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摘 要
线上教学期间，我校扎实开展数学教学工作，保证了线上教学隔屏不减质。在“集备”落实上，每个环节抓得实，借助国家 网络平台，通过集备“三部曲”提高线上课堂质量;课堂明确目标，注重互动，多平台联动增强趣味性;作业设置有针对性，教 师全批全改，有效跟踪二次改错，提高了作业的效果;反馈及时，日反馈周总结，将家校沟通做到细致，最大化发挥家校合力。
[关键词]线上教学,集备,作业,反馈,小学数学
线上教学期间，我校严格落实上 级各项线上教学要求，在学校进行具 体安排下，数学组也积极行动，努力 提升线上教学质量。我们的做法是认 真落实好教学的重要环节——“集备”、 上课、作业、反馈， 并且抓细每个环节， 确保每个环节不走形式，让每个环节 确有实效。下面从这四方面具体谈谈 我们的一些探索与做法。
一、谱好“集备三部曲”，向 20 分钟要质量
线上教学期间，根据上级要求，一 节课教师讲解不超过 20 分钟。要想取 得线上教学的效果，教师要精讲20分钟。 如何充分利用好这精讲的 20 分钟呢? 做好集备是关键环节。我们采取的措施 是谱好“集备三部曲”，向20分钟要质量。
(一)教师“个备独奏曲”
教师紧紧围绕线上学习的学情， 对教材进行认真研读，整体把握一节 课的教学内容和重难点，并在教师课 本上进行重难点批注。
(二)年级组“集备合奏曲”
各个年级组每周至少进行两次“备”。“集备”分为集中式与分散式。
1. 集中式“集备”模式
由备课组长发起视频会议统一组 织，然后由教师轮流担任主备人，具 体模式是： ①交流最近线上教学中发 现的问题和解决策略; ②观看国家中 小学网络平台视频资源;③练习题、 当堂检测题的确定;④其他方面，如 教学进度具体安排、教学分工等。下 面以青岛版四年级下册“三角形的三 边关系”为例展开具体阐述。
“集备”前，每位教师通过个备明 确教学内容和重难点：通过操作活动探 索发现和验证“三角形任意两边之和大 于第三边”，发展学生的空间观念。然 后由主备人组织四年级教师使用集中式 集备模式：先观看国家中小学网络平台 的视频资源“三角形的三边关系”，然 后由主备人从教材分析、教学目标、重 难点、教学资源的利用、教学流程等方 面进行阐述;接着参备两位教师补充建 议，针对焦点问题开展研讨和头脑风暴， 教师们畅所欲言，分享教学妙招，交流 问题破解策略，进行思维碰撞，最终形 成较为统一的意见。
确定了课前布置作业让学生自己 制作整厘米长的小棒或纸条小棒，记 录能围成三角形的三边长度和不能围 成三角形的三边长度，拍成小视频上 传。课上教师引导学生探索能围成三 角形的三条边的关系，引导学生充分 交流，给学生充足的时间。同时借鉴 视频中的习题处理方式，借鉴视频中 用哪条路最近的情境，利用两点之间 距离最短的知识解释三角形的三边关 系;同时对视频中“已知两条边的长度， 求三角形第三边可以为多少”的题目 中是否给学生总结两边之差的问题提 出自己的疑问。最后确定了练习题为 自主练习第 1 题的前两道，当堂检测 题为自主练习第 1 题的后两道。
本次“集备”，恰逢区教科研老 师巡课参与， 她肯定了我们集中式“集 备”的模式，同时也解答了我们的困惑： 不建议随意拔高课后练习题，提高难 度;而是要科学组织探索活动，引导 学生自主学习新知识，沟通知识间的 联系，建构良好的知识结构等，为我 们提了很多具有参考性的建议。区教 科研老师的指导，更加坚定了我们集中式“集备”的路子， 教师们通过“集 备”进一步明确了线上教学的具体教 学模式。
2. 分散式“集备”模式
教师在平时，就教学中自己的问 题或困惑，在微信群里通过发语音、 文字等随时交流随时解决。当发语音 也不能解决问题时，教师们还会在晚 上发起视频，一起研讨，虽然忙到很 晚，但是都很充实。
(三)教师“课前奏鸣曲”
年级组集备后，各个教师再根据 本班的实际情况进行个人三备， 对课 前的导入、练习题的数量等再进行 适当调整， 力争兼顾班级每位学生， 做好上课的充分准备，保证课堂教 学效果。
二、精讲、互动、达标，数学课 堂竞芳华
(一)明确目标，用心侯课
