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摘要：为了提升书籍装帧设计课程教学效果，文章首先对相关研究进行了述评，然后对应用型人才的内 涵进行了解析，接着分析了书籍装帧设计课程教学的瓶颈，最后提出了应用型人才培养下书籍装帧设 计课程教学改革策略，包括解构行业市场环境，建立校本课程教学目标;产教融合背景下将专创教育融 入课程教学改革;植根行业典型市场环境，建立项 目 导向课程;采用开放性的教学模式，引入市场评价 机制。
关键词：书籍装帧设计课程教学,应用型人才,产教融合
书籍装帧设计是书籍造型设计的总称，一般包括 选择纸张、封面材料，确定开本、字体、字号，设计版 式，决定装订方法及印刷和制作方法等，而书籍装帧 设计课程教学的重点在于培养具备上述职业能力的 应用型人才 。随着全媒体时代的来临，纸质书籍的阅 读处于式微状态，依托新媒体平台的电子书阅读量则 处于井喷状态 。这就促使笔者一直在思考这样的问 题， 即能否通过提升书籍装帧设计的市场化应用前 景，锁定特定的纸质书籍阅读人群，并以此推动书籍 装帧设计课程教学改革? 显然，目前的主流研究并未 对此提供明确的行动方案 。基于此，对标应用型人才 培养的市场化要求，重启书籍装帧设计课程教学改革 之路便成了本文立论的出发点。笔者认为，对“应用型 人才”这五个字的理解，绝不能停留在定语的层面，而 是需要从学生的就业要求、市场需求、职业发展等多 个维度给予诠释 。 由此，这便构成了本文立论的价值 取向。
一、相关研究述评
(一)相关研究概述
有研究认为， 提高书籍设计水平的关键在于教 育，而教育要想与时俱进，就需要教师摆脱传统观念， 适当调整教学方法和课程内容 。此外，各教学单位还 应建立和完善相关的实践和实训基地，使书籍设计教 学得以持续发展[1] 。有研究以视觉传达设计专业书籍 装帧设计课程为例，就如何根据学生的设计优势与特 点，激发学生自主学习能力，培养学生创新创业能力、 实践动手能力，对书籍装帧设计实验课程教学改革的 方法、手段、考核方式进行了探索[2]。有研究提出，当前 需要结合书籍设计课程教学的现状和发展趋势，利用现有的教学资源进行课程结构的调整，并将其融入教 学实践环节，以鼓励和激发学生的创作灵感，提高他 们的动手能力，促进书籍设计课程教学的长远发展[3]。 有研究认为，在教学中应使学生掌握书籍装帧设计的 视觉传达功能、造型艺术的概念，使之对书籍的整体 创意有较为深刻的把握[4] 。有研究提出了基于校企合 作的书籍设计课程教学模式创新与实践的路径[5] 。有 研究探讨了新媒体下的书籍装帧设计课程教学改革 策略[6] 。有研究指出，对于书籍装帧设计教学，高校应 从多方面完善优化课程教学体系，通过培养学生综合 能力，使其满足行业的实际需要[7]。有研究以书籍设计 课程为例，分析了校内实训室建设中应如何进一步突 出课堂教学实践性，更好地发挥实训室的作用，以提 升学生的整体学习能力[8] 。有研究在教学中提出了全 新的课程教学内容，即从出版产业的整体性和经济性 出发，突出艺术设计的审美特征与实用设计，立足全 局考虑与形式设计的相关因素， 增强课程的实践性、 设计的专业性、构思的创新性及制作的经济性和可操 作性[9] 。有研究认为，提高设计者水平的关键在教育， 而教育的关键是要与时俱进，不断扬弃墨守成规的条 例和理念;不断改进教学方法，适时地调整课程教学 模式;建立稳定的教学实习基地等，使书籍设计教学 形成一种良性发展态势[10]。
(二)相关研究评析
上述研究形成的观点构成了当前学界和业界的 主流思想，其中不乏值得本文借鉴的元素 。 由于书籍 装帧设计课程在高校课程教学中略显“小众”，所以目 前与之有关的研究性文献并不丰富。基于现有的文献 资料，笔者需要指出：①当前主流研究仍习惯于在封闭系统中开展书籍装帧设计课程教学研究，即未能将 市场需求结构作为课程教学改革的指导;②尽管有研 究提出了需建立校企合作下的书籍装帧设计课程教 学改革模式，但企业对书籍装帧设计只是一种引致需 求，其真正的需求者为社会大众，所以这种教改模式 存在拒斥市场需求结构的不足;③在现有研究中存在 “我向思维”的痕迹，即研究者并未关注学生的就业需 求和职业发展要求，而是以教育改革者的姿态主导课 程教学改革， 其改革成果极易陷入形而上学的泥淖。 以上主流研究存在的问题或不足，为本文的立论提供 了创新空间 。笔者认为，需在社会主义市场经济体制 下解析应用型人才的内涵，并在市场需求导向下寻找 满足应用型人才培养要求的书籍装帧设计课程改革 之路。
