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摘要：文章首先阐述了校园文化建设与大学生创新素养培育的逻辑契合，然后分析了校园文化建设视域下大学生创新素养培育的现实困境，最后提出了校园文化建设视域下大学生创新素养培育的实践路径。
关键词：创新素养；大学生；校园文化建设
“创新是引领发展的第一动力”[1]，“创新驱动实质上是人才驱动”[2]。而培育具有创新素养的人才是科教兴国战略的重要抓手。校园文化对大学生的思想观念、价值取向和实际行动具有潜移默化的重要影响。良好的校园文化能够为“加快培育具有创新素养的人才，推动教育高质量发展”提供重要保障。基于此，本文拟在阐述校园文化建设与大学生创新素养培育的逻辑契合的基础上，通过分析校园文化建设视域下大学生创新素养培育的现实难题，对校园文化建设视域下大学生创新素养培育的实践路径加以论述。
一、校园文化建设与大学生创新素养培育的逻辑契合
校园文化“是学校为完成教学育人任务而营造的一种教育环境文化”[3]，而大学生创新素养的培育作为学校育人任务的重要一环，与校园文化建设有着千丝万缕的联系，探究校园文化与大学生创新素养培育的内在逻辑契合点是探讨校园文化建设视域下大学生创新素养培育的逻辑起点。
(一)校园精神文化是大学生创新素养培育的价值引导
校园精神文化是校园文化的核心和灵魂，是高校全体人员全部精神追求的集中体现。将创新素养培育融入高校校园精神文化建设，在学校的办学目标、办学理念、办学宗旨、教风学风等方面予以体现，将创新精神作为校园精神文化的核心，在校园内形成时时有创新、事事争创新、处处求创新的良好氛围，可以激发校园主体的创新意识，在办学全过程中将创新素养融入每个校园主体的头脑之中[4-5]。
(二)校园制度文化是大学生创新素养培育的重要保障
创新素养培育是一个漫长曲折的过程，没有系统完备的校园制度文化，大学生创新素养培育就得不到有效保障。将创新素养培育纳入学校发展的总体规划，依据相关法律法规，结合高校现实情况，建设符合本校特色的校园制度文化，用各种规章制度对校园主体行为进行规范和引导，可让学生自觉抵制学术造假和学术不端等行为，从而让大学生创新素养培育逐步走向规范化。
(三)校园物质文化是大学生创新素养培育的物质前提
“校园物质文化是校园文化最本质的外在形式”[6]18，校园物质文化建设能够将创新意识、创新思维、创新能力和创新实践在学校的一草一木、一砖一瓦、一廊一馆、一像一馆中呈现出来，让广大师生处于校园物质文化营造的创新氛围中，更好地激发创新意识。同时，校园物质文化建设可以为创新素养培育提供更加先进的教学科研设施和更加顺畅便捷的网络平台，为创新素养培育提供切实有效的现实条件。
(四)校园行为文化是大学生创新素养培育的动态体现
校园行为文化是由广大师生共同参与的，“为实现学校教学目标而举办的各种健康有益的教育活动，以及这些活动所体现的价值导向”[6]125，是广大师生员工思想和观念的外在反映。大学生创新素养培育不仅要落实在精神、制度和物质文化的建设上，还要外化在学生、教师的行为上。广大校园主体通过广泛的校园行为活动能够将习得的创新意识、创新思维、创新能力予以活化体现。
二、校园文化建设视域下大学生创新素养培育的现实困境
当前，高校更加重视以文化人、以文育人，在校园文化建设方面取得的成绩可谓是丰富有加，但就创新素养培育而言，校园文化建设仍存在些许问题，对创新素养培育的要求未能及时跟进。因此，直面校园文化建设中培育大学生创新素养存在的现实问题很有必要。
(一)多元文化冲击，校园精神文化建设创新引领力不强
