SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着我国的快速发展，教育占据的地位也越来越高，国家更是致力于建设全面的教育模式，对教育体制进行改革完善，重点扶持发展空间大的专业，达到以点带面的效果。任务驱动教学模式就是通过教师布置任务促进学生完成作业的教学过程，教师根据学生需要掌握的学习知识而提出的培养学生能力的作业，可以辅助学生们掌握课本内容，在整个学习过程中发挥着很大的作用。本文就我国的职业教育模式进行了研究探讨，提出了基于任务驱动教学模式在《混凝土结构工程施工》教学研究。
关键词：任务驱动；教学模式；职业教育
当前我国的职业教育教学模式、人才培养方式和课程设置与社会的要求和需求不符，甚至可以称之为脱节，尤其是实践教学体系更是与时代的发展不符。针对这种情况，笔者认为学校必须要加强重视，创新教学方法与模式，培养出更加优秀的专业人才。新型的任务驱动型教学属于一种创新型教学形式，可以让学生在学习过程中和教师进行互动，加深学习印象，提高学习效率。
一 当前职业教育实践教学体系的现状
就职业院校土建类专业专业的教学情况来看，取得了较好的成绩，但仍与社会的要求不符，尤其是实践教学体系更是薄弱，导致很多学生的理论与实践相脱节，笔者结合工作经验与实际情况，对其中存在的问题进行介绍，主要有以下几个方面：
（一）教学目标没有明确
实践教学在职业院校中的地位十分重要，但很多职业院校没有认识到其主体地位与重要性，没有结合学科知识与技能型人才的培养目标建设完善的实践教学体系，部分学校的实践教学体系没有独立出来，成为了理论教学的附属，其作用由原本的提高学生的实践能力与动手能力下降为对理论知识与书本知识进行验证和巩固。这些职业院校仅将实践教学当成为学生养成技能的一种手段，其培养学生动手能力，使学生做到理论与实践相结合的综合效果完全无法发挥。
（二）教学条件落后
教学条件对职业院校的影响巨大，良好的教学条件可以为提高教学质量、实现教育特色、完成效益目标打下良好的基础，尤其是实践教学，其对教师、场地、设备等硬件有着很高的要求，但由于种种因素的影响，当前职业院校对教学设备、场地方面投入的资金与物力不足，很多设备已经出现老化，无法发挥出应有的效果；另外为了提高实践教学的效果，校外实践教学基地与校内实践教学基地是必不可少的，但部分职业院校不仅缺少足够数量的教学基地，且部分校外基地不稳定，导致很多需要在现场进行学习与操作的教学无法实施；教师队伍的整体水平不足，大部分教师都具有丰富的理论知识，但在实践上较为薄弱，无法传授学生实践方面的知识。
（三）缺少完善的管理体系
实践教学对技术的要求较高，需要较强的规范来约束教学活动，因此一个完善的管理体系是必不可少的，但当前职业院校的管理体系方面较为薄弱，主要有两个方面的问题：一方面是缺少完善的管理体制，当前各职业院校的基地与实验室多为独立管理，导致了资源无法统一配置，使得教学设备等更加短缺，同时学校很难对实践教学进行管理，导致了管理效果与质量不佳；另一方面是缺少规范的管理制度，当前大部分院校的管理制度中的内容多为原则性内容，缺少可操作性；内容标准不明确，具有较大的弹性，无法强制约束与落实。
（四）缺少完善的监督与评价体系
对实践教学进行监督与评价可以发现实践教学中存在的问题并加以完善，从而提高实践教学的质量与效果，但当前大部分职业院校缺少完善的监督体系，对实践教学的内容、时间、频率、目标缺少规定，导致了学生的实际水平与目标之间差异较大；另外缺少完善的评价体系，无法对学生的水平与能力做出评估，无法评价教学效果，很难进一步完善实践教学活动。
（五）缺少合理的课程设置
由于传统教学理念的影响，当前很多职业院校对实践有所忽视，而过于重视理论教学，导致了理论教学的课程较多，课时较多，而实践教学不仅课时相对较少，同时内容落后，缺少对新技术方面的教材，导致了学生的理论与实践之间脱节。
二 任务驱动教学模式的界定
（一）“任务”
教师在授课过程中首先给学生们讲解知识概念，进而提出任务，让学生们根据理解的概念解决问题，这样可以让学生们了解到自己掌握知识的情况以及不足之处。由于学生们的学习能力各不相同，这对于教师提出任务的要求非常高，需要兼顾到整体学生。教学中的任务是指教师让学生们解决相关问题的作业，因为混凝土工程这一课程不仅需要学习知识概念，还需要学生们进行理解和实际操作，教师在布置任务时要注意培养到学生们的实际操作能力。
