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摘 要：
互联网成为高校网络思想政治教育工作的重要载体, 但也存在诸如平台结构无胜点、资源整合乏力、用户黏性不强、队伍建设薄弱等突出问题。巧用本校资源, 通过平台嫁接、课堂衔接、两线对接、队伍连接等方式, 融合思想政治教育资源, 能发挥网络思想政治教育平台与主渠道、主阵地的协同协作, 打造高校网络思想政治教育新模式。
关键词：
思想政治教育; 互联网; 校本化;
基金： 中共福建师范大学委员会学生工作部2017年度网络思想政治教育与易班建设专项“融合思想政治课资源推动易班校本化的研究——以福师大‘青马易战’为例” (编号XGC20170301) 的阶段性研究成果;
党的十九大报告指出, 要“加强和改进思想政治工作, 深化群众性精神文明创建活动”。[1]在互联网与传统行业交融的新时代, 微博、微信、QQ、易班等互联网平台成为高校思想政治教育工作的新阵地。易班作为新推出的综合性校园网络互动社区, 融合了论坛、社交、博客、微博等大学生较为常用的互联网平台, 已成为高校思想政治教育工作占领网络思想政治教育阵地的首选互联网平台。将互联网平台校本化, 立足学校实际, 研究本校互联网平台建设发展的现状与困境, 整合校内资源, 是探求特色思想政治教育发展的新途径。
一、互联网平台校本化建设对思想政治教育的必要性
随着信息时代飞速发展, 网络已成为高校思想政治教育的主要阵地。互联网作为综合性网络互动平台, 为高校师生提供了便捷服务。校本化以学校为本, 形成特色化发展模式。“教育部深入推进大学生思想政治教育改革创新, 推动高校思想政治工作传统优势同新媒体技术高度融合, 不断增强教育的时代感、生动性和吸引力, 形成了一批在全国有影响力和知名度的学生工作品牌, 取得了显著成效。”[2]高校把传统思想政治教育资源融入到新时期互联网平台校本化建设中, 不仅能增强高校教育的时代感、生动性和吸引力, 而且有助于全方位挖掘思想政治教育资源的优势。
其一, 开辟互联网平台校本化建设的新阵地, 有助于开启多元化的思想政治教育资源。近年来, 我国高校在思想政治教育工作中积极开拓新的教育资源, 不断寻求多元化教育和开放式教育, 开展新的思想政治教育工作模式, 积极开辟新的教育阵地。互联网作为新时代高校思想政治教育的新载体, 不仅改变了原本给学生带来“严肃”形象的传统课堂教育模式, 而且通过线上平台的“亲和力”优势, 进一步加强教师与学生之间、知识与受教育者之间的互动和交流, 丰富大学生的校园文化生活, 实现多元文化在网络平台汇聚, 从而推进高校思想政治教育的多元化发展。互联网平台的校本化建设迫使高校思想政治教育工作者不断转变思想观念, 创新工作方式, 实现多元化教育。
其二, 突出学生在互联网平台校本化建设中的主体地位, 有助于充分挖掘思想政治教育资源的育人功效。高校思想政治教育课程是在校大学本科生的必修课程, 对大学生的学习生活具有重要指导作用, 能够帮助大学生在学习生活中严格要求自己, 形成正确的世界观和人生观, 也有助于发挥思想政治教育课程在高校大学生中的覆盖面和影响力, 着眼于丰富网络思想内容供给, 注重思想引领、资源聚合、协同联动, 不断壮大校园网络正能量。在传统教育中, 学生受教育的主体地位容易被客体所替代, 学生的主体性容易被忽视。易班是集网络教学、文化传播、娱乐互动、信息服务等当前主流平台的功能于一身的综合性互动平台, 可以充分调动学生的主观能动性, 增强学生的学习自主性, 提高大学生的自主管理模式。在强化思想政治教育资源主流意识形态内容输出的情况下, 高校可通过互联网平台校本化建设促进大学生自主教育、自我管理和自我服务, 使大学生的主体地位得以体现。
其三, 增强互联网平台校本化建设的时代特征, 有助于高效利用思想政治教育资源。信息技术飞速发展是当今时代的主要特征。为适应大学生的网络需求, 注重汇聚资源、各展所长, 运用大学生喜闻乐见的方式开展思政工作, 不断加强互联网平台对大学生的黏性, 提升活跃用户数。互联网平台校本化建设强化统筹协调, 健全平台管理、运营维护、考核机制, 提升网络思政工作活力和影响力。互联网平台以不断寻求创新, 引领时代潮流, 紧密结合当代社会和大学生的成长需求与特征, 高效利用思想政治教育资源优势, 采用网络思想政治教育的新模式, 使思想政治教育资源与互联网平台校本化建设同时代特征紧密结合, 让互联网平台校本化建设呈现可持续发展趋势。
二、互联网平台校本化的现存困境及原因分析
近年来, 微博、微信、QQ、易班等互联网平台不断出现。易班作为互联网平台的新鲜力量, 成功地吸引了高校思想政治教育工作者的关注。2014年, 福建省成为教育部设立的全国首批易班试点省份之一, 以立德树人、思想引领为根本任务, 努力创设互联网的校本化平台, 建构高校网络思想政治教育新模式。易班校本化建设的困境可以归纳为以下几个方面。
