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摘要：文章首先分析了思政教育融入金融经济学课程的必要性，然后论述了思政教育融入金融经济学课程的切入点，最后从课前准备阶段、课中教学阶段、课后巩固阶段三方面提出了思政教育融入金融经 济学课程的路径 。
关键词：思政教育,金融经济学课程,立德树人
2020 年，教育部在印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“落实立德树人根本任务，必须 将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不 可割裂。”[1]这就要求高校教师在开展教学时，充分结 合课程特点，深入挖掘课程中的思政元素，将思政教 育融入专业课的教学过程，认真贯彻三位一体的育人 理念，帮助学生扣好人生“第一粒扣子”。
作为微观经济学的基础理论课程，金融经济学研 究的是微观经济主体在不确定性条件下做出的决策 行为 。它是一门由金融学与经济学交叉形成的学科， 同时也是金融理论和数学工具充分结合的产物。金融 经济学课程内容十分丰富， 主要包括均证券价值分 析、期望效用理论、套利定价理论、均衡定价理论、期 权定价理论、公司融资结构理论、金融摩擦、行为金融 等 。通过学习该课程内容，学生能够理解真实世界金 融运行背后的规律， 进而能够有效培养逻辑思维能 力、创新能力和计算能力 。下面本文拟对思政教育融 入金融经济学课程加以探索，以便加深学生对各项基 础理论知识和相关概念的理解，全面提升课程的建设 水平，同时增强学生对中国特色社会主义市场经济的 认同感，使其形成正确的价值导向。
一、思政教育融入金融经济学课程的必要性
习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠 道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想 政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和 期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使 各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效 应。”[2] 随着金融学科的快速发展，金融经济学已成为 国内许多高校金融学类专业本科生的主干课程。为了 实现与思想政治理论课的同向同行，教师应该深入挖 掘金融经济学课程中蕴含的思政元素，并灵活运用多样的教学方法， 将思政教育融于课程的专业知识教 学，贯穿教育教学活动的全过程和各环节，使学生除 了掌握扎实的理论知识，还具备坚定的共产主义理想 信念、强烈的社会责任感和使命感 。这样既是落实立 德树人根本任务的重要手段，也是应对学生个性化发 展的主要措施，更是培养金融专业复合型人才的有效 途径，还是维护国家金融安全的客观要求。
(一)落实立德树人根本任务的重要手段
党的十八大报告指出，立德树人是教育的根本任 务[3] 。其中，“立德”是高等教育的途径，要坚持德育为 先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;“树人” 是高等教育的方向，要坚持以人为本，通过合适的教 育来塑造人、改变人、发展人[4] 。课程思政则是将“立 德”与“树人”结合起来的重要手段，它通过把思想政 治教育元素与专业知识深度融合起来， 潜移默化地 对学生的思想意识、行为举止产生深远影响，从而实 现各类课程与思想政治理论课的同向同行， 达到的 协同育人目的 。金融经济学作为一门专业主干课程 ， 其研究方法具有典型的数量化特征， 研究内容具有 鲜明的价值取向， 关系到金融资源配置效率与金融 市场稳定，以及经济与社会的健康发展，所以教师更 应该深入挖掘教材内容中能够充分体现社会主义核 心价值观、爱国主义情怀、科学精神，以及职业道德 素养方面的思政元素，并将其以“润物细无声”的方 式引入专业知识的教学过程， 从而培育具有共产主 义理想信念的时代青年。
(二)应对学生个性化发展的主要措施
