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摘要：文章基于相关背景，首先分析了地方高校英语教学中思政教育实施的必要性与可行性，然后提出了地 方高校英语教学中思政教育实施的有效路径，包括强化意识，秉承原则;立足实际，选准角度;更新教材，强 化师资;革新方法，完善评价。
关键词：思政教育,英语教学,地方高校
在我国高等教育体系中 ， 英语历来是一门基础课、必修课，具有学生数量多、教学影响广泛等特点。自课程思政的理念被提出后，高校英语课程思政教学也得到了普遍重视，并进行了一系列卓有成效的探索和改革，但是在多重因素的影响下，不可避免地遇到了诸多瓶颈和问题 。对此，应再次明确英语教学中实施思政教育的内涵、必要性和可行性，探索出更加科学的路径，以便在提升学生道德素质和专业技能的同时，最终实现立德树人的根本任务。
一、相关背景
“ 1862 年，京师同文馆开办，也由此拉开了中国英语教学的序幕。” [1]此后，随着中国高等教育的发展，英语不仅成为一门专业，还成为高等教育课程体系中的基础课与必修课 。与其他课程相比，英语更容易接触到外国文化，也更容易受到错误价值观的影响 。从20 世纪 80 年代起，已经有学者、教师对于这一 问题进行探究 。部分学者提出语言本身就属于意识形态领域，外国语言的背后是外国文化，是外来意识形态的载体。高校英语教学如果过于侧重对知识和技能的培养，就会忽视英语学科的人文性，也缺乏对语言背后文化的深层解析，更会在客观上造成学生对母语文化的轻视和淡漠 。这既不利于教学质量的提升，也不利于大学生的成长与发展。
自课程思政理念被提出后，诸多院校和教师都对在英语教学中实施思政教育进行了一系列卓有成效的探索 。虽然目前并没有精准的定义，但是其内涵是较为明确的。简单而言，英语教学中的思政教育，是指在进行英语教学的同时对学生进行思政教育，实现传授专业知识和立德树人的协同 。具体而言，一方面是将思政教育的内容融入英语教学的全过程;另一方面则是将英语学科中的思政资源充分挖掘出来，并达到让学生内化于心、外化于行的目的 。由此不难发现，英语教学中的思政教育首先是一种方法， 是一种融合、协同与双赢;然后是一种能力，即英语专业教师能够对本学科思政资源进行充分挖掘并有效运用的能力;最后是一种认知，即对高等教育立德树人根本任务的认知，对显性、隐性思政教育的认知，以及对“教书”和“ 育人”两项责任的认知 。只有如此，才能真正实现知识传授与价值引领的融合与统一。
二、地方高校英语教学中思政教育实施的必要性与可行性
(一)必要性
“ 高校思政教育是实现立德树人目标的重要保障，近年来更是提出了课程思政的新理念，旨在使各类课程与思想政治理论课同向同行。”[2]英语作为高等教育中的基础课程，是没有任何理由缺席思政教育改革的， 同时结合英语学科的特点和学生的实际需求，英语教学中思政教育的实施更是势在必行 。笔者认为，地方高校英语教学中实施思政教育的必要性主要表现在以下三个方面。
首先，落实课程思政建设的需要 。英语作为高等教育中的基础课，学习人数多，影响范围广，本身就带有意识形态色彩，即探索课程思政的实施本身就是学科教学的重要任务 。在地方高校英语教学中，教师要以英语教学内容和形式为抓手，积极挖掘英语课程中的思政资源， 以传播社会主义核心价值观为核心，讲好中国故事，引导学生树立正确的三观。“这个探索和实施的过程，不仅是英语教学内涵的深化和外延的扩展，更可以起到积极的示范和带动作用。”[3]概言之，英语应与其他课程一道，全面深入落实课程思政建设。
其次，引领学生树立正确价值观的需要 。作为信念、信仰、理想等思想观念的总和，价值观对于个人、民族、国家的发展都是至关重要的 。在地方高校英语 教学中， 为了让学生更好地掌握语言知识和技能，教 师教学时通常会讲解大量的背景知识，也会让学生阅 读外文书籍、浏览外国网站等，这使得学生对西方历 史、文化和社会中的一些思想、观念的接收较为迅速。 但是从学生的成长经历和心智发育水平来看，他们的 价值观正处于形成时期， 判断和甄别能力还较弱，很 容易受到不良思想和文化的影响，继而发生政治立场 的变化和正确价值取向的偏离 。因此教师必须通过思 想政治教育来避免和阻止不良侵扰，引导学生树立正 确的价值观。
