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摘要：文章首先阐述了“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的理论逻辑及实践向度，然后分析了“抗疫精 神”融入大学生理想信念教育的困境，最后提出了“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的优化路径，包括 丰富理想信念教育素材，讲好中国抗疫故事;丰富理想信念教育宣传方式，将“抗疫精神”融入校园文化; 发挥课堂教学主渠道作用，有效融入“抗疫精神”;等等。
关键词：抗疫精神,理想信念教育,大学生
2020 年 9 月，习近平总书记在全国抗击新冠肺炎 疫情表彰大会上指出，“在这场同严重疫情的殊死较 量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的 大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死 、 尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神”[1]。“抗疫精神” 是当前时代中华民族精神的生动体现，深刻展现了当 前时代的中国精神、中国力量和中国担当。
“抗疫精神”具有深远的教育意义和鲜明的时代 价值。首先，就个人层面而言，“抗疫精神”的教育意义 在于“具有道德示范价值、理想教育价值、思想统领价 值，它是当代青年志存高远、增强‘四个正确认识’的 有效载体，是高校立德树人、践行‘四个坚持不懈’的 现实需求”[2]。其次，站在国家和世界层面，“抗疫精神” 的时代价值包括“汇聚爱国之情，筑牢民族精神之基; 凝聚新时代之魂，永铸历史之丰碑;彰显制度之优，砥 砺奋进之路;集聚创新之力，助推复兴之梦”[3]。
党的十八大以来，党中央高度重视新的时代青年 的理想信念教育工作，提出要不断完善高校思想政治 工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式，将中 国精神作为思想政治教育的重要内容 。故将“抗疫精 神”融入高校大学生理想信念教育，深刻阐释伟大“抗 疫精神”的内涵，坚定大学生理想信念，对于培养德智 体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人具 有非常深远的意义。
一、“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的理论 逻辑及实践向度
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“国家 的未来离不开青年一代，青年的发展需要加强理想信念教育。”[4]青年是国家的未来和希望，党和国家高度 重视对青年的培养 。习近平总书记强调了青年理想信 念教育， 特别是当代大学生理想信念教育的重要性。 可见，把握好青年人的价值取向，对青年一代的成长 和发展具有重要意义，对此，将“抗疫精神”融入大学 生理想信念教育具有深刻的理论逻辑和实践向度。
(一)理论逻辑
习近平总书记强调，伟大抗疫精神，同中华民族 长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承， 是爱国 主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展，是中 国精神的生动诠释， 丰富了民族精神和时代精神的 内涵 。将“抗疫精神”与理想信念教育相结合，可开阔 大学生理想信念教育理论的研究视野。“抗疫精神” 作为新的时代精神力量， 形成了大学生理想信念教 育的源头活水， 故多角度地将其运用在大学生理想 信念教育之中，可丰富大学生理想信念教育的内容 ， 提高大学生理想信念教育的效率。“抗疫精神”丰富 了新的时代背景下中国精神的内容和形式， 体现了 当前时代中国青年的精神面貌， 故将其融入大学生 理想信念教育具有深刻的理论意义， 有利于中华优 秀传统文化与民族精神的继承与发展。
(二)实践向度
此次新冠肺炎疫情具有涉及范围广、影响深远的 特点 。对此，首先，将抗击疫情过程中形成的“抗疫精 神”融入高校大学生理想信念教育，能进一步强化大 学生的使命感，并帮助大学生更好地了解“抗疫精神” 的内涵，从而提高大学生的综合素质，进而使其形成 思想自觉与行动自觉 。其次，通过对“抗疫精神”的弘扬和学习，可以增强大学生对中国特色社会主义制度 的认同感，增加大学生对于国家时事的关注度，这有 助于强化大学生的社会责任感。再次，巧妙地将“抗疫 精神”融入大学生理想信念教育，有助于提高大学生 抗击疫情的积极性， 增强其应对考验及挑战的能力， 培养其担当人格与奋斗精神 。最后，将“抗疫精神”融 入大学生理想信念教育，还有利于促进高校开展各项 思想教育教学活动，并通过课堂教学和课外实践等多 种方式， 促使高校大学生形成求真务实的科学精神， 使精神力量转化为物质力量，从而更好地开展疫情防 控工作。