二、应用型人才的内涵解析
立足社会主义市场经济体制，可从以下三个方面 解析应用型人才的内涵。
(一)能对市场需求结构做出有效反应
本文主题中的应用型人才绝不是前置性定语，其 应以市场对人才的需求环境为背景，以市场消费群体 对产品的满意度为反馈，即能对市场需求结构做出有 效反应 。随着电子书的兴起，如何对纸质书籍需求群 体的审美偏好做出反应，将是决定书籍装帧设计与书 籍内容能否形成有机统一 的关键环节。作为具备应用 型人才专业素质的学生，需全面把握市场消费群体的 审美偏好， 以及引致消费群体审美偏好产生的原因。 按功能进行区分，纸质书籍可分为学术专著、教材、自 传，以及内容庞杂的叙事性小说等 。作为一项文化产 品，各分类项目都归属于不同的消费群体，他们不仅 是文化产品的供给者， 也可作为文化产品的需求者， 所以必须对细分后的市场消费群体的审美偏好做出 反应。可见，单纯依赖理论和实训教学，以及开展校企 合作难以培养出应用型人才。
(二)能对岗位工作图景做出实时应对
在把握应用型人才的内涵时，需将其置于主体地 位，即他们在独自面对岗位工作任务和面临岗位工作 挑战时，能够拥有完成任务和应对挑战的知识储备和 前置性经验。需要指出的是，作为应用型人才，还要对 岗位工作图景做出实时应对。这里笔者创设出这样的 工作图景：学生甲对客户乙的回忆录提供书籍装帧设 计服务，学生甲依照标准模式完成了封面、扉页等模 块设计，但客户乙对设计方案并不满意，并提出了具有意向性的要求 。对此，学生甲必须能对客户的要求 进行精准把握，并结合客户的文化背景、审美偏好，对 原有书籍装帧设计方案进行修改，直至客户满意 。反 之， 学生甲若无法对岗位工作图景做出实时应对，那 么他将因职业失败而离开书籍装帧设计岗位。纵观目 前的书籍装帧设计课程教学模式，充斥着教师的学理 说教，无法为学生创设出真正的市场环境，导致学生 不能对岗位工作图景做出实时应对。
(三)能在已有知识和经验基础上进行创新
书籍装帧设计作为一 门艺术， 其不仅源于生活 和行业规范， 还需设计者为之赋予灵感和创意 。 因 此， 所谓的应用型人才要能在已有的知识和经验下 进行创新 。根据熊彼特对“创新”概念的诠释，其不仅 需要对原有成果实施“毁灭性再造”，还需要使创新 成果为创新主体带来经济红利 。这就要求应用型人 才在书籍装帧设计中的创新要以市场的认可为前 提 。当然，实现“毁灭性再造”并不尽然 。然而主流研 究提供的观点和建议， 在某种程度上会产生抑制学 生创新的负面效应。
三、书籍装帧设计课程教学的瓶颈
对标上文对应用型人才的内涵解析可以发现，当 前书籍装帧设计课程教学主要存在以下瓶颈。
(一)课程教学目标缺乏市场化导向
对标应用型人才的内涵可以发现，所谓市场化导 向，是指在人才培养中需契合市场对书籍装帧设计人 才的能力需求结构，并随着细分市场需求环境的演变 而动态调整人才的培养模式 。显然，目前在书籍装帧 课程教学目标的设计中仅仅从文本意义上提到了市 场化， 但在教学实践中存在市场化目标模糊的问题。 究其原因，主要如下：教师在设计书籍装帧设计课程 教学目标时受习惯思维的影响，仅将应用型人才作为 定语使用，而重点则放置在培养学生书籍装帧设计的 专业能力上。培养学生书籍装帧设计的专业能力就其 说法并无大碍，但在缺乏市场化导向的人才培养目标 指引下，极易让这种专业能力培养陷入封闭的教学环 境， 这就不仅使学生对专业能力形成的目的存在疑 问，而且会使教师习惯于在学理层面传授书籍装帧设 计知识。
(二)课程教学情景缺乏商业化载体
