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摘 要
在深化教学改革的背景下，落实地理专业素养，必须提升学生综合分析问题、解决实际问题的能力，而项目式学习教学 则是培养学生通过合作解决问题，逐步掌握知识与能力的方式。项目式学习教学符合教育地理专业素质训练的特点，值得深 入研究和应用。文章根据课堂教学实际，探讨了教师在实施项目式学习教学各流程环节中的具体实现策略。
教育教学的深化改革背景下，教 师让学生一味被动学习知识的这一传 统模式已不能适应时代的要求。为适 应时代的发展，项目式学习应运而生。 作为中国新课程标准改革的一部分， 它明确强调了地理基础阅读的重要性， 这是一种协调关系的项目学习方式， 强调了学生在地理学习过程中应注重 自主学习和合作学习及探究学习等， 强调理论和实践创新能力，更注重培 养学生的技能和基本特征，符合新课 程标准改革的要求。
一、项目式学习概述及特点
项目式学习，通常是在一个学习 小组当中进行的学习，学生在这个小 组讨论当中各自担任不同的角色。所 以项目式学习，有助于培养学生探究 合作意识，能够让学生进行理性思考 并获得解决问题的能力。项目式学习 的目的是给学习者创造一种环境，给 他们回答具体知识问题的一个活动， 使他们能够灵活地投入这个活动中并 解决问题掌握一定的技能和专业知 识，这种参与性较强的教育效果，符合我国教育改革的要求，有利于培养 学生的核心素养。项目式学习有如下 的特点：
(一)以学生为中心
在项目的教学中，学生也是教学 的主体，从研究课题的选择到制订课 题进行的具体方案再到课题的执行以 及课题产品的制造、评估与反思都是 学生参与其中的，教师扮演着教育者、 指导者与观察者的角色，在教学的全 部过程都要以学生为中心，充分发挥 学生的主体作用。
(二)以课程标准为中心
项目式学习成为一项活动，要有 相应的学习方案和评判标准。从项目 式学习的选择到课程标准的提出以及 评估准则的建立都需要以课程标准为 原则。地理项目式教学就从地理课程 标准开始指导学生开展有价值的课题 学习，如果没有考虑项目研究的课题， 哪怕学生兴趣再高、课题工作做的再 好也是很难达到教育效果的。老师在 开展项目式教学的课程设置中就要充 分考虑学生需要掌握哪些基础知识， 掌握哪些技能，这也是基于课程标准的要求来展开的实际需求。
(三)有一个教学主题
项目式练习中有一个独特的项目 主体，学习者就围绕主体完成了项目 的实施。在实际教学中，教师可以在 课本、试卷中找出进行专项练习的题 材，也可以从时事新闻和学生在学习 过程中面临的问题等方面，作出对项 目主题的正确判断。项目式课程中的 项目主题的设定应该以课程标准为核 心，根据学生的兴趣爱好、满足学生 的基本认知，而且一定要具有实践性。
(四)有一个驱动性问题
当学习者已经有了某个项目主题 或是已经对某个项目产生了好的想法 的时候，就将问题用得不易解决的或 者不易解释的问题形式表达了出来， 而这种问题便是驱动的问题。怎样将 课程问题和课程标准凝练为重要的、 有价值的、能够调动学习者参与，同 时帮助学生在项目活动中能专注于锁 定的任务是活动型课程的重要目标。 驱动性问题贯穿在整个课程中，学习 者为了解决驱动性问题将展开持续的 探索。
(五)真实性
项目式学习的真实性是指学习 内容与真实的世界是相互关联的，可 以体现在几个方面：项目有真实的背 景 ; 或者采用真实世界的工作流程、 工作任务或者标准：或者解决的是学 生自己遇到的问题等。项目式学习在 真实的生活情境中进行，强调“真实 的学习”。通过项目式学习让学生建立 起学科知识与产生活联系，提高学生 利用学科知识解决生产生活问题的能 力。
二、初中地理项目式学习价值
把项目式学习教学带入到中学地 理课程当中，有利于培养教师进行地 理教学的效率。活动式教学，可以充 分调动学生的兴趣和学习力，使他们 参与到课堂中来，充分调动他们对地 理认识的兴趣，使他们可以有效的掌 握地理基本知识，并将之运用于具体 活动之中，这样大大提高了他们对初 中地理认识的效率。
把项目式学习教学融入到初中地 理当中，不仅把初中地理中蕴藏的大 量人文常识和地理基本知识与丰高的 地理信息相结合，也充实他们的地理 知识储备。这个模式是由小组进行探 究，可以训练孩子的语言表达意识， 以及他们之间的沟通技巧，可以协助 他们建立良好的人际氛围，帮助他们 全面发展，形成良好的个性。而且在 这个模式下，教师的关系也出现了明 显的转变，学生同时担当了课题的执 行者作用，在进行该项目的过程中， 学生不断累积知识并加以反思，在班 级同学间观点不一致时，可以积极与 老师进行商量，可以协助学校建立教 师间的信任，可以增强老师对知识的 理解，以及老师的授课能力和学生的 阅读能力。
三、初中地理项目式学习实践策略
(一)联系生活实际，选定项目 主题