随着科技的飞速发展和信息化水平的快速提 升，高校学生获取信息的方式变得简单快捷，获取 的信息资源也更加复杂多样，不仅生活方式和学习 方式受到了影响，其思维方式也不可避免地受到强烈冲击， 由此对事物的认识变得更加开放与多元， 这些情况都极大地增加了学生思想素质、道德水平 和价值观念等方面的不确定性 。而当代高校学生从 步入大学校园的那一 刻起，就面临学业发展 、人际 交往 、人生规划等方面的选择与挑战，正处于树立 和健全三观的关键时期，但是由于社会阅历较为匮 乏，其往往无法对接收信息的真实性 、有效性做出 正确甄别和判断，容易受到社会表象的迷惑，这时 便需要高校及教师进行积极正确的引导和栽培 。对 此， 将思政教育融入金融经济学课程教学过程，能 够引导学生正确认识现实中存在的问题，帮助他们 树立崇高的理想信念，形成正确的价值导向，把个 人价值与社会价值结合起来，把个人前途与国家命 运紧密结合起来，最终成长为一名金融领域合格的 社会主义建设者和接班人。
(三)培养金融专业复合型人才的有效途径
随着大数据、云计算、人工智能等前沿信息技术 在金融领域的广泛应用，金融行业对复合型人才的需 求也急剧增大[5]。就金融经济学课程而言，其要求学生 不仅要对金融经济学课程专业知识进行系统的学习， 还需要对金融行业的发展趋势、金融理念等形成整体 的认知， 深入理解中国特色金融的人民性和政治性。 而学生要想形成这一系列认知，除了需要教师的专业 知识指导，更重要的在于接受思政教育 。因此，教师有 必要在金融经济学课程建设的基础上，充分挖掘其中 蕴含的思政元素，加强学生的思想意识培养，通过互 通互联机制，促进专业课与思政教育同向同行，形成 “行业应用+专业课程+思政教育”的全方位教学育人 格局，培养出既深刻理解金融业务知识，又兼具分析 能力和创新思维，具备较强职业能力及较高业务素质 的金融专业复合型人才。
(四)维护国家金融安全的客观要求
艾媒咨询统计数据显示，2017—2021 年我国普通 本科批金融学类专业计划招生人数均达 10 万人以 上。金融学类专业在当前和未来一段时间内都将会是 我国的热门专业，成功报考的学生毕业后可能会在工 商企业、金融机构、经济管理部门、国家财政部门等单 位从事金融相关工作， 是未来经济发展的中流砥柱， 肩负捍卫国家金融安全的责任与使命 。 同时，在当前 经济全球化的背景下，国际市场竞争不断加剧、国际 经济秩序加速调整， 而随着综合国力的不断增强，我 国前所未有地走进了世界舞台的中央，同世界经济的联系更加紧密，在意识形态领域面临的形势和斗争也 更加复杂 。因此，加强金融学类专业学生的思想政治 教育迫在眉睫 。而金融经济学课程不仅重视理论研 究，与实际联系也较为密切，亟须将思政教育融入金 融经济学课程的教学过程，通过大力弘扬社会主义先 进文化，切实增强当代大学生对中国特色社会主义的 “四个自信”，培养能够维护国家金融安全稳定的时代新人。
二、思政教育融入金融经济学课程的切入点
金融经济学中包含了大量的思政教育元素，教师 可以利用学科的形成背景和发展历程、我国宝贵的改 革经验、国内外经济热点问题、相关人物事迹，以及行 业典型案例作为切入点，挖掘其中蕴含的“四个自信” 和家国情怀、工匠精神和科学精神、风控意识和风险防范、职业道德和法治观念等思政元素，并将这些思 政元素与专业知识巧妙地融合起来。
(一)以我国改革经验和思想文化为切入点
一是在证券市场概述部分讲述中国证券市场的 改革历程、改革成就等内容，列举 2005 年股权分置改 革、2014—2016 年沪港通和深港通的开通、2019 年注 册制改革、2020 年新证券法的实施等典型案例， 增强 学生对中国特色社会主义道路及中国特色社会主义 市场经济的认同感，激发学生参与证券市场本土化理 论创新研究的热情和兴趣，使其建立道路自信和理论自信;二是在证券价值分析部分结合我国 2020 年特 别国债发行的背景和意义，对比中西方国家在执政理 念、方针政策上的差异，让学生深刻认识中国共产党 在国家治理方面的担当和能力，充分体会中国特色社 会主义制度的优越性， 引导学生牢固树立制度自信， 增强民族自豪感[6];三是根据二叉树结构的特点引出 我国传统的家谱文化及家风建设，鼓励学生学习并传 承中华优秀传统文化，积淀文化底蕴，提高人文素养， 建立文化自信。
(二)以学科发展历程及相关人物事迹为切入点