书籍装帧设计课程教学分为理论教学和实训教 学两部分，目前无论是理论教学还是实训教学，其课 程教学情景都不同程度地缺乏商业化载体。这里需要强调的是，所谓“商业化载体”并不是案例教学的素材，而是教师或学生能够真实参与的书籍装帧设计项目，以及由该项目带来的工作体悟 。 由于缺乏商业化载体，部分教师在课程教学中限于纸上谈兵，或者在案例分析中充斥着主观偏好，这将难以建构学生对市场需求结构的反应能力 。 由于缺乏商业载体，便衍生出这样的问题，即在书籍装帧设计课程教学改革中教师应扮演何种角色 。笔者认为，教师不仅是课程教学改革的行动者，还应是课程教学改革成果的实验者和经历者。教师唯有掌握了商业化书籍装帧设计的第一 手资料，才能在课程教学中增强学生的市场敏锐性。
(三)课程教学体例缺乏项目化导向
目前，书籍装帧设计课程的教学内容仍沿着规 范化、标准化的模式展开，并未形成真正意义上的项 目化导向 。如上文所述，纸质书籍按内容和主题可划 分为若干项目，每个项目都对应着一个细分市场 。那 么， 在书籍装帧设计中便需对标各细分市场消费者 的审美偏好 。另外，还可以按纸质书籍的消费主体进 行分类，如大学生、职场白领、退休人员等，他们呈现 出差异化的审美偏好， 这也可以作为细分市场以项 目化导向开展课程教学的依据 。反观目前部分高校 的书籍装帧设计项目化教学形态， 其主要根据书籍 装帧设计的知识模块进行分项目教学， 并在每个知 识模块内又细化出若干任务，进而就得出了“项目导 向、任务驱动”的教学形态 。但显然，这离培养应用型 人才的要求还存在较大距离。
(四)课程教学模式缺乏创新能力训练
书籍装帧设计中不仅蕴含着科学性和规范性 要求，还含有对设计主体的艺术彰显力要求 。对于 适应市场需求结构，以及应对电子书籍对纸质书籍 的冲击而言，或许后者更为重要 。然而目前的教学 模式缺乏针对学生的创新能力训练环节，教师往往 以指定作业的形式要求学生完成作品，且其还掌握 着对作品评价的权限 。这里就衍生出两个问题，即 让学生以指定作业的形式完成作品，会抑制他们的 设计偏好，同时这也与真正意义上的项目化教学要 求相背离;教师掌握了对作品的评价权限，那么其 主观审美偏好便代替了市场消费者，这极易让学生 对市场形成错觉。
四、应用型人才培养下书籍装帧设计课程教学改 革策略
根据以上所述，契合应用型人才培养要求的书籍装帧设计课程教学改革策略大致有以下四个方面：解 构行业市场环境，建立校本课程教学目标;产教融合 背景下将专创教育融入课程教学改革;植根行业市场 典型环境，建立项目导向课程;形成开放性的教学模 式，引入市场评价机制。
(一)解构行业市场环境，建立校本课程教学目标
1.夯实课程教学改革前的市场调研工作 。高校要 对标应用型人才的内涵，以市场对人才的需求为导向 开展课程教学改革 。为此，当前需夯实课程教改前的 市场调研工作 。 由于本文聚焦纸质书籍的装帧设计， 所以调研工作的开展方式如下：以一定的标准对纸质 书籍装帧设计的细分市场状况展开调研，如以学术类 书籍为标准，深入各线下书店、网上书店，对目前学术 书籍的封面设计、扉页设计，以及字体、字号等信息进 行综合把握，并将调研的成果纳入课程教学改革目标 的制订及课程体例建设之中。课程教改团队还需走访 图书出版机构，在与机构相关人员的交流中获取书籍 装帧设计的市场需求趋势信息，只有这样，才能为之 后的工作奠定基础。
2.基于调研成果建立课程教学改革目标 。随着前 期调研工作的结束，此时便需基于调研成果建立课程 教改目标 。笔者建议，这里的课程教改目标应以原有 教学目标为逻辑起点，创新之处则要放在市场对人才 能力的需求结构方面 。结合笔者所在高校的经验，可 将课程教改目标设计为巩固和拓展书籍装帧设计教 学的已有成果和经验，并进一步形成以校本要求为基 础、以市场需求为导向的课程教学改革方向，最终增 强学生的岗位适应能力和应变能力。之所以在这里强 调应以已有成果和经验为逻辑起点，这不仅是因为书 籍装帧设计课程教学改革应以解决现实的教学问题 为出发点，还意在防止在课程教学改革中出现历史虚 无主义的主观臆断。
(二)产教融合背景下将专创教育融入课程教学 改革
