中学生线上学习现状调查研究论文

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　　摘  要

　　随着数字社会的到来，学校数字化发展即将进入新的阶段。“教育 + 互联网”成为新时代教育的一种新常态。本文通过对 中学生的调查发现，中学生能够以正常心态对待线上教学，认真完成作业，但也面临自控力与持久性意志力的挑战。在对线 上教学比较认可的同时，也希望教师能够根据线上教学的特点设计教学过程，改进作业设计，实行多元化的评价。

　　［关键词］ 线上教学   线上线下    融合学习   调查研究

　　二十大报告明确提出教育、科技 和人才是建设社会主义现代化国家的 支柱，强调建设全民终身学习的学习 型社会和数字化教育的推进。现代信 息技术与教育深度融合，使得基础教 育迎来了“教育 + 互联网”的时代。 疫情期间，线上教育成为常态。为了  解 A 区域中学生在线上学习的现状和 看法，笔者进行了系统梳理和自编问 卷调查。同时，对 A 区域的部分中学 教学干部和教师进行深入访谈，全面 了解和分析线上教学现状，并提出有 针对性的线上教学提升策略建议。

　　本研究采用网络问卷的形式进行 调查，共收到 2006 份有效问卷。其 中， 男 生 占 比 49.85%， 女 生 占 比 50.15% ； 初 中 生 占 比 59.42%， 高 中 生 占 比 40.58% 。SPSS 软 件 用 于 对有效问卷进行数据处理和分析， Cronbach’s  α 系数为 0.767，数据信 度系数值高于 0.7，说明数据具有较 高的信度质量，可以进一步进行分 析。同时，使用 KMO 和 Bartlett 检验 进行效度验证，结果显示 KMO 值为 0.855，表明研究数据非常适合提取信 息，从侧面反映出效度非常好。

　　一、研究结果与分析

　　（一）线上教学前期准备情况调查 结果

　　本研究主要从线上教学平台选择 和技术培训两个角度调查学生开展 线上学习的前期准备情况。调查结 果显示：在线上学习平台选用方面， 有 80.16% 的同学使用的平台是腾讯 会议， 55.58% 的同学使用的平台是 Class In 在线教师，45.96% 的同学使 用的平台是钉钉，还有一些同学使用 了腾讯课堂等其他在线学习平台， 占 比仅为 10.02%。综上分析，在线上学 习平台的选择上，有很大一部分学生 选择了至少两个学习平台。这在对中 学教学干部和教师访谈中也得到印证， 为了预防在教学过程中可能遇到的平 台网络故障，学校做出了既有主用统 一线上学习平台又有备用线上学习平 台的预案，以备在出现故障时可以实 现课堂的迅速转移。

　　在线上学习技术培训方面，调查 结果显示：有 94.47% 的同学在开展 线上学习前进行了相关的技术与注意 事项的培训，没有参加相关技术培训的仅占 5.53%。综合对学生的调查与 干部教师访谈了解到的情况可知，各 学校在开展线上教学前，都会通过下 发学习材料或者组织技术人员对教师、 学生进行主用线上学习平台相关功能 的介绍和使用方法培训，以便教师和 学生在进行线上教与学时可以灵活运 用平台相关功能，保障线上教与学的 顺利开展和课堂教学效益的最大化。

　　（二）线上学习学生出勤情况调查 结果

　　本研究主要从是否准时进入线上 课堂及旷课两个角度了解学生线上 学习时的出勤状况。调查结果显示， 90.13% 的同学可以按时进入线上学习 课堂开展学习，偶尔迟到的有 8.08%， 进入课堂但不听课的有 1%，经常迟 到或旷课的都不足 1%。综上分析， 绝大多数的学生在线学习期间可以做 到按作息时间表进行上课、学习，但 也存在相当的比例做不到按作息时间 进行在线上课、学习。

　　（三）线上学习课堂互动情况 调查结果

　　本研究主要从喜欢的线上互动方 式、师生互动频次与生生互动频次三方面调查当前线上教学的课堂互动情 况。调查结果显示：学生最喜欢的互 动方式排在前三位的依次是留言区自 主留言、点名提问和个性化答疑，占  比依次为 26.97% 、26.07% 和 22.28%。

　　在课堂互动频次方面，由表 1 可 以看出：74.07% 的学生认为师生间互动频次非常多或比较多，而认为互动 非常少或比较少的占比仅为 5.04% ； 认为生生间互动非常多或比较多的只 有 44.51%，26.42% 的学生认为生生 间互动非常少或比较少。综上分析， 在线上学习期间，师生互动情况要好 于生生互动情况。
 