在介绍资产定价理论的发展时，教师可以讲述两 次华尔街革命产生的背景和意义，讲述经济学家们的 生平事迹及他们为金融经济学的发展所做的贡献。其 中， 哈里·马科维茨提出了有关预期收益和风险之间 相互关系的资产组合选择理论，奠定了现代证券投资 理论的基础;威廉·夏普的资本资产定价模型为不确 定下的金融决策提供了规范分析;德布鲁和阿罗将一 般均衡模型推广至不确定性的经济环境中，为金融理论的发展提供了灵活而统一的分析框架;尤金·法玛 提出的市场有效理论揭示了信息与价格的密切关系; 默顿·米勒和弗兰科·莫迪利安尼提出的 MM 理论是 现代企业融资投资决策的基石;而迈伦·舒尔斯和费 雪·布莱克提出的 BS 模型则为全球衍生品市场步入 全盛时期开启了一扇大门。这些经济学家用毕生的精 力研究相关经济学现象和理论，他们各执己见，其中 不乏对立思想的碰撞与交锋，进而产生了许多具有突 破性的研究成果，给金融界乃至整个经济学理论界和 实务界带来了翻天覆地的变化，为金融经济学的发展 做出了独立和开创性的贡献 。在课堂上，教师可以通 过经济学家的生平事迹鼓励和引导学生注重科学思 维的训练，并大力弘扬严谨求实、精益求精的工匠精 神和勇攀科学高峰的科学精神。
(三)以国内外经济热点事件为切入点
在瞬息万变、跌宕起伏的金融市场中，任何的金 融活动必然都伴随着金融风险， 这些金融风险的集 聚可能会对个人和企业财富造成巨大损失， 对国家 安全构成重大威胁[7] 。对此，教师可以国内外经济热 点事件作为切入点进行教学 。一是从微观层面引入 企业金融风险管理案例， 让学生明白金融从业人员 要学会正确认识和使用金融工具， 而金融企业需要 通过加强内部控制、加强操作规范等手段，防范金融 风险，避免遭受严重的金钱损失和声誉影响 。 同时， 借由该案例， 让学生明白金融从业人员要通过不断 学习，提高自身的专业性，且在研发创新型金融产品 的过程中要重视潜在风险，加强风险控制，避免出现 风险漏洞 。另外， 教师还要让学生站在投资者的角 度，明白一定要对金融市场保持敬畏的心态，不能盲目跟风 。二是将历史性的重大金融危机事件作为切 入点，如 1997 年金融市场泡沫引发的亚洲金融危机 等，从宏观层面讲授金融风险的生成机理、传染机制 和风险防控手段，剖析现代金融危机的主要特征，从 而帮助学生树立风险防控意识， 使其初步建立对风 险的识别能力、评估能力及控制能力等。
(四)以金融行业典型案例为切入点
金融业是跟财富打交道的特殊行业，充满各种各 样的利益诱惑 。在金融摩擦部分，教师可以讲述金融 机构从业人员如何利用业务和资金配置上的优势开 展寻租行为，并列举常见的内幕操作手段和内幕交易 案例，特别是基金业近几年频发的“老鼠仓”事件，就 是部分金融资管人员利用公司内幕进行交易，以非法获利 。他们不仅葬送了自己的前途，更重要的是造成 了基金资产的损失，损害了基金份额持有人的利益， 动摇了基金投资者的信任， 甚至影响了整个基金市 场的可持续发展 。教师要通过类似的风险道德案例， 警示学生内幕交易对金融市场 、投资者和金融机构 产生的危害， 引导学生树立法治观念， 遵守道德底 线，养成学法、遵法、守法、用法的良好习惯，同时培 养其良好的职业道德和职业素养， 使其能够做一名 诚信守法的“金融人”。
三、思政教育融入金融经济学课程的路径
(一)课前准备阶段
第一，优化教学设计。教师要树立为党育人、为国 育才的意识和责任，在制订教学计划的时候，认真学 习党和国家的方针、政策，使教学工作有明确的政治 方向，并在思想上和国家保持一致，把党和国家的要 求认真贯彻落实到金融经济学教学过程中;认真研究 教材，精选教学内容和教学案例，明确教学知识的重 点和难点，同时将教材中每一章节蕴含的思政元素充 分挖掘出来，并为之赋予贴切的表达方式;精心设计 教学流程，合理选用教学方法，保证思政元素的有机 融入，使具体教学达到春风化雨般的育人效果，从而 提高思政教育的科学性、系统性和高效性。
第二，深入了解学生情况 。思政教育的主体是学生， 故只有提高学生在思政教育中的参与度与主动 性，才能够真正发挥课程思政的作用[8] 。因此，教师要 深入了解学生的内在需求， 认真倾听学生的心声，密 切关注学生的思想动态， 这样其才能通过换位思考， 分析所挖掘的思政元素是否便于学生理解和接受、是 否能够引起学生的情感共鸣、是否能够触及学生的内 心深处，进而通过教与学双方心理共振的产生，催生 出良好的课程思政教学效果。