最后，应对国内外社会价值多元化思想的需要。 “ 在社会多元价值的交织、渗透的复杂背景下，外来文 化对大学生的影响越来越大。” [4]如消费主义追求金 钱至上、物质享受，追求个人利益的最大化等，这类思 想都会对学生的生活与学习产生不良影响。地方高校 英语教师需要在教学中有意识 、有目的地进行引导， 让学生能够及时且正确地审视自身和周围，并形成与 时俱进的政治观念和理想信念。
(二)可行性
首先，英语教学与思政教育在目标上高度契合。 思政教育的最终目标是立德树人，即通过显性和隐性 的思政课程，提升大学生的思想道德修养，促进其全 面发展 。从表面上看，地方高校英语教学受到西方文 化和思想的影响最深，同时以语言知识和技能的掌握 为主要教学目标。“但是从本质上而言，其仍然是以德 育为先的，仍然强调对学生道德修养的培养，即便是 这些内容都是以英文形式呈现的，但内容主旨都与德 育有着密切的关系。” [5] 因此，英语教学与思政教育在 育人目标方面是完全契合的，也只有做到专业知识和 思想品德两手抓，才能促使学生朝着全面发展的目标 迈进。
其次，英语教学中蕴含着丰富的思政教育内容。 地方高校英语教学中的思政教育绝非无源之水和无 本之木 。相反，作为一门人文学科，英语具有的情感 性、历史性、社会性等特点，都决定了其具有丰富的思 政教育资源，而且这些资源大多具有强烈的感染力和 现实教育意义 。比如，在讲解如何与邻居和睦相处时， 教师便可以适时引入社会主义核心价值观中关于个 人层面的论述，像诚信、友善等都是睦邻友好的基础， 这既是中华民族优秀的传统 ， 也是当代人努力的方 向 。教师对课程思政资源的精准挖掘和灵活运用，不仅可以提升教学效果，还能获得学生认同。
最后，英语课程与思政教育在国际视野上相统 一。“所谓国际视野，也叫国际理解能力，是指学生能 够以正确的态度面对外来的文化 ， 既不盲目认同，也 不故步自封，而是善于选择性地吸收和借鉴。”[6]英语 作为西方文化的重要载体，是地方高校学生了解西方 文化的一扇窗口，学生在学习外来文化的同时，可以 将其与母语文化进行比较，并在比较的过程中增强爱 国热情，坚定文化自信。
三、地方高校英语教学中思政教育实施的有效 路径
(一)强化意识，秉承原则
思政教育关系着引导学生“ 扣好人生的第一粒扣 子”。通过前面的分析可以看出，在地方高校英语教学 中实施思政教育既是必要的，也是可行的，将会是当 前英语教学根本性的发展方向。而整个过程设计与实 施的关键便是教师，教师的思政意识是否树立和牢固 将起到决定性作用。“从当下的实际来看，多数教师都 认可思想教育的重要性，但是受到主观客观因素的影 响，加之个人能力有限，在课程思政教育资源的挖掘 和运用方面难言充分与灵活。” [7] 同时，英语教师本身 接触的西方文化也较多 ， 更容易受到各种思潮的影 响 ，进而在无形中降低了对自己道德修养的要求，这 已成为在英语教学中有效实施思政教育的“绊脚石”。 因此，还是要从教师的意识强化做起。一方面，要求教 师意识到英语这门学科与其他学科的不同，特别是其 受到西方文化的影响最深，最需要在教学中融入思政 教育，否则就会发生严重的偏差;另一方面，要求教师 始终将立德树人放在首位，发自内心地认同思政教育 的重要性，同时进行自我审视，做到正人先正己，如此 才能在学生面前起到榜样和示范作用。
地方高校英语教学中思政教育的实施并不是盲 目的，也需要以多项原则作为参照和保障。第一，自然 适度原则 。之前的思政教育之所以效果不理想，一个 重要的原因就在于没有做到自然适度 ，牵强附会、生 搬硬套的情况时有发生， 即为思政教育而思政教育。 因此，教师要立足学科实际，根据学生的心智发育特 点进行教学 。教师既要善于挖掘教材中的思政资源， 也要对相应资源予以灵活地运用，这样在循序渐进的 同时，能够让学生始终沿着正确的方向发展。第二，潜 移默化原则 。历史和事实已经充分证明，生硬的说教 难以得到大学生的认同。英语教学中的思政教育本身就是一种隐性教育，更要注意将正确的价值观、高尚 的情操等以潜移默化的方式传递给学生 。比如，“在讲 到‘ Made In China ’这个话题的时候，教师就可以告诉 学生，在欧美多个国家的超市中，几乎大多数日用品 都是中国制造，所以中国在遇到特殊情况时，可以在 短时间内汇集和发放巨量的民生物资”[8]。通过这种潜 移默化的引导，学生民族自豪感会油然而生。此外，还 有统筹推进原则、评价导向原则等，都需要教师有意 识地参照和践行，如此方能保证两者的融合始终朝着 正确的方向发展。