二、“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的困境
在抗击新冠肺炎疫情的大背景下，高校是宣传和 学习“抗疫事迹”和“抗疫精神”，引导大学生树立正确 理想信念的前沿阵地 。 目前，国内外舆论对大学生理 想信念教育带来的不良影响、部分高校对理想信念教 育及“抗疫精神”重视程度不够、传统高校理想信念教 育形式单一等问题都给“抗疫精神”融入大学生理想 信念教育带来了一定的困难。
(一)国内外舆论对大学生理想信念教育带来的不 良影响
“抗疫精神”融入大学生理想信念教育受到外部 环境因素— 国内外舆论的影响。“现代信息技术高 速发展，网络上充斥着各种各样的信息，在不加引导 的情况下，网络不健康信息也会给大学生带来消极的 影响。这些情况对大学生理想信念教育工作提出了前 所未有的挑战。”[5] 目前，大学生理想信念教育环境受 到国内外舆论的影响，而现代信息技术的发展加剧了 这种不良影响 。就国际形势而言，仍有部分国家戴着 有色眼镜看待中国的疫情防控工作，无视中国取得的 抗疫成效， 否定中国对全球疫情防控做出的贡献;就 国内形势而言，由于疫情的反复，以及部分地方和人 员对疫情防控政策把握不到位，也出现了一些负面事 件。虚虚实实，真假难辨，这些事件在互联网上快速传 播，使得网络上出现了一些不和谐的声音，给民众带 来了更多的忧虑和不安。而大学生是使用社交媒体的 重要群体，又处在最慷慨激昂的年纪，更容易受到网 络营销号的蛊惑，或者被一些别有用心的人误导 。这 些都使得大学生理想信念教育环境变得更加复杂，同 时“抗疫精神”在大学生群体中的认可程度也受到了 影响，给“抗疫精神”融入大学生理想信念教育带来了 阻力。
(二)部分高校对理想信念教育及“抗疫精神”弘 扬不够重视
“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的困境有 高校自身因素—部分高校对理想信念教育及“抗疫 精神”重视程度不够。尤其是一些工科院校，因为自身 专业特点，对“抗疫精神”的教育意义和时代价值认识 不够深刻，加上长期以来对理想信念教育的重视程度 不足，这都给“抗疫精神”融入大学生理想信念教育带 来了困难 。另外，一些高校对抗疫先进事迹的深层内 涵和思想价值挖掘尚浅。先进事迹对宣扬“抗疫精神” 具有形象化、具体化的作用，能够使“抗疫精神”融入 理想信念教育达到事半功倍的效果。而目前大多数高 校对于抗疫先进事迹的宣讲，还仅仅停留在让听众知 晓的层面上，关于其背后的启示和蕴含的思想价值却 少有提及，因此教师需要深入挖掘抗疫先进事迹背后 的价值和意义，努力做到将抗疫事迹讲活、讲透。只有 这样，才能无愧于这些抗疫过程中的先进代表和时代 楷模，才能最终实现“抗疫精神”和理想信念教育的深 度融合。
(三)理想信念教育形式单一
“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的困境还 表现在部分高校理想信念教育形式单一，对“抗疫精 神”宣传缺乏生动色彩这一方面。部分高校理想信念教 育形式单一，片面强调理论“灌输”，出现了教学模式单 一化、教育内容形式化和教育话语权一元化的问题，教 学主要是教师“填鸭式”地单向“灌输”，缺乏吸引力，不 仅无法得到大学生群体的认可， 反而会使其产生逆反 心理，对理想信念教育更加不耐烦。另外，相对于传统 的理想信念教育内容而言，“抗疫精神”题材新颖，还没 有形成相对成熟的体系和内容。 目前，学界对“抗疫精 神”的研究也还较少，“抗疫事迹”的宣传主要是各地的 新闻稿，且都还停留在宣传标语和宣传手册上，即“抗 疫事迹”和“抗疫精神”还没有更多地融入高校思政教 材，导致宣传缺乏生动色彩，学习起来比较枯燥，故其 在大学生群体当中的受欢迎程度并不高。这些都给“抗 疫精神”融入大学生理想信念教育带来了困难。
三、“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的优化 路径
“这次新冠肺炎疫情是一次磨难，也是一场考验。 中国人民在中国共产党的坚强领导下齐心协力抗击 疫情，谱写了一曲又一 曲可歌可泣的英雄赞歌。”[6]在 对抗新冠肺炎疫情的过程中，“伟大抗疫精神是我们打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战的强大精神 支撑， 是我们取得疫情防控重大战略成果的力量源 泉”[7]。所以当前高校思政教育工作要善于解决大学生 理想信念教育中存在的问题，建构将“抗疫精神”融入 大学生理想信念教育的优化路径。