上课前如何准备呢?为了能给学 生上好课，每次上课前一天，我们都 针对本堂课的重难点提前做好 PPT。 教师选择在线课堂，把自己的背景设 置为“教室虚拟背景”。在在线课堂 版面中根据需要导入要讲解的图片、 PPT、音频、视频等，也可以直接使 用共享桌面。上课伊始教师出示本节 课学习目标和要准备的用品，然后邀 请学生进入课堂，进入课堂的学生也 可把自己的背景设置成教室的虚拟背 景，同时做到“三露”——露头、露手、 露桌面， 为课堂学习提供良好的氛围。 学生对照屏幕检查学习用品，教师发 起签到， 1分钟时间内， 学生进行签到， 查阅学生是否及时到课，然后第一时 间联系学生或家长，保证每个学生按 时上课。
(二)反思质疑，解决问题
课堂中的交流互动如何进行呢? 教师可以使用在线课堂中的粉笔进行圈画、标注、讲解，为了版面的整洁 美观，教师也可以选择文字编辑进行 输入。需要学生思考的环节，考虑到 线上课堂时间有限，教师可以选择计 时工具进行计时。学生想交流时可以 通过互动消息窗口进行交流，还可以 点击小手，学生讲解时教师可以设置 学生为主讲人，送给学生一支粉笔， 学生进行圈画讲解，教师再针对学生 学习过程中的难点与易错点及时讲 解、总结和归纳。
对有疑惑的学生，教师可以引导 其把问题记录在版面右上角的便签 里，然后下课单独与其进行交流，或 选择下午答疑时间进行交流。对有疑 惑的问题还可以随时查看便签，进行 巩固。本堂课结束后，教师可以把生 成的讲义分享到班级群，方便学生查 看，还可以通过录制功能，把重点地 方进行录制，分享给需要的学生，让 学生可以通过回看进一步巩固知识， 也可以为有需要的家长提供课堂上课 视频。
(三)多平台联动，增强学习的 趣味性
为了增添课堂的趣味性，我们把 “畅言智慧课堂”带入在线课堂，如 上课提出问题后可以通过“随机选人” 的方式进行检查。为了让每一位学生 都能更好地规范和管理自己的日常在 家学习行为，制定了数学课堂星级评 价制度，学生每天的课前准备、学习 表现以及作业的完成情况将被量化为 星级评定分数，通过畅言智慧课堂 PK 板进行小组星级评价 PK，同时通 过光荣榜进行每个学生的星级记录及 小组星级记录， 激发学生的 PK 热情。
(四)当堂检测，巩固提升
本节课学得怎么样呢?在学习内 容掌握方面力争日日清、课课清，绝 不让一人落下，课后教师通过畅言智 慧课堂发布当堂检测，学生完成并提交畅言智慧课堂作业后离开。对选择 题、判断题、填空题，教师可以提前 设置答题卡，系统进行自动批阅，完 成批阅的当堂检测，然后生成班级报 告、学生个人报告，使教师能有针对 性地进行讲解答疑。这个环节，是线 上教学期间最受学生喜欢的环节，学 生期待在当堂检测环节一展身手，展 示自己课堂学习的成果。对没做对的 学生，我们也会及时鼓励，通过讲解 让他们明确错误的原因，并能真正掌 握知识。
三、抓作业重反馈，及时了解学 习效果
(一)布置原则
少而精，精选与课堂学习目标相 呼应的习题，以及能够检验学生学习 效果的对应习题。这不仅不会增加学 生的负担，还能让教师及时掌握学生 的学习情况。例如，六年级学习了解 比例，作业就布置解比例的计算题， 通过作业查看学生对解比例的做题步 骤、解决方法的掌握情况。又如学习 了利用比例的知识解决锯木头的问 题，想具体了解每个学生的理解掌握 程度， 布置了开口讲数学的视频作业， 让学生发视频讲解这道题。
(二)作业形式：钉钉家校本书 面作业 + 微信开口讲数学视频作业
作业是了解学生学习效果的重要 环节，书面作业不能全面反馈学生的 掌握情况。通过教研，我们确定了布 置开口讲数学视频作业，通过看学生 的讲解视频，全面了解每个学生尤其 是中下游学生的课堂听讲情况和知识 掌握情况。同时，也可以将优秀讲解 视频发给个别学生观看，对观看后还 有疑惑的学生再进行教师一对一视频 讲解，做到全面掌控与个别辅导相结 合，真正做到点对点交流，不让一个 学生掉队。
(三)批改原则：全批全改
线下期间，我们对学生的作业要求 是全批全改，线上期间我们同样是这样 做的。我们通常是将作业布置到钉钉家 校本，教师认真批改每位学生的作业， 边批改边用作业记录表记录每个学生的 做题情况，然后反馈，作业批改后总结 整体作业情况，并结合集中出错的题目 进行二次备课，做好习题讲解课。