(二)立足实际，选准角度
地方高校英语教学中思政教育的实施要始终立 足英语课程，而不是对其他课程照搬照抄 。因此，切入 角度的选择是至关重要的，关系到最终结果是事半功 倍还是事倍功半 。结合实际来看，教师可以从以下四 个方面入手，全面、深入地进行思政教育。
首先，听力方面 。听力是英语课程学习中的重要 部分，旨在培养学生通过聆听来获取信息的能力 。当 下学生接触的听力材料多与时事政治、热点问题有 关，来源渠道为 BBC、VOA 等全球广播电台 。这些听 力材料在价值观、政治立场等方面与我国还是有些差 异的，由此也突显了教师引导的重要性 。比如，在聆听 上述内容的同时，教师可以加入用英语播报的中国及 国际热点问题的报道和评论，这样不仅能够丰富听力 练习材料，同时也可以让学生将同一事件产生的不同 理解进行比较，避免单纯接受西方文化影响产生不良 倾向，从而树立正确的价值观。
其次，口语方面 。目前，口语教学方面存在的一个 最大问题就是学生对西方的人物、事件、物品等都能 够流利、准确地用英语进行表达，但是在表述中国文 化时磕磕绊绊，陷入了“ 中国文化失语症”的尴尬境 地。语言交流是双向互动的，而非是单方“灌输”的，因 此教师应多提供一些让学生介绍和表达民族文化的 机会和平台 。 比如，教师可举办中国传统节日演讲比 赛、中国古诗词论坛等，引导学生用英语讲好中国故 事，增强学生民族自豪感。
再次，阅读方面 。当前，学生接触的阅读文本一方 面来自教材，另一方面来自英语书籍和网站，几乎都 是原汁原味的西方文化，很容易迷失其中 。因此，在教 学中，教师不能单纯讲解阅读技巧，而应该引导学生 解读文本，使其正确看待西方文化。比如，就著名的“I Have A Dream”演讲来说，与之相对应的是中华民族也有着中国梦，那就是实现中华民族伟大复兴，这就 是一个比较好的切入点，教师可引导学生进行对比探 讨，鼓励学生为实现中国梦而奋发图强。
最后，写作方面。正所谓“我手写我心”。一方面，教 师应该通过学生的写作内容了解学生思想状况 ，特别 是学生是否因为长期学习西方文化而产生了价值观方 面的问题; 另一方面，教师要加强学生翻译技巧的训 练，帮助学生准确地表达自己的观点。
由此可以看出，英语教学中的听、说、读、写均蕴含 着丰富的思政资源，教师不仅要深入挖掘，还要灵活运 用，从而真正探索出一条立足实际、角度丰富、形式多 样的英语思政教育之路。
(三)更新教材，强化师资
教材是课程教学中的重要载体。作为一项全新理 念， 课程思政的实施也需要以相应的教材为辅助，以 保证取得良好的实施效果 。但是受到客观因素的影 响，地方高校英语教材一直未得到及时更新，特别是 缺少思政教育方面的专项更新 。对此，要有针对性地 对教材予以完善。
首先，调整内容，平衡中西文化的比重 。长期以 来，英语教学中一直存在着一个片面观念，那就是英 文表现的内容一定是外国的、西方的，由此导致多数 教材中西内容比例失衡，这也给一些错误价值观和思 想提供了入侵的机会 。因此，“增强中国本土文化的内 容是十分必要的，一方面可以在一定程度上消解西方 文化的影响，另一方面则可以让学生从对比的角度更 深层次地理解本国和他国文化”[9] 。比如，教师可以结 合当代中国发展，在教材中融入“ 一带一路”倡议、人 类命运共同体、社会主义核心价值观、中华优秀传统 文化等内容，并将其融入听、说、读、写各个方面 。另 外，学校可以组织构建一支由教育行政部门、高校领 导、一线教师、出版公司等多方共同组成的教材研发 团队 ，通过对英语课程思政教育要求的整体把握，推 出科学、合理的教材系列 。起初学校可以在小范围内 推行，一边推行一边完善，并适时扩大推广范围。教材 形式既包含纸质版本，同时也可利用“互联网+ ”技术 构建网络资源库，并对其进行不断更新，从而为学生 提供多种运用形式，使之成为英语课程思政教育的重 要网络基地。