第三，制定自主学习目标。教师可以通过微信群、 QQ 群等班级线上联系平台， 引导学生关注和了解与 本次课程教学内容相关的思政元素，让学生积极搜集 相关资料，并通过自主学习、认真思考，对教学内容有 一个初步的认识与领会，同时激发学生探索新知的欲 望，为思政教育打下良好的基础。
(二)课中教学阶段
第一，采取多元化教学模式 。金融经济学课程的 理论知识和数理推导内容较多，如果教师仅采取传统 的、单一 的教学模式，不能灵活地运用一些新兴教学 方法，就很容易造成学生“填鸭式”“被动式”学习，导致学生产生排斥心理 。因此，教师在课堂教学上可以 采用多种教学模式，如小班教学 、圆桌教学、翻转课 堂、情景教学、案例教学等，并广泛运用启发式、探究 式、讨论式、参与式等教学方法，以有效提高学生的学 习兴趣和参与积极性[9] 。同时，教师还可以广泛采用多 媒体、新媒体、自媒体等多种教学手段，生动、活泼、自 然地将思政元素呈现在学生面前，鼓励学生积极地对 思政元素进行讨论和思考，让学生在潜移默化中最大 限度地接受、思考和感悟思政元素，并在学习过程中 提高团队合作能力、逻辑思维能力等，从而有效提升 思政教育的理论教学效果。
第二，重视实践教学环节 。实践教学环节是理论 教学环节的深化与拓展，可以帮助大学生提高解决实 际问题的能力，增强思政教育的吸引力 。在金融经济 学课程中，很多思政元素的引入都建立在对我国金融 背景、金融制度和金融政策的正确认知基础之上，这 就要求专业课教师对金融经济学的实务操作环节有 一定的了解 。通常，需要了解的金融经济学实务操作 知识有很多 。例如，金融经济学起源于对西方发达国 家证券市场的研究，其中包含的大量理论模型是否适 用于我国的证券市场;作为一名基金经理，应该如何 通过构建多元化投资组合来分散投资风险;银行和证 券公司等金融机构是如何进行风险防范的 。此外，还 可通过邀请校外金融机构的从业人员走进课堂举办 相关专题讲座、组织学生参加各项学科竞赛、推荐优 秀学生到金融机构进行观摩实习等方式，提升思政教 育的实践教学效果[10]。
(三)课后巩固阶段
第一，重视反馈意见 。 良好的思政教育必然是师 生积极互动、共同发展的结果，教师要鼓励学生勇敢 地、积极地参与教学反馈，并做出正面的回应。通过定 期收集学生的反馈信息，动态跟踪学生对思政教育融 入金融经济学课程的意见与建议，教师可以及时发现 教学过程中存在的问题，不断进行总结和反思，并据 此对教学内容、教学节奏、教学形式等进行调整，让思 政教育深入人心。
第二，结合思政元素布置课后作业 。课后作业是 教学环节的延续，能帮助学生更加深刻地理解教学内 容，巩固知识和技能 。因此，教师要综合考虑学生的实 际情况，结合思政教育元素和教学内容，布置形式多 样的课后作业，如案例分析、金融时事热点的讨论等， 避免单一 的、枯燥的纸面作业，并鼓励学生在课堂上通过 PPT、短视频等方式展示作业成果 。通过学生分 享与教师点评相结合的方式， 增强课后作业的互动 性， 这样不仅可以锻炼学生的语言表达和沟通能力， 培养学生的开放性思维，还能使思政教育效果得到巩 固和加强。
四、结语
金融经济学作为国内许多高校金融学类专业学 生的主干课程， 是一门兼顾理论性和应用性的学科， 教师应充分挖掘课程中的思政元素，寻找思政元素与 专业知识的契合点，并将思政教育贯穿金融经济学课 程教育教学的全过程和各个环节：课前，进行充分准 备，优化教学设计，深入了解学生情况，并制定自主学 习 目标，为思政教育打下基础;课中，采取多元化教学 模式，加强思政教育在实践教学环节的应用，提高思 政教育的教学效果;课后，重视学生的反馈意见，结合 思政元素布置形式多样的课后作业，使思政教育效果 得到巩固和加强 。以此将思政教育以“润物细无声”的 方式融入金融经济学课程，认真贯彻教育部“三位一 体”的育人理念，真正落实立德树人的根本任务，实现 专业课程与思政教育的同向同行，这有助于学生实现 全方位发展，进而能够培育出勇于担当民族复兴大任 的时代新人。
参考文献：
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[10] 田娟娟.金融学专业推进课程思政建设探索与实践[J]. 中国乡 镇企业会计,2020(7):245-246.
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