　　（四）学生线上学习态度调查结果

　　本研究主要从学生喜欢的线上学 习方式、学习状态、作业态度和课后 回放四方面调查学生对待线上学习的 态度问题。调查结果显示，学生最喜 欢的线上学习方式是“线上直播 + 互 动”，占比高达 71.34% ；其他的线上 学习方式均未超过 10%。

　　在学习状态方面。调查结果显 示：61.21% 的学生线上学习状态不是 太好，其中 52.39% 的同学认为自己 线上学习有些浮躁，不能完全投入； 8.82% 的同学认为线上学习时心不在 焉，注意力不集中。只有 38.79% 的 学生认为自己线上学习时非常投入， 收获很大。综上分析，大多数学生线 上学习状态不是特别好，不能够全身 心投入学习。

　　在作业方面。调查结果显示： 79.21% 的学生对待线上学习作业是非 常认真或比较认真的，不认真对待作 业的占比仅为 4.78%，另有 16.01% 的 学生认为对待线上学习作业的态度一 般。由此可见，在线上学习期间，学 生对待作业的态度还是比较端正的， 能够认真地完成相关作业任务。

　　在课后回放方面。调查结果显示： 32.95% 的学生在线上直播学习出现 听不懂的时候，会选择课后听回放； 12.96% 的学生会在出现缺课的情况下，选择听回放。但是我们也发现， 有 37.09% 的学生的线上学习直播平 台没有回放功能。综上分析，线上学 习期间，学生还是会利用线上学习的 功能优势的，在出现缺课或有不明白 的地方会回看线上内容。同时也提醒 线上直播学习平台和授课教师要不断 完善和充分利用学习平台的回放功能。

　　（五）开启摄像头的态度调查结果

　　为了营造更好的课堂教与学氛 围，在线上教学期间，要求师生都要 打开摄像头。为了解学生对待线上学 习期间必须打开摄像头的看法，本研 究从是否希望老师打开摄像头、自己 是否会打开摄像头、打开摄像头的利 弊三方面进行了调查。调查结果显示， 80.76% 的学生希望老师线上教学期间 打开摄像头；学生本人会主动打开摄 像头的有 46.11%，在老师要求下打开 摄像头的学生有 51.89% ；坚决不打 开的学生仅占 1.99%。

　　对于线上学习期间，师生打开摄 像头的利弊问题，77.92% 的学生认 为打开摄像头有利于师生互相监督， 66.8% 的学生认为有利于增强课堂学 习氛围；但也有 32.1% 的同学认为打 开摄像头容易导致网络卡顿，28.36%  的同学认为打开摄像头会出现同学间 互相截图问题。综上分析，多数学生 希望线上学习时打开摄像头，以增强课堂学习氛围，但是又担心出现网络 卡顿或者学生截图的恶作剧现象。

　　（六）线上学习面临的困难与挑战 调查结果

　　本研究主要从学生线上学习遇到 的困难和面临的挑战两方面调查学 生线上学习存在的问题。调查结果显 示，学生线上学习时遇到的困难排在 前四位的依次是学习软件卡顿，进入 困难；课件等电子资料过多，容易混 淆；课堂进度过快，来不及记笔记； 签到打卡过多，有时会忘记。在遇到  的所有困难中的占比分别为 46.41%、 35.49% 、35.09% 和 34.45%。

　　线上学习面临挑战。77.02% 的学 生认为是自控力，43.87% 的学生认为 是坚持，34% 的学生认为是师生、生  生间的互动，还有 20.29% 的学生需 要面对线上学习平台操作技术的挑战。

　　（七）线上学习优缺点调查结果

　　本研究主要从线上学习的优点、 缺点及教学建议三方面调查学生对线 上教学的认识与建议。

　　线上学习优点。调查结果显示， 排在前三位的依次是随时随地学，灵 活方便；线上学习有自己独立空间， 可以不受其他因素干扰；线上学习氛 围比线下轻松，压力比较小。占比依 次为 66.30% 、56.88% 和 49.65%。

　　线上学习缺点。调查结果显示， 排在前四位的依次是长时间盯着电子 设备，影响视力；缺乏伙伴氛围，注 意力容易分散；对设施设备要求较高， 经常卡顿；缺少与老师、同学之间的 交流。占比依次位 65.80% 、54.09%、 45.16% 和 41.53%。综上分析，同学 们在认为线上学习有方便、空间独立 不易被打扰、轻松等优点的同时，也 存在着学习伙伴氛围不足，师生、生 生交流容易受到技术、空间等因素制 约的问题。

　　针对线上学习优缺点及面临的困 难挑战，学生在教师线上教学方面有 自己的看法、建议。排在首位的建议 是希望老师在教学设计与实施的过 程中注意课程趣味性，做到能吸引学 生；占比为 70.14%。其次是要注意作 业量，给学生安排适当的作业；占比 为 55.38%。排在第三至第五位的依次 是与学生及时沟通解决疑惑、根据网 上学习适当调整课程难度、安排适合 线上互动的活动或实验， 占比均超过 了三成。综上分析，与线下教学相比， 学生对教师线上教学的设计、实施与 互动答疑提出了更高的要求。