其一, 平台结构无胜点。随着新媒体时代来临, 互联网给人们带来“碎片化”“流水式”“短平快”的信息摄取方式, 伴随着“两微一端” (微博、微信、移动客户端) 等虚拟化互联网工具的层出不穷, 易班这个新崛起的高校综合性网络互动社区用户平台建设尚处于发展起步阶段, 不可等同于已成熟的新媒体平台。易班平台吸引力不强的原因:一是“两微一端”先入为主, 让易班作为“后来者”陷入困境;二是平台结构无亮点, 易班的平台建设大量借鉴了微博、论坛和QQ等APP的结构体系, 处于发展初期的易班平台尚未研发出具有特色性和无可替代性的结构体系。虽然全国高校都在大力推广易班建设, 但易班版块内容存在缺乏新意、资讯滞后等问题, 仍难实现平台的转移。
其二, 资源整合乏力。校本化信息资源整合与易班系统设计开发需要打通各个系统之间的信息数据对接和网络安全障碍, 实现大数据共享和融合。这是一项复杂的系统工程, 有赖于第三方技术支持。从目前来看, 部分学校的校内网络教学资源严重匮乏, 主要表现出以下特点:一是校内优级思政教师较少开设网络思政教育精品课程;二是网络教学资源缺乏整体规划, 思政教育信息资源分散, 教育资源利用率低;三是思政教育资源建设规范未实行统一标准, 优秀教学资源难以共享, 尤其是高水平、优质性、动态化的思政教育教学资源比较短缺。虽然目前互联网平台已有许多优秀的校外思政教育资源可分享给师生们, 但各校的本土资源未得以开发和展示, 这是思政教育资源的缺失, 更是校内思政资源开发不完善之处。各高校均有其优势学科和特色化的思政教育资源, 若能够有效改革传统教学模式, 积极开发各高校的校内优质课程、品牌课程的教学课件、教学录像等思政教学资源, 将有力推动思政教育资源整合, 进而促进互联网平台的校本化建设。
其三, 用户黏性不强。自易班发展以来, 用户体验感弱、活跃度低、黏性不强一直是易班平台建设的瓶颈。一是大部分青年受到网络“丰富性”的吸引而活跃在网络中, 而易班平台的单一性, 使用户的需求度不能都在易班平台中得以满足;二是用户粘性难以持续, 呈“有活动时热, 无活动时冷”的现象。需要进一步加强对高校与学生之间相关资源的整合利用, 形成黏性合力, 提高用户体验度。
其四, 队伍建设薄弱。易班建设主要以高校思想政治教育工作者和易班工作站的学生干部为主, 但这仅仅是高校思想政治教育工作中的小部分成员。高校思想政治教育工作的主力军不仅有高校政工干部和主要学生干部, 而且有长期站在高校思想政治教育前线的思政课老师和研究学者。高校网络思想政治教育工作载体也存在多样性和重叠性的情况, 易班作为网络思想政治教育的弱势群体, 容易被思想政治教育工作者所忽视, 长此以往, 易班队伍逐步出现薄弱化态势。易班队伍建设薄弱的原因有以下三个方面:一是院校两级学生干部团队实力悬殊较大。传统的学生组织已占据大量的优秀学生干部资源, 易班队伍建设只能在仅剩的具备学生干部资质的学生中选拔。二是易班团队建设起步晚、文化内涵缺乏。文化建设是团队建设不可缺少的部分之一, 易班团队建设较晚, 其文化建设也处于发展的初级阶段。三是易班工作者较多关注平台建设发展, 而易班团队的网络素养有待提高。易班队伍对网络思政阵地关注度不够, 其教育引导目的不易充分实现, 思政教育的针对性和实效性有待加强。
三、利用互联网平台校本化推动思想政治教育的路径
根据党的十九大关于“深化马克思主义理论研究和建设, 加快构建中国特色哲学社会科学, 加强中国特色新型智库建设”[3]的要求, 为深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神, 进一步推进互联网平台校本化、特色化建设, 各高校以推动大学生课余时间学习马克思主义理论为重点, 依托易班平台开发建设集理论性与趣味性于一体的互联网校本化特色平台。
其一, 推动平台嫁接, 实现共建双赢。高校应充分发掘易班应用平台, 研发易班轻应用平台, 将青年大学生已经习惯并接受的易班平台和手机APP两种新媒体技术进行无缝嫁接。用户只要登陆易班平台, 即可进入该校在易班平台上自主设计的“马克思主义理论学习”的端口链接, 通过校方自主研发的网络题库线上答题的形式, 在手机上即可进行具有本校思想政治教育特色的“马克思主义理论”学习。易班平台的建设与推广, 不仅要积极稳妥地抓好易班的各项工作, 而且要进一步深化主渠道和主阵地、第一和第二课堂的协同工作, 既活跃理论学习的载体和形式, 又提升易班平台的活跃度和用户粘性。校方应出台相关运行机制, 构建比较科学完善的建设运维体系, 并安排专人对轻应用平台进行运营指导, 加强日常管理与数据维护, 协同推进应用的建设推广工作。在平台嫁接、双平台共建的大数据环境下, 校方应牵头组建教育舆情动态分析研究中心, 在重要时间节点、重大事件发生时, 适时报送舆情信息, 并聘请本校思政课专家学者参与重大舆情分析和对策研究, 主动发声引导校园舆论主流价值导向。
