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【摘要】健康教育是展开幼儿教育的基础课程 ,也是幼儿教育课程的组成部分。要想深刻全面地发展幼儿 , 必须对幼儿的健康给予保障。而幼儿身心健康的发展 ,不仅体现在身体方面 ,还体现在幼儿心理方面和行为方 面 ,更是体现在幼儿的生活能力和生活习惯等方面 。所以 ,如何做好幼儿健康教育 ,保证幼儿健康、快乐地成 长 ,是每一个幼儿教师值得思考的问题。本文从幼儿健康教育课程评价的意义、幼儿健康教育现状与存在的问 题、幼儿健康教育课程的主要内容、幼儿健康教育课程常态化的策略等四个方面 ,展开讨论。
【关键词】幼儿健康教育,内容,现状,策略
在幼儿教育中 ,要想保证幼儿的健康发展 ,不但 要使幼儿健康教育常态化 ,有计划、有目的实施 ,也需 要幼儿教师在具体的教育教学过程中 ,关注幼儿愉悦 的情绪与心理 ,行为的处理等 。还要对幼儿进行积极 的体格锻炼 ,让幼儿拥有强健的体魄。作为幼儿教师 , 在完成幼儿教育的同时 ,更要注重对幼儿生活能力和 习惯的培养 ,提升幼儿的综合素质 ,使幼儿能管理自 己、保护自己 ,从而为幼儿的健康成长做好保障。
1.幼儿健康教育课程评价的意义
为了满足幼儿健康教育 ,教师需要设置基础性的 健康教育课程 ,需要明确全面性、贯彻性的课程内容 , 广泛地实施课程 , 以此完善健康教育课程活动 ,从而 为幼儿的健康发展提供保障。所以 ,教师要在实施健 康教育课程的过程中 ,积极构建健康教育课程评价体 系 ,利用各种评价体系 ,积极评价幼儿健康教育 ,提升 健康教育效果。
2.幼儿健康教育现状与存在的问题
2.1 教师对健康教育的概念不明确
幼儿健康教育一直是幼儿教育的重要组成部分 , 但是笔者在调查中发现 ,有些幼儿教师还是对于幼儿 健康教育的概念认识不明确 。他们不知道教育的理 念、目标 ,对内容更是模糊不清 ,认识不多 。好多教师 把带幼儿做游戏 ,带领幼儿进行一些体育活动 ,如学 走步、跑步、跳绳、踢毽子等 ,当成健康教育的全部。显 然 ,作为幼儿教师 ,不全面认识或者理解健康教育的 概念 ,就难以做到真正有效的幼儿健康教育 ,长此以 往 ,也给幼儿传递错误的健康观 ,这对于幼儿健康教 育造成非常不利的影响。
2.2 对幼儿心理健康不重视
与身体健康相比 ,幼儿的心理健康更加重要 。因 为心理健康是深层次的健康问题 ,它不仅影响幼儿性 格的养成 ,也会左右幼儿对事物的认知 ,甚至对幼儿 长期的成长与发展造成非常重要的影响 。但遗憾的 是 ,我们大部分幼儿教师对于幼儿心理健康教育不够 重视。他们理所当然地以为 ,幼儿年龄小 ,除了吃喝、 玩乐、听故事、做游戏、受教育等 ,没有什么压力 ,也就 没有什么心理压力 ,更不会有什么心理健康问题 。甚 至有的幼儿教师 ,把幼儿在生活中的自私、攻击性强、 脾气暴躁、孤僻等 ,看成幼儿的正常现象 ,用不懂得分 享、爱打闹、性格急躁、不合群等一些模棱两可的词淡 化幼儿的这些异常行为 ,或者说已经出现心理健康问 题。显然 ,教师不但不重视幼儿心理健康教育 ,也对心 理健康的认识不足 ,更意识不到心理健康对幼儿成长 将带来的严重的消极影响。
再加上应试教育体制的影响 ,家长对于幼儿的学 习已经非常关注了 ,幼儿会认几个字了 ,数数能数到 几了 ,能不能算简单的加减法等 ,对于幼儿的心理健 康却不太关注 ,甚至理所当然地以为 , 自己的孩子心 理是健康的 ,不会有问题。这种种阻力 ,使幼儿心理健 康得不到及时教育、纠正 ,使心理健康渗透在幼儿的 认识、性格、行为里 ,影响幼儿的快乐与健康。
3.幼儿健康教育课程的主要内容
3.1 心理健康教育