校园文化作为社会文化在校园内部的投射，必然受到社会亚文化的影响。首先，校园精神文化受到娱乐化的网络文化冲击，难以调动学生的兴趣。当今各种社会思潮不断激荡，以形形色色的面貌出现在互联网平台，占据了大学生大量的学习和生活时间。娱乐化、游戏化、碎片化的网络文化毫无疑问对大学生创新素养培育产生了较大的影响。“娱乐至上”的网络文化严重分散了校园精神文化的创新引领力。在网络文化的强势包围之下，校园精神文化的渗透力、影响力明显减弱，校园精神文化难以突出重围，引领校园风尚。其次，校园精神文化受到市场经济弊端的冲击，难以提高教育者的参与度。校园精神文化受到市场功利导向的不良影响，各种商业逐利思维冲击着校园。大学生创新素养培育的成果在现实校园文化中很难得到及时体现，因为这并非是一个一蹴而就的过程，而是一个漫长的培育过程。部分高校领导干部受错误政绩观的影响，更倾向于将有形教学楼、有数据的就业率、有奖项的比赛作为政绩的重要体现，在主观上对校园精神文化建设中大学生创新素养培育内容缺乏重视。部分教师在绩效主义管理评价模式下的工作性质和工作形象更具企业化特点，存在庸俗化的情况[7]，忽视了自身在校园精神文化建设中的责任与担当，难以用创新观念、创新手段推动高校校园精神文化建设。最后，校园精神文化受同质化教育理念的影响，难以跳脱出雷同化的束缚。当前，部分高校的校园精神文化难以突显特色，这也是大学生创新素养培育面临的重要现实问题。我国很多高校忽视了本身的历史传承、办学层次、学生特点等，采取了同一种教育理念培养人才，甚至在办学理念、校训口号等方面高度雷同。例如，有机构对国内256所大学校训进行调查，得出了高校校训同质化、标语化现象严重的结论[8]。同质化、雷同化的校园精神文化难以培养出特色化、创新型人才，对大学生创新素养培育产生了较大的阻碍。
(二)顶层设计欠缺，校园制度文化建设创新保障不足
不可忽视的是，校园文化在逐步走上规范化轨道的同时，未能为大学生创新素养培育提供系统的保障。首先，在社会保障机制上，没有全面构建大学生创新素养培育的支持体系，保障机制方面仍存在支持乏力的现象。具体表现在对高校创新素养培育的指导不足，对社会资源助力高校创新人才培育的协调力度不够，对积极开展创新素养培育的标杆型学校的财政支持不足，在社会范围内形成大众创业、万众创新的氛围不足。其次，在高校文化机构创建上，缺乏了解大学生创新素养的专门机构和人才。当前，校园文化管理机构基本上处于较为松散的状态，缺少专门的校园文化建设办事机构和专职校园文化建设人员，更缺乏对大学生创新素养培育较为了解的专门型人才，由于相关人员缺乏对大学生创新素养的培育维度、培育原则、培育过程和培育效果的基本认知，因此难以制定与大学生创新素养培育需求相适应的校园制度文化。最后，师生评价机制上，存在“重结果、轻培养”现象。虽然大部分高校针对在创新竞赛或创新科技展上获得较好成绩的学生和教师制定了专门的奖励规则，但针对创新性的教学评价机制不够健全，考核更加注重结果性评价，对学生提出、解决问题的能力缺少评价。长此以往，学生会逐渐产生“死读书”的应试思维，这就影响了学生创新能动性的发挥，同时结果性的评价对教师在教学活动中的创新性教学方法、教学手段、教学设计很少给予量化关注，这影响了教师在创新人才培养中的积极性和主动性，最终会对大学生创新素养培育产生负面影响。
(三)资源配置不全，校园物质文化建设创新内涵未拓展
校园物质文化建设是大学生创新素养培育的重要物质基础，但当前部分高校在实际工作中单纯为了建设而建设，忽视了大学生创新素养的培育，忽视了创新内涵的外化。首先，校园环境建设创新性不足。部分学校景观和建筑设计没有特色，缺乏创意。各地高校都在不断扩大教学建筑和景观建设的投资规模，但新建与创新并不能等同，千篇一律的教学建筑和景观设计容易使学生出现审美疲劳，且单纯追求物质更新背离了高校办学初衷，无法体现出创新精神，更难以形成有效的创新素养熏陶氛围。其次，校园文化设施老旧。大学要培养出具有创新素养的学生离不开校园文化设施的支持。当前我国高校的科研设施相较之前虽已有大规模改善，但仍与发达国家科研设备有较大差距，对具有创新素养人才的培育有一定掣肘。最后，创新的文献资料数据库建设不全。一方面，许多高校更注重图书馆馆藏图书数量建设，但在部分建校时间较长的高校中有相当一部分库存图书年代久远，且新图书的更新速度较慢，无法让学生尽快了解专业最新科研成果，从而影响了大学生对创新性知识的获取和掌握。另一方面，部分高校对电子数据库的投入不足，这在一定程度上对学生接触域外前沿领域的最新研究成果产生了消极影响。针对电子文献数据库使用方法，高校很少进行大范围的宣传和使用示范，这导致很多学生缺乏使用电子文献数据库的能力，如此既不可避免地造成了高校电子文献数据库资源的浪费，更不利于对大学生创新素养的培育。