1.产教融合背景下提升教师的职业水平 。上文提 到，需使教师掌握商业化书籍装帧设计能力，这属于 课程教学改革中的师资队伍建设范畴 。故笔者建议， 可在现有的校企合作框架下，鼓励教师在专业所学与 市场间建立友好的交互界面，以提升其职业水平 。故 笔者建议，可为那些同市场已建立友好交互界面的教 师提供创作平台，如为他们提供工作室、设立大师工 作平台等 。在此基础上，还可在师资队伍中建立传帮带机制，同时上述创作平台又能为学生提供与市场对 接的实训平台或设计项目孵化平台，进而促进书籍装 帧设计课程教学改革向纵深发展。
2.专创教育背景下增强学生的市场意识 。专创教 育由“专业教育+创新创业教育”这两大模块有机构 成，上文提到的为学生提供与市场对接的平台，其本 身便具有专创教育属性。在书籍装帧设计课程教学改 革中，高校需解决以往在课程教学中没能解决或未能 关注的问题，那便是增强学生的市场意识 。这就要求 书籍装帧设计课程所在院系、学工部、团委等职能部 门共同参与基于专创教育的课程教学改革。这里的课 程教学改革重点是学校能为学生提供与市场或与出 版机构相对接的书籍设计供销平台，使学生团队既能 在平台中获得与市场互动的良性体验，又能获得薪酬 回报，以形成专业能力提升的行动自觉。
(三)植根行业典型市场环境，建立项目导向课程
1.植根市场环境，突破项目化教学误区 。高校需 突破固有的基于教材体例的项目导向 、任务驱动模 式，即应根植于市场环境，由市场来发声 。就纸质书 籍的装帧设计课程而言， 需根据特定纸质书籍的内 容、意境、阅读群体特征及他们的审美偏好来展开教 学，放弃所谓的标准化、程式化的项目教学传统 。笔 者建议，可将学术书籍装帧设计、中小学教材装帧设 计、高校教材装帧设计、回忆录体装帧设计等作为项目，在项目内开辟若干任务，且各任务之间应存在工 作面上的逻辑关系， 如任务一为消费群体和作者的 审美偏好调查;任务二为书籍装帧设计构思(其中可 引入客户沟通相关知识);任务三为书籍装帧设计初 稿呈现等，如此，才能突破项目化教学的误区。
2.以学生就业需求建立项目导向课程 。如何发挥 书籍装帧设计课程教学助力学生就业能力提升的作 用，是该课程教学改革需要思考的问题 。对该问题的 解决，能够让书籍装帧设计岗位与其他岗位间形成技 术关联性，构成岗位群人才培养模式。笔者认为，需从 纸质书籍的市场需求结构入手，重点选择若干项目开 设项目导向课程 。调研发现，教辅类纸质书籍的市场 需求量较为稳定， 从中又可细分为幼儿绘本读物、中 小学科普读物、高校校本教材等多个子项目。另外，当 前退休人员撰写回忆录成了一种文化新趋势，故而也 可以从中开发出若干子项目。
(四)采用开放性的教学模式，引入市场评价机制
在为学生创建了与市场对接的设计平台后，便需形成开放性的教学模式， 并引入市场评价机制 。 笔者建议，可依托大师工作室在班级学生群体中征 集设计方案，对此，学生可组队在专任教师的指导 下完成设计方案 。在甄选设计方案时，要求各设计 团队充分诠释设计理念和印刷成本控制策略 。随着 备选方案的出炉，接下来就交给客户(市场) 做出最 后选择 。这样一来，便能极大激发学生在设计中的 市场意识，并在与市场的良性互动中形成应用型人 才养成意愿。
五、结语
随着全媒体时代的来临，纸质书籍的阅读量处于 式微状态，针对此种状况，笔者一直在思考这样的问 题， 即能否通过提升书籍装帧设计的市场化应用前 景，锁定特定的纸质书籍阅读人群，同时以此推动书 籍装帧设计课程的教学改革呢? 本文认为，需在社会 主义市场经济体制下解析应用型人才的内涵，并在市 场需求导向下寻找到匹配应用型人才培养要求的书 籍装帧设计课程教学改革之路 。笔者认为，书籍装帧 设计课程教学改革策略应包括以下四点：解构行业市 场环境，建立校本课程教学目标;产教融合背景下将 专创教育融入课程教学改革;植根行业典型市场环 境，建立项目导向课程;形成开放性的教学模式，引入 市场评价机制 。如此，才能有效地完成课程教学改革 的目标，提升人才培养质量。
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