　　（八）线上线下融合教学的调查结果

　　本研究主要从线上线下教学的听 课效果对比、融合教学的收获与建议 三方面调查学生对线上线下融合教学 的感受与认识。在听讲方面，调查结 果显示：63.76% 的学生线下学校实体 课堂听讲更认真，24.88% 的学生认为 线上线下听课状态一样，认为线上学 习时听讲更认真的仅占 8.87%。由此 可见，学生在校学习的听讲态度要远 好于线上教学时的听讲状态。

　　过去一段时间的线上、线下常态 转换的融合式教学方式，对学生的成 长起到了什么样的促进作用，学生自 己的感受又如何呢？调查结果显示， 学生的自学与自控能力、时间把控与 管理能力、学习兴趣、信息素养等都 获得了较大提升。

　　关于线上线下融合式教学的建议， 调查结果显示，排在前四位的依次是 完善教学设施、提前掌握使用线上教 学工具的能力、线上共享优质资源、 创新作业方式，占比均在五成左右。 由此可见，当前线上线下融合式学习 中不仅存在教学硬件与软件的制约， 而且线上学习资源和作业形式等也难 以满足学生的学习需求。
 

　　二、对策建议

　　线上教学一般情况下学生的学习 地点在家庭中，参与方包括教师、学 生、学校管理者，有时甚至要包括家 长。只有各方聚力，才能保证线上教 学取得良好效果。结合以上线上教学 现状调研结果，提出以下对策建议。

　　（一）教师要担起线上教学的引导 重任

　　1. 精心设计教学内容

　　教师不能把线下课堂直接搬到线 上，要结合线上教学的特点，依据课 标和教材对教学内容进行深入分析与 整合、提炼，教学内容不宜过多、过 繁，要更加清晰、明确、完整，易于 学生接受、整理。考虑不同层次学生 的需求和接受程度，可精选提供课后 扩展学习资源，作为教学内容的一部 分，以满足学生课后的提高学习。

　　2. 精当选择活动方式

　　教师要精当选择教学活动方式， 利用留言区、研讨区、举手机制等平 台条件吸引、调动学生参与课堂的积 极性，鼓励学生“有思想”“敢提问”， 加大师生、生生的课堂交流频次与深 度。如增加随机提问、小组研讨、任 务分配等，或者采用工作坊等形式， 帮助学生保持课堂注意力。

　　3. 悉心关注学生状态

　　讲课的过程当中，教师要通过恰 当方式关注学生在镜头前的表现，对 于迟到、离线、不按要求打开摄像头、 听课状态不佳等情况都要及时发现、 解决，有学生多次出现不符合线上学 习基本要求的更要进一步深入了解、 交流，发现并解决背后的问题，不仅 是学习上更要有心理上、情感上的沟 通，给予学生及时的帮助。

　　4. 及时关注质量评估

　　教师应加强线上教学质量监测评 估，利用方便且详尽的数据处理方式进行线上测试和作业评估。同时提高 数据意识，开展学情数据分析，加强 针对性的反馈和指导。特别是要注意 线上作业的留置和批改，避免过度或 不足的分配任务。教师不能使用自批 自改的方式审核作业，而要尽量避免 形式主义的练习，确保学生真正掌握 所学内容。教师要及时与学生沟通， 解决疑惑，根据线上学习情况适当调 整课程难度和进度。

　　（二）学校要加强管理与指导、支持 1. 加强线上课堂教学管理

　　加强线上课堂监管巡视，不仅仅 是打开摄像头把线上课堂走一遍，要 像线下一样去听课，不但要监控教师 授课，也要监控学生学习状态。及时 发现优点与问题，集中向教师们反馈 并指导改进、完善，保证并提高线上 教学质量。

　　2. 强化线上教学交流培训

　　线上教学不仅受学科教学内容的 限制，也受到技术和空间的限制。因  此，学校需要更加注重对教师、学生 和家长的培训和指导。学校应及时提 供教师教学平台的使用培训和答疑解 惑，特别是在线教学过程中，应有技 术专员提供支持并解决课堂中出现的 疑难问题。还要建立班级教师之间的 交流机制，保证教师间及时相互沟通， 特别是班主任要及时全面了解学生的 状况，做好教育管理工作。

　　3. 重视学生与家长线上学习的指导

　　学校要全面关注各类学生线上学 习的方式与技术指导，更要重视引导 家长主动参与到线上教学质量提升的 监督队伍中来，交流学生学习情况和 家长们发现的需要解决的问题，建立 线上家校社一体化机制。

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