(四)活动形式老旧，校园行为文化建设创新途径单一
行为文化是校园文化的外化表现，创新素养最终体现为外化的行为。虽然当前校园行为文化建设正如火如荼地开展着，但究其本质，校园行为文化仍缺少特色，创新性不足。首先，校园学术交流活动方式较为传统。当前高校多对学术交流活动予以高度重视，但通常以讲座为主要形式，受制于讲座方式和场地等客观原因，学生参与率较低，且很难让学术交流专家与学生开展合作式、探究式、浸入式、常规性的学术交流活动，致使学术交流的长效性不显著，对创新素养的培育有效性不强。其次，校园文化活动娱乐性强而创新性不强。部分校园文化活动仅仅停留在表层的娱乐需求上，活动形式也存在简单化一、照搬照抄等现象，多采用文艺汇演、演讲比赛、竞赛活动等形式，千篇一律的浅层化文化活动泛滥，难以形成独具特色的创新性校园行为文化活动氛围，更难以对大学生创新素养培育起到浸染作用，最终造成校园文化活动数量有余但质量不足、形式丰富但内涵欠缺的局面。最后，校园科技创新活动数量不多。科技创新活动是培育学生创新素养的重要载体之一。如今高校对创新科技活动的重视程度日益提高，但对学生创新社团组织的支持力度不够，资金支持不足，对学生科技创新社团的宣传力度不够，对科技创新性比赛的组织和实施覆盖范围不大，基本采用教师推荐、系部评选优秀学生的方式遴选创新性比赛的参赛人员，这严重损害了学生参与创新活动的积极性和主动性。
三、校园文化建设视域下大学生创新素养培育的实践路径
校园文化与创新素养培育是相辅相成的，校园文化建设为学生创新素养的培育提供了良好的文化氛围、制度保障、物质基础和外化平台，因此，高校要发挥校园精神文化、制度文化、物质文化、行为文化四个方面的重要作用，助力大学生创新素养的培育。
(一)坚定理想信念，强化校园精神文化建设创新引领
“精神文化是大学校园文化的灵魂和核心，是大学校园文化中最深层次的东西”[9]，对其他方面的文化起着支配和影响作用，对大学生创新素养培育起着重要的创新引领作用。
第一，校园精神文化建设要树立创新目标，重视学生创新精神的培养。高校要在校园精神文化中熔铸创新目标和创新价值追求，并将创新精神作为校园精神文化建设的核心，在办学理念、办学思想和培养模式上充分体现高校的独特性，同时利用校规、校训、校歌等校园精神文化的重要内容增强大学生的责任感和使命感，引导大学生自觉地将自身的发展与国家民族的命运紧密结合，抵制各种错误思潮和娱乐主义的侵蚀，并在正确价值观念的引领下，建立起正确的创新目标。另外，高校要在校园中不断弘扬榜样的创新引领作用，通过宣传和弘扬创新名家、创新校友的典型创新事迹，引发大学生对创新型人才的崇敬和情感共鸣，促使大学生向创新典型模范学习，使其成为促进大学生不断奋进的精神力量，从而达到创新素养培育的目的。
第二，校园精神文化建设要创新办学理念，注重学生主观能动性的发挥。创新理念是一所大学独具特色和个性的品牌标识，是将学校的传统和现实结合起来的重要桥梁，若缺乏办学理念的创新，不论新开多少课程、新设多少学科，就都只是实现知识量的积累而非质的飞跃[10]，大学生创新素养培育需要充分调动学生的主观能动性，充分展现学生个性。高校要在校园精神文化中充分尊重学生的主体地位，改变传统“你打我通”的教学理念，积极倡导“个性化、多样化、专业化”[11]的创新教育理念。高校的领导干部要充分理解大学生创新素养培育的长期性和艰巨性，树立起正确的政绩观，要真正做到以生为本。高校教师在校园活动中也要深度参与，引导学生打破守旧思想，善于并乐于接受变化，帮助学生冲破落后观念的束缚，培养“敢为天下先”的创新精神，让学生能够在学习和生活中敢于提出和解决问题，不断探求新知识。