教师批改后，学生的错误如何改 正?为了激发学生的积极性，我们想 到的小妙招是：告诉学生如果改错后 正确还是和第一次做正确的同学一样 可以得到 A+，班级积分奖励也可以 加分。这样做极大地激发了学生主动 改错的积极性，也使学生能够及时改 正错误，达到了巩固知识的目的。
(四)反馈方式
1. 面向家长：用作业批改记录表 反馈
教师将作业记录表发到班级群反馈 给家长，让每位家长及时了解孩子的知 识学习情况。尤其是上班不能在家陪伴 孩子的家长，每天都很认真地查看教师 反馈的作业情况，并会根据孩子的作业 情况主动与教师联系，了解孩子的具体 情况，在下班回家后和孩子交流，通过 这样的方式，促进了家校沟通，促进了 学生线上学习效果的提升。
2 . 面对学生：点面结合的反馈 方式
点对点：当天作业，教师当天批 改反馈。数学组教师通常的做法是先 批改中下游学生的作业，然后利用每 晚 7:30 左右的日总结时间，一对一、 点对点反馈指导学生作业，日反馈后 学生改错再次提交给教师批改。线上 期间，我们担心中下游学生的成绩下 降，所以想到了这个做法，每天的日 总结时间家长都在家， 利用这段时间， 我们努力抓好中下游学生的作业，通 过批改反馈， 甚至开视频一对一讲解，让中下游学生也能不掉队。
面对面：第二天课堂上，教师在 课堂拿出 2 分钟左右反馈前一天的作 业情况，表扬先进、鼓励其他，通过 作业反馈形成比学赶超的浓厚学习氛 围。我们班有个中游偏下的学生，就 是在学习“比例的基本性质”后，当 天的家庭作业全对，第二天课堂上我 大力表扬了他，还特意观察了他的表 情，发现他很开心地抿嘴笑。从这以 后，我发现他的课堂听讲质量有了明 显提高，虽然家庭作业不能全对，但 是我仍旧经常单独鼓励表扬他，他也 一直坚持得很好。
通过这样的作业反馈方式，我们 紧紧抓住线上教学的作业环节，让家 长、学生都能清楚地了解学习情况， 提高了学生的学习效果。
四、日反馈周总结，家校交流共 育桃李
(一)组长反馈
小组长汇报本组成员的一天表 现， 并对成员进行表扬或提出改进意 见。面对小组长的反馈，学生和家 长格外认真， 因为小组长同为学生， 因此其意见更容易被其他学生和家 长接受。虽然有时候小组长的言辞 会更激烈，但这是因为牵扯到他们 小组的积分排名，所以其提出的反 馈，家长和学生都能欣然接受。针 对出现的问题，教师和家长及时进 行沟通， 让孩子在表扬中及时改进， 养成良好的学习氛围。
(二)教师反馈
教师把畅言智慧课堂的星级记录 和竞赛情况展示给家长及学生，对课 堂听讲、回答问题、作业等方面进行 简单反馈，做到反馈覆盖各方面。这 个环节一般 2 分钟左右，不耽误课堂 太多时间，言简意赅，让每个学生清 楚明白即可。
(三)周表彰
每周一教师根据数据中心生成的班 级及每个学生的学情诊断、学业分析、日常表现、一周数据进行反馈，开展线 上表彰，让表现突出的学生得到肯定， 其他学生受到鼓舞，产生更加努力奋斗 的良好影响。每周的表彰，不仅是对学 生的激励，也给家长们带来了“争强好 胜”的比拼劲头，有的家长看到平日和 自己孩子学习水平差不多的孩子在周表 彰中得到了表扬，而自己的孩子没有得 到表彰，会后马上主动与班主任进行交 流，详细了解自己的孩子在各方面存在 的问题，然后承诺会和孩子交流，并且 努力抽出更多的时间关注孩子的线上学 习。教师也被家长的主动所感动，更加 关注这部分学生，一些问题单独与家长 交流反馈，让家长及时了解，双方携手 促进孩子的线上学习质量，取得了不错 的成效。
线上教学打破了教学的空间，使 师生相聚云端，隔“屏”上课。虽隔 屏但教学不减质，虽隔空但教师不减 爱，我们与学生同聚线上课堂，认真 落实集备、课堂、作业、反馈各个教 学环节。线上教学期间，我们坚守初 心，凝聚力量，为保证线上教学实效 尽己所能，努力提升线上教学质量。
参考文献：
[1] 余文森 . 有效备课 ·上课 · 听 课 · 评课 [M]. 福州 : 福建教育出版 社 ,2010.
[2] 马立平 . 小学数学的掌握和 教学 [M]. 李士锜 , 吴颖康，译 . 上海 : 华东师范大学出版社 ,2011.
[3] 马燕婷 , 胡靓瑛 . 核心素养导 向的作业设计 [M]. 上海 : 华东师范大 学出版社 ,2021.
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