（二）“驱动”
“驱动”一词的含义众多，在汉语中有推动、驱动的含义，在计算机中也有很多应用，多表示计算机硬件进行的驱动工作。在任务驱动教学模式中的驱动表面是指教师通过布置作业来迫使学生们进行学习，更深层的意思是指教师通过提出任务，学生们自己凭借兴趣自发的进行学习讨论，学生们学习的源动力来源于自身。学生们在学习的过程中如果发生理解困难或者找不到解决办法，通过努力学习来解决问题，进而获得成就感。这种教学模式大大的提高了学生们的学习主动性，学习效果非常好。
（三）任务驱动教学模式
任务驱动教学模式是一种先进且有效的教学形式，学生在教师创设的真实情境中完成任务，在任务的驱动下以小组的形式对教师提供的文献、信息、资料等进行自主查阅，据此进行探讨、学习等，从而完成教师布置的任务。通常来说，一个完成的任务驱动教学模式可以分成三个环节：一是任务活动环节，该环节主要是向学生介绍活动的主题及任务；二是任务周期环节，该环节是指学生完成任务，进行报告计划的准备工作，最后向教师报告；三是语言聚焦环节，该环节是有教师对整个教学活动完成的情况进行分析，找出其中存在的问题与学生的不足之处，据此进一步完善教学活动，然后再次开展练习活动。该教学模式充分体现出了学生的主体地位，教师发挥主导与引导的作用，留给了学生足够的自主空间，使其自由发挥，这种教学模式不仅可以培养学生的探索精神、创新能力与自主思考能力，同时还使学生认识到团队合作的作用，提高了学生的团队合作精神与团队合作能力。任务驱动型教学模式在我国古代就有其思想体现，著名教育家孔子就提出过学以致用，强调学习和实际的联系非常重要。随着发展，任务驱动型教学模式开始在德国兴起，被称为范例教学，由教育学家瓦根舍因和克拉夫基提出，他们当时就意识到要想有效的进行学习，必须将学习根据当下实际联系在一起，激发学生的学习兴趣，进而不断进行探索，从中慢慢提高学习能力。渐渐任务驱动教学模式开始发展，越来越受欢迎。
三《混凝土结构工程施工》简介
《混凝土结构工程施工》是土建类专业的课程体系中的核心课程，该课程的特点主要有以下几个方面：一是该课程对前导课程（建筑材料应用、建筑结构构件设计、建筑工程力学等）有着较高的要求，必须熟练掌握前导课程方可进行该课程的学习，同时该课程对后续教学，如毕业设计、实训等有着很大的影响；二是该课程的内容与实际施工工艺一致，不同课程内容之间的联系十分紧密；三是具有较多的理论知识，且较为困难，同时需要实践的内容也很多。
四 任务驱动教学模式的探讨与应用
针对上文中实践教学存在的问题，笔者认为可以通过任务驱动教学模式来改善，本文就《混凝土结构工程施工》课程的教学进行研究，运用任务驱动教学模式，对混凝土结构功能的岗位要求进行了解，针对其主要工作以及需要的知识来规划教学课程，制定教学任务，在教学过程中对学生们进行实际工作技能的培养，提高学生们的综合素质。
（一）构建任务驱动的教学模式
1.设计思想。任务驱动型模式对于课程设计的要求很高，需要有很强的针对性，主要根据企业工作的需要来培养学生的专业能力，在教学的过程中紧靠实际生活，将任务设定在整个教学过程中，让学生们学习到的不仅仅是书面知识，更是实际工作技巧。教学形式的采用也十分重要，教师应该严格采用在完成任务的基础上进行授课学习，完成"提出任务、理解任务、解决任务、总结任务"等整个流程，循序渐进，渐渐引领学生完成任务，来达到提升学生们学习能力的目的。这种教学模式学到的不仅是课堂知识，还有实际建筑工作的知识，使学生们可以满足企业的工作要求。