(二)加强顶层设计，强化校园制度文化建设创新保障
大学生创新素养培育是一项系统工程，需要有健全的制度作为保障，面对当前高校校园制度文化建设中存在的问题，应着力从以下三个方面着手强化面向大学生创新素养培育的校园文化制度建设。
第一，要加强政府对高校校园文化的支持力度。校园文化从属于社会亚文化，在具有独立性的同时，又与社会之间存在千丝万缕的联系。校园文化的发展离不开政府的重要支持。政府有责任创造支持性的条件，帮助学校建设良好的校园文化。各级政府应该主动承担起为高校校园文化建设提供政策性支持和物质性支持的责任，尽快培育起一批标杆院校，并给予大力宣传，从而发挥雁阵效应，为区域内其他院校借助校园文化培育创新素养提供样本。
第二，要构建高校内部校园文化建设的运行机制。面向大学生创新素养培育的校园文化建设是一项系统性、全局性的工作，要让这样一个系统工程有序、高效地运转，需要有行之有效的顶层设计的支持，并形成一整套科学合理的运行机制。对此，应加强学校党委的领导，即在统一部署下，建立校园文化建设领导小组，负责校园文化建设的全面部署和整体研判工作，并对大学生创新素养培育与校园文化建设之间的内在契合点进行充分讨论，在充分明了必要性的基础上，确定校园文化建设的总体目标、任务和具体要求，制定校园文化建设的总体实施方案，并对校园文化建设的实施过程和实施效果进行有效监督。另外，也要建构校园制度文化建设的容错改错机制，囿于常规是避免失误的常用方式，但是一味墨守成规对大学生创新素养的培育毫无裨益，因此在校园制度文化建设中，在保证政治性、原则性不错的基础上，要建构校园制度文化容错改错机制，激励广大的校园文化参与者努力创新，对校园制度创建过程中的“错误要坦然面对，按照政策容错，而后查漏补缺”[12]，从而探索性地构建起突显本校特点且能有效培养大学生创新素养的校园制度文化建设运行机制。
第三，要更新师生评价机制，调动师生创新热情。在教师教学评价机制方面，要改变过去“一刀切”的结果性评价方式，充分考虑教师教学过程和实践过程中的过程性评价，全面考察教师创新教学方法、教学手段、教学设计的实际效果，通过编制过程性教师创新性评价测度量表，以量化的指标，全面客观地评价广大教师，激励教师在大学生创新素养培育方面充分发挥主观能动性。在学生评价机制方面，要创新学生评价方式，在坚持教师课程评价的基础上，引入大学生创新素养培育的自评和他评机制，建立的考评机制要涵盖创新思维、创新意识、创新能力和创新实践的创新素养四个维度，充分尊重大学生创新素养的现实体现，使评价结果更客观、更有信服力，从而实现从过去结果性评价向过程性评价的转变，从成绩性评价向实践性评价的转变。
(三)完善校园设施，强化校园物质文化建设创新基础
校园物质文化“是学校文化存在和发展的物质基础和保障，同时也是学校文化的物质载体”[13]。当前校园物质文化阵地可以分为现实文化阵地和网络文化阵地，两个阵地互相补充、互相促进，对大学生创新素养培育具有重要作用。
第一，要加强创新性景观建设。景观是固化的校园基础设施，能为大学生创新素养培育创设现实场域。在校园景观的设计上，高校要创新设计理念，将创新精神与本校特色融入景观建设的整体规划，根据不同的场景需求，适时融入创新元素，在与学生息息相关的教学场所或生活场地中，开辟创新元素文化墙，普及创新相关知识，通过校园景观建设，使学生时刻受到创新元素的浸染。另外，高校可以充分发挥学生的主人翁意识，鼓励学生积极参与校园景观的设计、命名等环节，激发学生创新创造热情。