其次，对现有的教材进行严格筛选与改造 。有的 学校和教师在选择教材及教辅材料时，为了追求“ 原 汁原味”，往往不加筛选，照搬全收 。殊不知这些材料的编写者都不是中国人，不可避免会带有特定的价值 观和思想倾向，甚至不乏别有用心者 。特别是在互联 网技术的帮助下， 教师获得教学材料的渠道更加丰 富，所以必须认真审核，谨慎使用。后期教师也可以在 已有材料的基础上进行适当的改编 ， 将中国的文化 观、价值观、审美观等融入其中。教师要做到筛选和改 造双管齐下，对那些有不良倾向的教学材料要坚决摒 弃，同时要善于根据实际情况加入含有中国文化的内 容，让教材真正获得学生的认同，也真正引发学生的 思考，走进学生的内心，而不是像之前一样仅停留于 知识和技能层面，最终为英语课程思政教育的实施打 下坚实的基础。
(四)革新方法，完善评价
教学方法关系到“ 怎样教”的问题，对于教学效果 有着决定性的影响。无论是传统的思政课程还是英语 课程，“ 讲述式”一直都是最常见的方法，其虽然能够 保证教学的顺利进行 ， 但是忽视了学生的主体性地 位，且照本宣科地“ 灌输”也很容易引起学生的反感。 因此 ， 地方高校英语教学与思想政治教育的融合，一 定要注重教学方法的革新，将更多科学灵活、受到学 生欢迎的方法运用于教学 。①对话式教学法 。它不仅 在国际国内教育界广受认可，而且尤其适用于英语教 学，因为英语教学本身是一门语言学习，“ 说”是其中 的重要组成部分 。针对某一项思政资源，教师可以给 学生提供充分表达的机会，让他们说出自己的感受和 认识，由此，学生可以获得一种被关注感，并对后续的 学习充满兴趣和信心 。②合作教学法 。合作素质和能 力是当代人应具备的基本素质和能力。教师应紧跟时 代发展，以时事政治、重要政策、关键人物等为素材和 切入点，让学生组成新闻工作小组，小组成员各司其 职，有的负责素材收集，有的负责文案编写，有的负责 播报 ， 这样既可以让学生的专业知识得到充分锻炼， 还可以引导学生在实践中辨明是非 。③“互联网+”教 学法。当下，“互联网+”在很大程度改变了全世界的面 貌，基于此，教师可以通过学校网站、公众号和专业群 等方式，打破传统教学时间和空间的限制，给学生提 供更多的参与机会，从而促进学生对思政教育内容的 领会与吸收。
“ 教学评价是教学过程中的最终环节 ， 具有独特 的诊断和导向作用。”[10]地方高校英语教学中思政教育 的实施，也必须以科学的评价体系作为保障 。在评价 主体方面，除了教师，还应该引入学生等新的评价主体，同时在知识和技能评价的基础上，要重点从学生 的思维、情感、价值观等方面的变化进行评价，从而让 学生感受到思政教育的实效，以及给个人思想、心理 带来的积极变化 。在评价方式方面，不能再“ 唯分数 ” 论。因为简单的一个分数，很难让学生对整个学习状况 做出合理的判断，特别是思政教育方面，要做到知其然 并知其所以然 ， 所以评价方式要尽可能做到精细化 。 对此，“ 可以采用定期调研、追踪访谈等方法，为学生 建立思政发展档案，让学生对自己的进步和成长一 目 了然，并明确下一步要努力的方向”[11]。
总之，最近两年来，随着高校立德树人根本任务 的提出及课程思政的深入实施， 英语课程思政教学 的价值和意义也得到了普遍认可 ， 诸多院校和教师 都进行了卓有成效的探索 ， 使这门学科的思政资源 得到了充分挖掘，并获得了理想的教育效果 。英语是 一 门必修课，在英语教学中实施思政教育，可以提高 学生的综合素质， 因此英语课程思政教学必须深入 实施下去 。笔者希望各高校和广大教师认识到在英 语学科中实施思政教育的必要性 ， 在现有成果的基 础上，继续挖掘思政资源，以更科学、更灵活的方法 进行教学， 从而将学生培养成道德品质和专业技能 俱佳的优秀人才。
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