对提高低龄小学生数学倾听兴趣的研究论文

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　　摘要:良好的倾听能力是小学低年级学生高效学习数学的基本前提．但是从当前小学低年级学生的学习情况来看，部分孩子的倾听习惯较差，倾听兴趣比较欠缺，这就导致出现了孩子们学习效果差、学习效率低的情况．文章对小学低年级学生数学课堂倾听现状进行研究，分析其存在的问题及原因，提出了提高学生注意力、丰富倾听活动、更新倾听方法等措施，希望能在此基础上促使小学低年级学生在数学课堂上提升其倾听兴趣和倾听效率，进而为高效学习奠定基础.

　　关键词:小学;低年级;数学;课堂;倾听兴趣

　　科学实践证明，兴趣是学生进行高效学习的关键．通常情况下，学生对数学产生极大的兴趣时，便会在课堂上更加积极主动地去思考．教师在授课中应该高度关注学生的倾听兴趣，努力让学生对倾听投之以热情，这样才使他们能听之有效，也才能让他们在听的过程中充分感受到快乐．数学学习离不开学生注意力高度集中地倾听．因此，教师在引导低年级小学生进行数学学习的过程中，要采取措施让他们对倾听产生浓厚的兴趣，这样才能促使其在倾听之中感受到快乐，在倾听之中主动去进行学习.

　　1小学低年级学生数学课堂倾听现状

　　当前小学低年级学生的数学课堂倾听状况主要表现在以下几个方面:

　　其一，绝大多数学生能够主动进入到倾听的状态中．虽然在一年级的学生中部分学生的倾听能力较差，倾听兴趣也比较缺乏，但在进入到二年级以后，大部分学生的倾听习惯已经逐渐养成，并且因为有了一年级的经验，所以在进行倾听的时候显得更加的自信，再加之在倾听时还能够根据自己的需要获得一定的满足，这就让部分孩子的倾听兴趣逐渐增强，并且能主动进入到倾听的状态中.

　　其二，部分学生仍然没有养成倾听的习惯，所以在小学数学课堂中，这一部分孩子选择性地对某些自己感兴趣的事情投入精力，忽略了教师在课堂上的讲解.

　　其三，部分学生没有找到正确的倾听方法．对于低年级的小学生来说，他们认为倾听就是要听懂老师说的每一句话，要做一个老师眼中的“乖宝宝”，但是却并不知道应该如何来进行倾听，为此，常常会在刚开始的时候认真倾听，但是过了一段时间之后便会选择性地倾听，无法更加有效地听到其中的重要内容，从而影响倾听的效果.

　　2小学低年级学生数学课堂倾听中存在的问题

　　通过对小学低年级学生数学课倾听现状的分析发现，目前孩子们在倾听数学的过程中存在着以下三个方面的不足:

　　2．1注意力不集中

　　根据课堂观察的结果显示，大约有56%的学生在倾听的时候注意力不集中．这一部分学生主要分为两大类，一类是刚开始进行倾听时便出现注意力不集中的情况，整个课堂中一直在关心别人的事情，或者只要有一点能够让自己好奇的事情，便会情不自禁地去进行关心，忽略了自己正在进行听课的事实;另一类是学生在课堂刚开始的时候能够比较认真地进行倾听，这一时间大约能够持续10分钟左右，但是这个时间之后便开始出现注意力不集中的情况，无法有效地进行倾听.

　　2．2倾听兴趣不足

　　进一步观察发现，小学低年级学生倾听数学老师授课时缺乏一定的兴趣，有65%的学生觉得老师的讲课很无聊，所以并不喜欢一直倾听;还有35%的学生认为老师所讲的内容自己都知道，一直坐在那里倾听感觉很没有意思．所以，他们希望数学课堂能够传递出更加有趣的内容，这样他们才会非常喜欢去倾听，也才会在倾听的过程中有所进步.

　　2．3倾听效率不高

　　在针对日常作业的反馈中发现，有将近一半的学生没有完全掌握数学课的基础知识，之所以出现这样的情况，是因为部分孩子在上课的时候倾听效率很低，他们只听了课堂的部分内容，或发生了听觉错误，听得不清楚，不准确，所以在完成作业时仍然存在错误，还有的孩子在听的过程中没有搜集到其中的重要信息.

　　总而言之，小学低年级学生在数学学习中需要养成良好的倾听习惯．从当前的情况看，小学低年级学生在进行倾听的过程中存在着倾听注意力不集中、兴趣不足、效率不高的情况，这些都影响了学生学习数学的效率，需要在接下来的教学中采取有效的措施来进行纠正.

　　3小学低年级学生数学课堂倾听兴趣较低的原因

　　为了找到提升小学低年级学生数学课堂倾听兴趣的方法，本文从以下几个方面分析原因:

　　3．1受周围环境影响

　　对小学低年级的学生来说，注意力是否集中与其所处的环境有着密切的关系．通常情况下，安静、和谐、舒适的环境能让年龄较小的孩子逐渐将注意力集中，反之如果周围的环境过于吵闹、混乱，让人极度不适，那么低年级的孩子便很容易受到影响，从而无法将注意力集中．通过学情分析发现，部分低年级的小学生在成长的过程中没有非常安静的环境.尤其家长未关注到注意力的重要性．所以家长经常会根据自己的情况打断孩子的思考过程，有时候甚至会以完成自己的工作为由来干扰孩子的注意力.比如，小丁今年一年级，他正在安静地玩玩具，但是其母亲需要听音乐，于是便将电视的声音调到很大，此时，小丁被大声的音乐所吸引，于是放下玩具和母亲一起摇头晃脑地唱起了歌．在日常生活中，类似这样的案例比较多，即孩子在最需要锻炼注意力的时候，家长没有为孩子营造一个安静的、和谐的、能够助力孩子注意力提升的环境．因此，导致了孩子的注意力不能长时间集中，自然也就无法有效地进入专注的倾听之中.