第二，要加强教学科研设施更新。教学科研设施是教师传道授业的日常工具，是实现教师从“我注六经”到“六经注我”转变的重要抓手，事关大学生创新素养培育质量的高低。高校不仅要加大对教学信息化设备和科研设备的投入和使用力度，还要随着时代和科技发展对其进行更新换代，以保证在配齐教科研必备设备的基础上，着力更新人才培养过程中急需的教学科研设备。另外，在更新教科研设施的同时，高校要及时对教师进行培训，帮助其快速了解新型教科研设备，逐步提升教师的教学水平，同时更新教师的思维方式，促使教师教科研因时而变、因势而动，与学生创新素养培育需求实现完美对接，从而保证大学生创新素养培育有效进行。
第三，要注重文献资料创新的支撑作用。高校在保证图书馆实体文献和馆藏图书数量充足的同时，要注重资料质量的提高，要及时更新有关创新素养的图书，强化图书馆在大学生创新素养培育中的实际效用。另外，要加强网络电子数据库平台的建设，根据学校实际和院系特色尽可能配齐配全文献数据库，并结合大学生创新素养培育需要，运用手机等新媒体手段，开发创新素养课程教学的专业级手机软件平台。
(四)丰富校园文化活动，强化校园行为文化创新实践
校园行为文化是大学生创新素养培育效果的最终外化体现，通过校园行为文化建设，可丰富校园文化活动，强化大学生创新实践，积累创新成果，最终提升整体创新素养培育效果。
第一，创新学术交流方式。大学生创新素养的培育依赖丰富的知识和良好的素质，对此，各高校应充分发挥学术交流活动的重要作用。在开展学术交流活动之前，高校要进行充分调研，了解学术前沿和学生的关注点。在学术交流活动进行过程中，高校要努力创新学术交流方式，更多采用探究式或合作式的交流方式，让学生能够积极融入学术交流活动，从而培养学生的科研能力，使其能够充分借助学术交流活动扩大知识领域，优化知识体系，并能够开阔学术视野和拓展学术思维，不断提高创新素养。在学术交流活动结束后，高校要对学生的困惑点及时进行整理，争取与学术交流专家形成双向互动，努力构建学术交流专家常驻团队，组建特色专业和领域学生长效跟踪团体，对所取得的研究成果进行持续性关注并及时在校内进行交流。
第二，创新校园文化活动。高校要积极开展创新创业活动，具体应以“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、中国创新创业大赛等为依托，在文体娱乐活动繁荣发展的同时，更加注重特色校园文化活动的创新。高校应“积极鼓励学生社团发挥团队特色、发挥动员优势，举办参与形式多样、内容丰富的校园活动”[14]。高校应摆脱以娱乐为主的校园文化形式，探索符合本校特色的校园文化活动，以特色校园文化活动关照学生创新诉求。高校还应“结合学生爱玩爱学的特点，以‘玩中创’为创新创业理念，打造‘路演玩创汇’‘创业训练玩创营’‘创业沙龙玩创趴’‘创业故事玩创派’等‘玩创’系列活动，升级创新创业型校园文化”[15]。高校要在特色校园活动中激发学生创新灵感、强化学生创新实践、增强学生创新创业体验，为大学生创新素养培育提供重要的活动载体。
第三，加大大学生科技社团扶持力度。大学生科技社团在提升大学生综合素质方面具有一定的示范和带动作用，同时以其新颖性、创造性和科学性更易吸引大学生参与。因此，高校要重视大学生科技社团在大学生创新素养培育中的重要作用，把大学生科技社团的建设工作摆在突出位置，加强对大学生科技社团的扶持力度，为大学生科技社团提供场地、资金及社团技术指导，积极组织专业技能竞赛，创造锐意进取、敢于竞争的校园文化环境，激励学生主动参与科技社团实践活动和专业技能竞赛活动，利用宽松、有理、有趣、有用的大学生科技社团活动，培养大学生的创新思维、创新意识、创新能力和创新行为。
总之，校园文化作为大学生长期浸润其中的重要文化，是培育大学生创新素养培育的重要载体。因此高校要将大学生创新素养的要求和内容融入校园精神文化、制度文化、物质文化和行为文化，使学生在潜移默化中不断受到熏染，并将其内化为创新思维、创新意识和创新能力，外化为创新实践和执着追求，使广大学生成长为堪当时代大任、勇于创新的时代新人。
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