其二, 推动课堂衔接, 实现双联共促。高校可利用易班的轻应用平台, 将思想政治教育工作着眼于青年大学生自主学习马克思主义理论。校方自主在易班平台上开设针对高校大学本科生必修课程中的《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思想政治理论课的学习内容, 将长篇枯燥的文字转化为简单明了的选择题、判断题和是非题等, 导入应用软件。校方将自主开发的网络答题作为本校思想政治课的第二课堂, 实现第一课堂和第二课堂活动的联动互通互促。为确保答题内容的科学性, 学校成立题库专家组, 由马克思主义学院的博士生导师担任学术指导, 分科目聘请题库指导老师, 加强轻应用的学术指导和题库建设, 更好地实现对本校大学生的价值引领作用。此外, 弘扬社会主义核心价值观, 优化易班版块设计, 强化主流意识形态内容输出, 建设一批具有良好示范作用的思想政治教育课程, 引导思政课教学名师和思政杰青等在本校的易班客户端开设专栏, 以90后大学生喜闻乐见的方式进行价值引领。
其三, 推动两线对接, 实现双动共进。该应用为学生提供线上学习马克思主义理论的新途径, 打破理论学习的时空限制, 实现理论学习的碎片化、灵活化、趣味化和生动化。为进一步激发学生参与答题学习理论的热情和积极性, 校方还出台一系列校内激励措施。一是建立积分奖励升级系统, 设立不同等级的积分奖励升级体系, 学生答题可获得相应积分。二是建立积分线下兑换系统。学生答题所获积分, 可在应用内所建的积分商城中兑换本校开发的易班文创产品。三是建立线下表彰系统。根据学生答题排行榜情况, 分课程对获得冠军的学生颁发相应证书。四是建立线下活动系统。为加强易班页面设计, 与教育部易班中心对接建模块, 与高校思政教育队伍对接建栏目, 与易班工作站对接建应用, 整合多方资源, 共同开发建设易班思政课栏目, 丰富供给, 不断扩大思政课融入易班平台校本化的知名度和影响力。
其四, 推动队伍连接, 实现双合共通。依托高校思想政治理论课教师和辅导员联席会议制度, 建立学期初辅导员与思想政治理论课教师开课前反馈制度, 密切双方的交流与合作, 为课堂主渠道和文化活动主阵地共同加强学生思想政治教育工作提供全新的协同平台, 既能加深思政课教师对网络思想政治教育工作的认同度、参与度, 又可以在网上多搭建一条思想政治理论课教师和辅导员之间的沟通交流桥梁, 有利于实现双方之间的协力共通, 合力推进高校思想政治教育工作。一是突出思政骨干引领作用, 汇聚高校专家学者、辅导员、学生干部等群体, 选拔组建互联网工作骨干队伍;二是突出思政课教师带动作用, 引导思政老师参与互联网平台教育资源建设, 开设思政理论专栏、上传精彩教学视频, 以思政教育为内核开创思政课程新形式;三是突出辅导员的主导作用, 鼓励辅导员在互联网平台上开通个人主页, 真正发挥互联网平台的服务功能, 作为学生事务交流的平台。此外, 学校定期举办诸如易班指导老师、工作站站长等培训, 提升互联网工作者的业务水平、理论素养和应用能力;不定期举办主题沙龙, 加强交流研讨, 及时总结经验;开展易班立项活动, 挖掘转化高校科研成果, 充实互联网的理论研究水平, 在实践中充分总结, 通过课题立项等形式推动网络思想政治教育工作, 提升理论水平, 夯实网络思政创新的理论基础。
综上所述, 将思想政治教育资源融入互联网平台, 各高校利用校内自身思政教育资源, 借助易班平台等方式实现第二课堂碎片化、趣味化答题, 帮助学生对知识进行巩固、检验, 有针对性地改进思想政治课课堂教学, 打造校本化、特色性的互联网思想政治教育资源版块, 切实让马克思主义理论学习形式活起来、载体多起来、内容动起来, 有效增强学校互联网的活跃度和用户黏性, 不断把大学生马克思主义理论学习引向深入, 有效推动互联网平台校本化、特色化建设, 开启高校网络思政教育新篇章。
参考文献：
[1][3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社, 2017-10-27:4、4.
[2]中华人民共和国教育部政府门户网站.全国高校思想政治工作会议[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2016n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html, 2016-12-7.
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