　　3．2受教学方法影响

　　实际上，好的教学方法能够一直对学生的成长给予良好的引导，反之则会影响学生的全面发展．在小学低年级学生的倾听过程中，教师要积极采取有效的措施来提升学生的注意力．从当前小学数学教学的情况看，部分教师在引导学生的过程中所采用的方法仍然比较传统，比如，主要以讲——学———练为主，这就让整个课堂比较平淡，学生在进行聆听的时候未曾感受到数学课的有趣，也没有在数学学习中找到成就感，使学生的倾听兴趣大减，或者说在刚开始有一定的倾听兴趣，但是随着时间的延长，倾听的兴趣也会逐渐降低.

　　3．3受自身认知影响

　　学生是课堂倾听的主角，只有学生自己愿意去倾听，并且能够在倾听的过程中寻找到无限的乐趣，他才有可能对倾听产生浓郁的兴趣，而这又与学生自身认知有着密不可分的关系．一般情况下，自身认知能力比较强、认知经验比较丰富的学生，在倾听的过程中会比较得心应手，在倾听时获得的成就感也比较多，所以倾听的兴趣会更加浓郁，但是如果学生自身的认知能力比较差，生活、知识等经验比较缺乏，其在倾听的过程中就有可能出现听不懂、听着无趣的情况，这又会让其在倾听的过程中无法充分感知到听的乐趣，自然也就会对倾听数学缺乏兴趣.

　　总之，当前小学低年级学生之所以在数学课堂倾听中出现了兴趣不高的情况，主要与学生生活环境、学生自身认知情况、教师教学方法等有密切关系，为此，要采取多项措施提高小学低年级学生的数学课堂倾听兴趣.

　　4提高小学低年级学生数学课堂倾听兴趣的措施

　　培养学生良好的倾听能力，使学生提高其倾听兴趣，这是当前小学低年级学生在数学学习中提升效率的关键，本文提出以下三个措施来提高小学低年级学生的数学课堂倾听兴趣.

　　4．1提高学生注意力

　　良好的注意力是提高小学低年级学生数学课堂倾听兴趣的关键，因此本文从以下几方面来助力学生注意力的提高:首先，家长应关注并学习教育孩子的先进理念，及时纠正自己在引导孩子过程中出现的不恰当方法，要为孩子营造专注的环境．比如，当孩子做某一件事情的时候，家长应该尽可能地为孩子提供良好的环境，让孩子能将注意力集中，不要因为自己的事情，或者一时的冲动与任性来干扰孩子的专注力．其次，教师要全面营造良好的环境，使学生进入专心致志的数学学习氛围中．比如，教师应该根据学生的需要来进行高效课堂管理，力求学生在课堂中不受其他同学、其他事物的干扰，能够将注意力集中在倾听的过程中．学生注意力的集中程度关系着其倾听兴趣是否能够得到提升，通常情况下，小学低年级学生在学习数学中只有全神贯注地听才会感受数学的奥妙，只有全神贯注地探究这些奥妙，才能让其注意力得到更加有效的提升．所以，要提升学生的数学课堂倾听兴趣关键还在于提升学生的注意力，让学生在专注地聆听中去感受数学带给自己的愉悦.

　　4．2丰富倾听的活动

　　要让学生在数学课堂中提升倾听的兴趣，这当然离不开以丰富的活动作为载体．因此，为了避免小学低年级学生数学课堂倾听兴趣不高的情况发生，教师应该立足于学生的基本需求，丰富倾听的活动，让学生在倾听中感受到乐趣，同时也在倾听中进一步明确听的重要意义．为此，教师可以在低年级数学课堂中开展“听算”活动，即教师念计算的内容，学生按照所听的内容进行快速口算，并将自己口算的结果写下来，最后教师根据“听算”的结果来进行评价．还可以引导学生开展“讲数学故事，听数学故事”的趣味活动，鼓励学生在倾听的过程中进行数学的学习和表达．实践表明，在小学低年级数学课堂中，采取各种丰富的活动能让学生在倾听时提高效率，也能让学生对倾听产生浓郁的兴趣并积极主动进入到倾听的状态中.

　　4．3更新教学方法

　　良好的方法能够事半功倍．在小学低年级数学课堂中，更新教学方法是小学低年级学生提升倾听兴趣的方法之一．比如，充分借助信息技术，在课堂中采用情景设置法，让学生主动进入倾听的氛围中，主动去提升倾听的效率，并在高效的倾听中提升倾听的兴趣.

　　综上所述，要促使小学生在数学学习中提升效率，关键在于培养其良好的倾听习惯，提升他们倾听的兴趣．为此，教师需要营造良好的倾听环境，使学生在倾听中提高注意力，使其对倾听产生强烈的意愿，让学生的倾听效率得到提升，让学生在倾听中感到数学的乐趣，在倾听中不断进步.

　　参考文献:

　　［1］马文军．小学低年级数学课堂倾听习惯的培养［J］．小学生(中旬刊)，2021(09):108.

　　［2］林炳连．小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养［J］．基础教育研究，2021(16):51－52.

　　［3］黄宝华．农村小学低年级数学课堂中培养学生倾听能力的措施分析［J］．考试周刊，2021(38):70－71.

　　［4］杨慧．关于小学低年级数学教学中学生倾听能力培养的探究［J］．教育界，2020(41):93－94.

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