课题的内容是选定日常生活当中 一个具体的课题，所以教师需要联系 日常生活实际从具体生活的方面入手， 选择特定的一个课题。好的目标才是 整个计划实施的核心，因此教师要结 合学生对实际生活的一些经验，以及 学生对日常地理的认知水平和学习兴 趣，要充分考虑学校的基础设施和学 校的一些教学资源等。初中地理项目 式学习，是以初中地理为基础的，所 以教师选择的项目主题不应当偏离课 本教材内容，选择的项目不应当有太 大的难度，教师要结合学生的学习兴 趣和对地理的认知水平。这样设置的 活动课题才富有魅力，可以有效的引 导孩子积极参与其中，调动他们的活 动积极性，促使他们投身到课题学习 之中，进而让他们的思维能力和独立 思考能力获得一定的提升。最后老师 还要评价该项目的有效性，提示他们 对该工作完成之后进行总结以及反省， 按照他们的进度和要求，调整一定的教学计划，制定具体的阶段性教学内 容，保证学生高效地完成这一任务。
例如，在以中国人口为基础的项 目学习中，小组的每个成员都应该分 析每个城市的人口差异和人口密度， 然后调查不同人口密度的原因。小组 的每个成员都应积极表达自己的观点， 以便学生能够通过对实际地理位置的 反馈确定具体的项目计划，为基于项 目的学习指明可持续发展的道路。
(二)开展小组合作，提升实践 能力
由于中国城镇化水平日益加快， 各城市弱化了社区教育，年轻人没有 团队探索精神，加重了当代中学生的团队精神与探索能力缺失的现象，尤 其不利于当代青年人身心健康的发展 与全面成长。因此项目式学习与初中 地理相结合，极大地提高了学生的合 作探究能力。中学的教师在项目教学 中教师任重道远，应当关注学生的家 庭背景以及学生的心理健康在项目组 织过程中，应当鼓励学生进行合作探 究，让学生在小组合作过程当中学会 和他人分享自己的思维和探究成果。
如在小组合作进行解决一个主题 项目时，教师应当充分结合学生的学 习方式以及地理思维对学生进行科学 合理的分组，让每个小组成员都有各 自的优势，让每个学生都应当对地理 学习有较多的了解，提升学生的发散 思维。班级中的每个学生需要通过获 取和地理有关的科学知识，并由他们 通过所收集到的地理知识的学习讲解， 使他们认识到中国地理环境的优越性， 让学生提高自信心。在教育教学的过 程当中，教师应该指导学生进行活动， 而学生之间也应该明确分工，互相配 合，使学生体会到社会团结的力量， 从而升华到地理课程之中，在培养定 义实际能力的同时，也应该构建起平 等亲密的合作关系，使每个学生良好 地融入到社会，从而帮助学生形成良 好的社会性格。使学习者在分组或合 作研究过程中训练学习者的发散思维， 从而提高学生的解题思路，让学生在 小组合作探究过程中养成良好的向他 人学习的习惯，提高学生的批判性思 维，让学生更好地融入到团体当中。
(三)评价项目成果，促进全面 发展
在素质教育的大语境下，教师必 须通过核心知识的教学进入地理项目 的课堂中，使学生进行创新学习思考 并发展的培养思想与方式，同时也必 须从学生的基本能力入手，全面客观地引导学生的学习习惯，让其实现全 面的提高，使其形成较好的学习习惯 并从成绩中解脱出来，让自己所学到 的知识和基础理论应用到实际生活当 中，帮助他人满解决实际问题。
在项目式学习教学过程中，教师 应进行合理的项目规划和项目评价。 教师应密切关注这一点，并利用信息 平台和多媒体教学方法为学生提供详 细的活动计划。在实施项目学习的过 程中，教师应使用视频记录学生的学 习过程，以实施项目学习，帮助学生 更详细地记录自己的学习，以便学生 在完成项目学习后尽可能多地查看项 目学习过程。让学生看到他们专注于 参与社会实践和基于项目的学习，其 他人将学习他们以认真负责的态度开 展活动的热情。学生既是研究性学习 的参与者也是受益者，是研究性学习 的主要对象，也是项目评价的主体。 因此，合理的教师评价可以促进学生 相互学习，使学生在小组协作和项目 学习中实现全面发展。
(四)坚持学生为本，创新教学 模式
在进行项目式学习教学过程之 前，教师就必须转变自身的教育理念， 首先应当把培养作为整个课程的主导， 让成为整个教育过程的主要参与者， 同时坚持以学生为根本，逐步转换学 习者与老师双方的身份，让学习者积 极性主动性地加入到课堂教学中来， 让学习者积极投入到中学的地理教学 各个环节中，使学习者成为这个教学 上的主角，进而为提高学生的初中部 地理课程素养打下了扎实根基。
如在教学陆地与海洋这节课前， 教师应当让学生自主学习海洋与陆地 的相关知识，了解世界的陆地和海洋， 让学生更加清楚地掌握陆地与海洋的 位置以及跨越的经纬线，利用经纬网精确定位地理位置，在初中地理课堂 开展前设计课堂教学的内容，鼓励学 生自主使用计算机进行搜索与初中地 理相关的知识，并且学会用多种学习 平台，来提高自己初中地理知识。教 师在实施教学的当中，需要对课外知 识点做出适当的扩展延伸，同时确定 学习目标和困难程度，对重难点问题 做出适当设计，向他们提出学习任务， 带着任务与问题指导他们对地理知识 的探究，使他们全身心参与到初中教 学之中，成为真正的学习参与者。
四、结语
项目式学习教学是由学校主导的 一项教学方法，也是一项教育改革， 其与国家核心素质教育宗旨是一致的， 把中学地理课程和项目式学习有效融 合是地理教学改革一大关键，这也是 提高初中学生地理知识素养的有效举 措，教师应当全面掌握和理解初中地 理的核心素养，并深刻理解项目式学 习的重要意义，采取积极探索和应用 具体的教学措施，促进初中地理教学 模式的深化改革。
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