(一)丰富理想信念教育素材，讲好中国抗疫故事
大学生理想信念教育的素材不能只局限于革命 先烈的英勇事迹， 也不能一味地空谈中华传统美德， 而应该与时俱进， 多引用当代身边平凡人的鲜活例 子，如此才能更具感染力，更加让人感同身受。“中国 抗击疫情斗争堪称史诗级教科书，期间涌现出无数感 人肺腑的故事，为高校思政教学提供了生动素材和有 力支撑。”[8] 中国抗疫故事就是理想信念教育最鲜活 的素材，故教师要生动讲好中国抗疫故事 。抗疫事迹 的宣传，能够让“抗疫精神”更加形象化、具体化，让理 想信念教育更加贴近日常生活，同时能够最大限度地 引导学生坚定“四个自信”。要想讲好中国抗疫故事， 教师就需要精心挑选能够打动人心的抗疫事迹，并深 入解读其背后的精神意蕴，这是丰富理想信念教育素 材，讲好中国抗疫故事的出发点和落脚点，具体可以 从以下两个方面入手。
首先，宣扬美好品质 。教师要讲活抗疫故事，讲 清楚在此次抗疫过程中许多为人民福祉而奔赴在抗 击疫情第一线的医护人员 、志愿者及施工人员的故 事，将这种舍生忘死、舍小家为大家的美好品质带进 大众视野， 让更多人能够在抗疫故事中领略中国人 民的团结和奉献，领略中国文化的力量，从而树立正 确的理想信念 。其次，注重情感共鸣 。教师要增强大 学生与中国抗疫故事的“共鸣”，因为只有有了“共 鸣”， 才能最大限度地让大学生的理想信念得到增 强， 使其能够将中国抗疫故事内含的精神品质内化 于心、外化于行，让中国抗疫故事在大学生的心中生 根发芽 。对此，教师可从以下两个方面着手：第一，要 选择青年一代的故事主人公， 因为相同的年龄段能 使大学生产生更多的共鸣;第二，要选择相近的地区 故事， 因为共同的家乡文化能使大学生受到更大的 感染，增强大学生的自豪感和使命感，从而让大学生自然而然地将“抗疫精神”内化为行为动力，最终达 到理想的教育效果。
(二)丰富理想信念教育宣传方式，将“抗疫精神” 融入校园文化
理想信念教育的宣传方式要更加丰富多元化，如此才能更好地被当代大学生接受 。对此，教师要巧妙 将“抗疫精神”融入校园文化，丰富理想信念教育宣传 方式 。校园文化的影响是深远持久的，因此如果能在 校园中实现理想信念教育宣传方式的丰富，将“抗疫 精神”融入其中，对学生个人而言将会产生深远的影 响，以至于学生离开校园之后，这种影响也将会持续 下去。基于此，高校应该丰富理想信念教育宣传方式， 将“抗疫精神”融入校园文化，具体可以从以下两个方 面着手。
首先，开展校园活动是宣传理想信念教育的有效 途径 。将“抗疫精神”融入校园社团，需要高校和学生 骨干的共同努力 。高校可以积极组织开展“抗疫精神 系列讲座”“抗疫事迹宣传会”等能讲好“抗疫精神”的 活动，同时也可以通过征文、写作比赛及辩论会等相 关形式，使学生在参与比赛的过程中获得熏陶，并且 在比赛过程中逐渐增强自身的责任感;学生骨干则应 该认真做好榜样，发挥好带头作用，将“抗疫精神”内 化为自己的行动动力和行动指南，并且能够用这种内 化的力量带动团体成员，将“抗疫精神”的影响辐射到 集体之中，强化理想信念教育的成果。其次，在校园设 施建设方面，要采用线上线下相结合的方式开展理想 信念教育宣传 。就线下而言，高校可以增加“抗疫精 神”类的展板、板报及标语，让“抗疫精神”在校园中充 分展现;线上的校园设施主要包括官网、官微，高校可 以在线上定期发送推文，开展相关的线上讨论，从而 让大学生能够在潜移默化中强化对“抗疫精神”的理 解和认识 。通过强化相应的校园设施建设，进一步丰 富理想信念教育宣传方式，诠释和弘扬“抗疫精神”， 可以在日常生活中增强大学生抗击疫情、服务社会和 报效祖国的责任感和使命感。
(三)发挥课堂教学主渠道作用，有效融入“抗疫 精神”
教师要善于发挥课堂教学主渠道作用，将“抗疫 精神”融入新教学模式，创新教学方法，并注重与教 学实践相结合，让“抗疫精神”在课堂上“活起来”，即 将“抗疫精神”融入大学校园教学课堂，在课堂教学 的过程中阐述和弘扬“抗疫精神”，这样“能够激发爱 国主义情怀，坚定理想信念，培养责任担当精神，同 时对提升道德与法治素养、领悟生命的价值、增强科 学创新意识也具有指导作用”[9]。目前，“抗疫精神”融 入大学生理想信念教育的力度 、途径及效果等情况 都不容乐观 。对于这种“抗疫精神”“抗疫故事”在高校课堂教学中融入度不高的情况， 高校需要从以下 两个方面进行改进。
