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摘要：全国高职职业技能大赛（简称国赛）是呈现职业教育发展状态和推进职业教育内涵式发展的载体和抓手之一，有力促进职业院校更新教育教学观念、教学方法和教学手段的改革。高职院校立足自身的实际，消化和吸收国赛内涵，促进高职院校自身的教学和竞赛发展，具有很强的现实意义。高职院校要以实际条件为基础，将国赛引入到学校技能竞赛（简称校赛）中，促进校赛的发展。笔者以“现代电气控制系统安装与调试”为基础，详细分析赛项特点和考核标准，深入分析国赛和校赛不同点，从而提炼出校赛及相关考核机制。
关键词：国赛；职业教育；校赛；考核标准；职业素养
本文引用格式：郭小进等.从国赛项目中转化提炼赛项的研究及案例分析[J].教育现代化，2019，6（7）：115-117
全国高职职业技能大赛（简称国赛）无疑是呈现职业教育发展状态和推进职业教育内涵式发展的载体和抓手之一，有力促进职业院校更新教育教学观念、教学方法和教学手段的改革。全国职业院校职业技能大赛比的是技能，强化对学生职业素养的考核，技能大赛的这种导向作用有力地促进职业教育的教学改革，有利于职业院校把教学重点放在技能的学习和应用上，从而给职校生的专业学习带来宝贵的动力。
高职院校立足自身的实际，消化和吸收国赛内涵，促进高职院校自身的教学和竞赛发展，具有很强的现实意义。高职院校如何以实际条件为基础，将国赛引入到学校技能竞赛（简称校赛）中，促进校赛的发展呢？笔者以“现代电气控制系统安装与调试”为依据，详细分析赛项特点和考核标准，消化吸收后提炼为校赛赛项为案例详细说明提炼过程及关键点。
一国赛赛项分析
“现代电气控制系统安装与调试”以亚龙YL-335A/B平台为基础，学生以2人为团队进行比赛。主要考察检验学生对工器具使用、电气控制电路设计、安装与与调试、PLC程序设计、触摸屏组态设计、电机驱动器应用、工业控制网络通信应用、传感器应用的能力，同时考察参赛选手安全意识、协作能力，计划组织能力、质量意识、创新意识和规范操作等职业素养。
（一）赛题分析
国赛的题目都是源自实际生产典型或生活实例，包含现代电气控制系统主要技术，也是现代电气控制系统技术引领的方向，如2015年大赛样题“标签打印系统控制”就是其中典型。案例包含了实际控制系统的所有的要求，如PLC控制技术、通信技术、人机界面技术和电机驱动技术等，在分析控制系统的要求后，加以提炼，以适应竞赛平台的要求。
（二）评分标准分析
下表是国赛典型考核评分标准：
从赛项技能要求、考核内容和评分标准，可以得到以下信息：
1.赛题来源于实际应用，重点考察的学生的综合应用技能从赛项题目和评分标准分析，赛项来源与实际应用，贴近生产实际。本赛项以PLC应用为核心，包括PLC程序设计、计算机通讯技术、HMI技术等。但突出技能竞赛的重点，即PLC应用技能。所以要求学生以PLC应用技能为核心，能严格按照行业标准，进行电气系统设计、器件选择、PLC程序设计、系统安装和调试等，要求学生具有很强的综合应用技能、创新能力。
2.竞赛既考察技术技能，又强调学生职业素养的考核赛项的评分标准中很好的体现了对学生职业素养的考核。要求学生在竞赛的过程中，要严格遵守职业规范，包括安全操作、注重工器具规范使用、接线规范、节约使用耗材、注重环境卫生，严格遵守现场规章制度等。在竞赛过程中，要做到目标明确，合理进行计划，严格控制时间节点，竞赛过程要有条不紊，体现良好的职业素质。
综合以上对于国赛的分析，要将国赛转化成校赛，必须综合考虑校内课程设置、设备实际情况、学生实际能力等，设计相关的赛项。
二 国赛的提炼与转化
在将国赛转化成校赛时，必须考虑以下几点：
（一）转化的赛项要体现赛项的核心能力
国赛的赛项来源于生产实际，以特定竞赛平台为基础，全方面的考察学生的应用技能，在转化成校赛时，不能完全照搬国赛的考核标准和安排。主要基于以下考虑：
受众群体不一样。参加国赛学生是千里挑一，并且经过专业老师专项指导和反复训练。而在校赛时，更面向大多数学生，目的是促进大部分学生技能的提高，鼓励其主动学习。参赛选手能力和基础的差异，决定我们不能照搬国赛的考核和评价标准。
难度系数不一样。在规定时间完成国赛题目对于没有经过大量专项训练的普通学生来说难度太大，甚至不可能。如果校赛太难，学生感到遥不可及，反而失去学习兴趣，起到负面作用。
竞赛目的不一样，校赛的目的是促进学生主动学习，增加学习兴趣。如果竞赛太难，学生感到遥不可及，反而失去兴趣，起到负面作用。赛项的广度不一样。国赛的考核内容非常全面，完全可以分解成多个小的竞赛项目，既增加竞赛的项目和趣味性，让更多的学生参入，同时，也更好的体现学生技能的差异性。
综上所述，校赛要突出国赛的重点，体现国赛的内涵。笔者在转换校赛时，将赛项转化出主要赛项和相关赛项，主要赛项是以考核PLC应用技能为主的“PLC应用技能”赛项，相关赛项为以简单电气控制回路设计和装配工艺为主的“电机控制回路安装与调试”赛项、以焊接能力和工艺设计为主的“小车（或飞机）模型焊接”赛项等，从而将国赛赛项转化成多个、考核点不同、难度系数不同、适合不同年级学生参加的校赛，即保证国赛赛项在校内落地生花，又有力促进校内竞赛水平的提高。
（二）强化职业素质的考核
国赛在转化为校赛后，突出并加强职业素质的考核是必不可少的。职业素质的考核要以促进学生素质提高，自觉养成良好的职业习惯，不要以为难学生、将学生考倒为目的。竞赛，也是促进学生养成良好的职业素质和方向引领的的重要途径之一。
职业素质的考核点要让学生能够一看就懂，一看就会，并能严格自觉的遵守。所以职业素质的考核要以国赛职业素质考核为基础，进行适当补充添加，并且进行分解和细化。以“PLC应用技能”赛项为例，借鉴国赛考核标准，结合我校学生实际情况，将其细分为二十多项，设计如下素质考核表：
三） 强化人文素质的考核
现在的高职学生普遍存在团队协作能力差、羞于自我表现的缺点。国赛由于时间和安排等原因， 对人文素质的考核不是很明显，笔者在转换校赛时对国赛这部分考核进行了拓展和强化，增加了团队分工协助考核、竞赛答辩自我展示环节，并设计相关的考核项目：
三 结语
综上所述，将国赛转化成校赛，要充分吸收国赛的内涵，突出国赛以技能考核为重点，强化职业素质考核的特点，又要根据实际情况适当拓展考核项目，明确和细化考核点，让学生一看就懂，一看就会，从而促进学生学习兴趣，提高主动学习的动力， 提升学生的综合素质。
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