网 传播产生的相关负面问题，包括多元社会思潮渗透 、 学习碎片化影响 、片面追求流量和点击率的价值偏 差等，要让“互联网+ 党史学习教育”在一条正道上行 稳致远 。最后，要通过不断地收集、整理、挖掘各种党 史资源，包括党史事件、党史人物、红色文化资源、中 国共产党精神谱系等，促进“互联网+ 党史学习教育 ” 获得更多内容支撑 ， 以满足学生多元化学习内容的 需求。

　　(三)创新形式，深化“ 互联网+ 党史学习教育”的 体验

　　大学生思维活跃、求新求异的倾向显著，特别排 斥呆板、枯燥的教育形式。有学者指出，传统党史学习 教育过于强调其政治性、思想性和理论性，从而出现 了形式呆板，具有明显的宣传说教色彩，缺乏感召力 和鲜活力的问题[14]。“互联网+”赋能新时代高校党史 学习教育政治性、思想性、理论性的特点不能丢，同时 也要在创新形式上下功夫，以学生喜闻乐见、亲切亲 近的形式开展教育实践。

　　“ 互联网+ 党史学习教育”的形式创新要以提升学 生体验为中心，首先，要做到形式多样化，即在传统教 育形式的基础上加入更多与互联网相关的形式，包括 动画、视频、音频、全息投影、虚拟仿真、网络游戏等各 种形式，让学生能够通过多种学习形式进行学习 。其 次，要重视沉浸体验形式 。教师通过互联网手段联通 重大党史遗址、党史博物馆等，还原重大党史事件发 生的场景，重现重要党史人物的人生历程，可让学生 获得沉浸式学习体验。最后，要追求有“情”“趣”。“互 联网+ 党史学习教育 ” 的形式要体现出对学生成长成 才的情感关怀，不断深化学生知党爱党的情怀;“互联 网+ 党史学习教育”的形式不能生搬硬套，而是要贴近 学生专业实际，找准切入点，力求做到妙趣横生，却又不脱离实际。

　　(四)强化监管，完善“ 互联网+ 党史学习教育”的 保障

　　环境对人的发展具有重要的塑造作用。互联网的 虚拟特性使得其监管难度较大，同时网络信息良莠不 齐、网络暴力问题突出 、 网络历史虚无主义泛滥，对 “ 互联网+”赋能新时代高校党史学习教育产生很大的 制约作用 。为了取得更好的立德树人效果，“互联网+ 党史学习教育”需要强化监管，营造风清气正的网络 环境。

　　加大“互联网+ 党史学习教育”的监管力度，要以 完善保障体系作为着力点。一是国家必须加快完善针 对“互联网+”的相关法律法规建设，提高立法与政策 改革的效能，加强对网站、新媒体等“互联网+”载体的 规范 。二是要持续开展“清网行动”，高度警惕互联网 上的不良言论、不良行为、多元社会思潮等，运用道德 规范、法律制度制约和打击不良言论、不良行为，以社 会主义核心价值观引领多元社会思潮。三是在处理互 联网热点问题、舆论事件时，各级政府及有关部门要做到有理有据，符合道德法律，尽可能地做到快速反 应、及时处理，把负面影响降到最低 。四是高校要建设 好大学生使用正确网络工具的“ 防火墙”，加强大学生 网络安全、网络言行教育，引导大学生科学辨别网络 信息真伪，形成抵制不良影响的思想防范体系。

　　五、结语

　　“ 互联网+”赋能新时代高校党史学习教育具有实 践的必然性 ， 是增强党史学习教育实效性的路径选 择 。尽管“互联网+”赋能新时代高校党史学习教育具 有显而易见的价值，但是我们要始终坚持以辩证的思 维方法来看待、分析问题，以高度的警觉洞察“ 互联 网+”赋能新时代高校党史学习教育将会面临的挑战 。 这些挑战包括互联网背景对党史学习教育主体素质 提升的要求 、 网络多元文化思潮对党史价值观的冲 击、互联网海量信息资源对师生辨别能力的冲击、碎 片化学习对党史教学时效性的消减等 。 因此，高校需 要不断加强“互联网+ 党史学习教育”的研究，紧贴互 联网发展的时代潮流 ， 积极应对各种挑战产生的冲 击，让党史学习教育成为学生“ 培根铸魂，启智润心 ” 的重要养分。

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