首先，在课堂教学方法方面，需要创新教学方法 。 针对目前高校课堂教学效果不理想的实际情况，通过 分析可以发现课堂内容较为枯燥、教学手段单一是重 要原因。对此，教师需要革新高校课堂的教学方法，在 原有的课堂教学基础之上， 融入线上的课堂教学方 法，采用线上线下相结合的课堂教学模式 。线上教学 中， 教师可以立足理想信念教育的主题发布学习任 务，要求学生依托当下流行的短视频、小程序和学习 强国等平台完成学习任务 。通常，教师可在线上平台 发布与抗疫事迹、抗疫人物等内容相关的学习资料 ， 并设计学习任务单，要求学生课前完成;线下教学中 ， 教师可围绕与理想信念教育主题相关的抗疫事迹或 抗疫人物组织案例分析活动或合作探究活动，然后将 学生分成不同小组，要求学生深入探究思考，合作分 享见解，从而深刻理解“抗疫精神”的内涵，并坚定理 想信念 。在学生分享后，教师可巧妙地将专业知识和 “抗疫事迹”相结合，利用讲故事、编歌曲和顺口溜等 方式，帮助学生进行加强巩固。其次，在课堂教学环节 安排方面，教师需要组织多种形式的理想信念教育课 堂实践活动 。具体来讲， 教师可以针对“疫情防控” “最美逆行者”等主题组织演讲比赛、专题交流、情景 表演等形式的实践活动，要求学生全员参与，以增强 大学生的理想信念，让理想信念教育鲜活起来，从而 有效提升学生的综合素质。
(四)丰富理想信念教育形式，将“抗疫精神”融入 社会实践
“只有人们的社会实践， 才是人们对外界认识的 真理性标准，真理的标准只能是社会的实践。”[10]高校 开展理想信念教育不应只局限于校园， 还要放眼社 会。社会是大学生学习知识，树立坚定理想信念的“大 课堂”，故教师要切实将“抗疫精神”融入社会实践，丰 富理想信念教育形式， 让大学生在实践过程中体会 “抗疫精神”的内涵和意义，并且将精神力量转化为人 生理想信念，以此指导自己的行动 。丰富理想信念教 育形式，将“抗疫精神”融入社会实践，可以从以下三 个方面着手。
首先，可以将“抗疫精神”融入大学生志愿活动。 学校可以通过组织与抗击疫情、抗疫感人事迹相关的 宣讲活动， 引导大学生积极参加社会各类志愿活动， 成为“抗疫精神”的继承者和发扬者，在大学生志愿活动中坚定理想信念 。其次，可以开展大学生寒暑期研 学活动，组织大学生参观“抗疫事迹”纪念馆、疫情防 控先进社区等具有代表性的地方，从而使其更加深刻 地理解“抗疫精神”的内涵和意义，在寒暑期研学活动 中坚定理想信念 。最后，也可以引导大学生根据所学 的学科专业知识，参与抗疫相关活动 。比如，医学类学 生可以参与抗疫一线疫苗研发的相关研究工作;人文 学科类学生可以尝试针对疫情期间产生的一系列社 会问题提出解决方案，为完善疫情防控相关政策方针 提出自己的建议; 理工类学生可以为疫情防控大数 据、疫情防控小程序开发和社区网格化管理贡献自己 的力量。如此，通过丰富理想信念教育形式，大学生可 在抗疫相关活动中坚定理想信念，进而达到理想信念 教育的目的。
四、结语
“抗疫精神”是当前时代中华民族精神的生动体 现，深刻展现了新的时代背景下的中国精神、中国力 量和中国担当。将“抗疫精神”融入高校大学生理想信 念教育，深刻阐释伟大“抗疫精神”，生动讲好“中国抗 疫故事”，坚定大学生理想信念，有着深刻的理论逻辑 和实践向度，具有非常深远的意义。对此，高校思政教 育要善于解决目前大学生理想信念教育存在的问题， 建构将“抗疫精神”融入大学生理想信念教育的优化 路径，进而推动我国高校大学生理想信念教育工作不 断向前发展。
参考文献：
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[3] 邹绍清,杨敏.抗疫精神的硬核要义、时代价值及世界意义[J].学 校党建与思想教育,2020(15):15-20.
[4] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义 伟大胜利:在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京: 人民出版社,2017:26.
[5] 蔡运男.“红船精神”引领下大学生理想信念教育机制研究[J]. 中 国教育学刊,2015(S1):274-275.
[6] 王炳林 . 伟大精神是从磨难中奋起的强大动力[N]. 光明 日报 , 2020-03- 18(6).
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[8] 张媛媛.高校思政课讲好“中国抗疫故事”的着力点[J].教育理论 与实践,2021.41(3):42-45.
[9] 杨澜,耿步健.抗疫精神内涵及融入学校思政教育研究[J].理论建 设,2020(5):1-8.
[10] 朱强 , 戴钢书 . 用《实践论》引领高校思想政治理论课实践教 学[J].毛泽东思想研究,2017.34(6):140- 146.
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