2.课程教学应把握的重点问题。任务驱动教学模式本身具有很好的效果，对于教师的要求非常高，需要教师结合混凝土工程的实际工作情况和工作需求来设计课堂任务，结合实际进行授课，引导学生完成任务，使学生们提高实际工作的能力，将混凝土结构工程施工的教学内容和任务相结合，使学生们通过相应知识解决问题，从中潜移默化的提高自己的工作技能。设计的任务也要考虑学生们的承受能力，由浅到深，慢慢引导学生们完成任务[1]。在设定好课堂任务之后就需要营造良好的学习氛围，创造好的学习情景，提高学生们的学习效率。好的学习情景对任务驱动教学模式起着很大的作用，它可以将课堂学习和混凝土结构工程两个不同领域相连接起来，让学生们在实际工作中学习到知识，这一过程需要借助多媒体的软件呈现，让学生们有更好的感触。比如简单的PPT教学方法融合视频动画，或者应用较为先进的电子双板技术，可以将诸多多媒体优势融合于一体，对提高学习效率有很大的帮助。学习情景的建立可以让学生们置身于工作场景中，在工作中学习到知识[2]。
（二）组织任务驱动模式的教学内容
任务驱动教学模式属于一种实用性教学，让学生们学以致用，不仅提高了学生们的自主学习能力，同时还提高了学生的综合工作能力，能够满足企业的岗位要求。教学内容正是以符合工作的要求来培养学生，在混凝土结构工程中设计多个学习情景及若干个工作任务，要求每个任务都结合实际授课内容，将混凝土结构工程的理论与实际结合在一起，令学生们对混凝土结构工程有很深层次的认知，不仅能够满足工程岗位的需要，还可以完成一些高强度工作，让学生们有更高的建树，这也是教学内容的目的所在。此处将《混凝土结构工程施工》分成5个学习情境22个典型任务，如表1所示。
（三）建立基于工作过程的“任务驱动”教学方法
教学方法主具有任务驱动的特征，通过设定仿真场景，令学习课堂和工作环境结合进行教学[3]。任务驱动教学步骤如下所示:
1.教师宣布任务。教师在开课学习前就宣布任务，为学生们讲解完成任务的主要问题，给出学习的辅导材料（包括WORD文件、PPT课件或微课等），以供学生自学讨论，共同解决问题，不懂的地方可以上网搜查或联系咨询老师。
2.学生以组为单位共同学习。学生们明确任务后，以小组为单位在课上或课外共同讨论研究，学习老师提供的课件、微课等教学资源，并根据相关知识解决问题。
3.学生完成任务，进行工作总结。学生在完成老师布置的任务后，进行总结工作，在课堂上积极的讲说或演示解决方法，根据教师的引领学习相应的理论知识，无形中提高了学生的学习能力和学习积极性。
4.教师评价方案，总结知识。在每个小组完成工作任务之后，由老师引导学生们进行方案评价，共同探讨方案的不足之处或者精彩之处，为学生们讲解正确的解决方法，让学生们自己领悟相关理论，并对混凝土结构工程的知识进行补充[4]。
（四）建立基于工作过程的考核方法
由于授课模式的转变，教学侧重点也有所转移：从课堂上教师为主体的讲课，转变为学生为主体、注重学生的自主学习、相互讨论及对综合技能掌握的教学方式，更加强调发挥学生的主动性和能动性。为此，教师将考核分为两个步骤，分别是理论知识考核和职业技能水平的考核，由原来的单一考核形式变为两部分，这种考核更加符合实际情况，也是对考生技术能力的一种肯定[5]。
五 结语
本文主要对《混凝土结构工程施工》课程教学模式进行了探讨，提出了任务驱动教学模式，帮助学生更好地提升综合能力，这种教学模式是将课堂理论与实际工作联系的教学，具有很大的应用价值，对学生们的学习有很大帮助。该教学模式在开展之初学生可能会不适应，需要教师多加引动并鼓励学生坚持，同时会有一些不完善之处，需要教师在日常实践过程中积极探索并加以完善。另外这种教学模式还会使教师的工作量加大，需要花费教师大量的精力与时间，但为了提高学生的综合素质与成绩，望各位教师勉励。
参考文献
[1]庄永祥.任务驱动教学法在机电一体化教学中的实践研究[J].科学中国人,2016(09):367.
[2]覃康瑞.关于任务驱动在教育实践中的探析——以EXCEL工作表中PMT函数教学为例[J].时代教育,2016,(14):89-90.
[3]陈开宠.“一包一表”任务驱动教学在中职AfterEffects课程中的应用[J].考试周刊,2016,(58):114.
[4]熊十华.利用任务驱动教学提升学生职业素养的对策[J].淮北职业技术学院学报,2016,(04):59-60.
[5]唐荣芳.基于项目导向、任务驱动教学模式在《电子装配工艺》中应用研究[J].科学中国人,2016,(35):16.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/7349.html