众所周知 ,与其他健康教育相比 ,心理健康教育 是首要的 ,也是最最重要的 。因为幼儿心理健康会影 响幼儿的全面发展 ,甚至整个人生。如果不及早发现 ,并进行教育 ,使幼儿的心理变阳光、积极、强大等 ,对 于他们的成长是非常不利的 。 比如 ,在平时教育教学 中 , 笔者发现有些幼儿就不喜欢与其他小朋友一起 玩 ,总是一个人坐着发呆 ,或者一个人一直玩弄着一 个玩具等。这种情况前期可以说是幼儿不合群 ,长期 发展下去就变成了孤僻、冷漠 ,交际能力不完善等。这 一切都是幼儿快乐学习、健康成长的不利因素 ,我们在 教育中要提早发现 ,并及时进行干预 ,帮助幼儿走出 这种心理困境 ,保证幼儿的心理健康。
3.2 日常的安全教育
幼儿年龄还小 , 他们根本不懂得什么是安全 ,怎 么做才是安全的 。比如 ,他们下楼会互相推搡 ,打闹; 在教室里也会打闹 ,推搡;手里拿着铅笔或者水彩笔 以及一些尖锐的东西时 ,也会打闹等 ,这一切都是幼 儿日常安全的隐患。所以 ,对于幼儿园的幼儿们来说 , 日常的安全教育是非常必要的 。如 ,教幼儿活动时注 意安全 ,不要磕碰;在游戏中不能互相推搡 ,要保证同 伴以及自己的安全;在教室也不互相打闹 ,尤其当手 里拿着尖锐的东西的时候 ,如铅笔、勺子、玩具等 ,这 些都有可能在打闹中对他人或者自己造成伤害 。当 然 ,除此之外 ,还要让幼儿学会保护自己 ,不管是在运 动中、游戏中、体育锻炼中等等 ,安全永远是第一位的。在保证幼儿日常安全的情况下 ,幼儿教育教学才 有发展的基础和保障。
3.3 生活卫生安全教育
幼儿的身体正在成长中 , 比较弱小 ,一些细微的 不适有可能就会对幼儿的健康造成影响。作为幼儿教 师 ,要关注幼儿的特殊性 ,一定要在生活卫生安全教 育中下功夫 ,让幼儿注意个人卫生 ,保护自己的健康。 如 ,饭前便后洗手 ,尤其是在这两年的疫情期间 ,要时 时有保护好个人卫生的意识 ,勤洗手;不吃掉在桌上 或地上的东西;不与别的同伴你一口 ,我一口地吃同 一个食品;不吃幼儿园外小商小贩售卖的垃圾食品等。 只要幼儿个人卫生 ,饮食卫生有了保障 ,也就等于给 幼儿的健康加了一层防护。
3.4 身体健康教育
素质教育教学 ,不但要关注幼儿的智育 ,对于幼 儿身体健康教育也是非常关注的。在幼儿安全儿教育 中 ,身体健康教育是必须的内容 。要想让幼儿健康成 长 ,快乐学习 ,成为祖国未来的希望 ,没有健康的体 魄 ,一切都将是空谈。所以 ,从小对幼儿进行身体健康教育 ,让他们养成体育锻炼的习惯 ,不怕苦、不怕累 , 这是保证幼儿身体健康的关键 。 比如 ,让幼儿熟练运 用一些体育器材; 每天定时定点地带领幼儿做保健 操;带幼儿多进行户外活动 ,让幼儿接受大自然的风 雨、阳光等 ,为幼儿健康做好保障 ,打好基础。
4.幼儿健康教育课程常态化的策略
4.1 通过体育锻炼 ,提高幼儿的健康意识
体育活动是保证幼儿身心健康的主要手段 ,作为 幼儿教师 ,我们结合园内的各种体育活动 ,加强幼儿 的体育锻炼 ,提高其健康意识 ,为幼儿始终有强健的 体魄打好基础。
首先 ,要重视幼儿的早操 , 以及晨间所有的课间 体育锻炼。认真带领幼儿做早操 ,每个动作尽量都做 到位 ,达到体育锻炼的效果 。晨间其他的体育锻炼活 动教师也不能马虎 ,要指导幼儿认真参与 ,从小树立 幼儿体育锻炼的意识、目标 ,帮助幼儿打好身体健康 的基础。
其次 ,通过体育教学活动 ,来强健幼儿的体魄 ,使 幼儿认识到体育锻炼对于自己身体健康的重要性。所 以为了使幼儿园健康教育常态化 ,保证幼儿的身体健 康 , 教师要在教育中充分利用一周 1~2 次的体育课 , 带领学生在户外场地上 ,进行一些体育活动 。在通常 以游戏来完成的体育课堂内容中 ,加上一些适合幼儿 活动的体能活动 ,如跳绳、踢毽子、跳皮筋、跳竹竿、拍 花球等。还可以为幼儿设计一个情境 ,让幼儿进行走 或跑的锻炼 。如 ,制定一个目标 ,引导幼儿搬运小物 件 ,如小皮球、玩具等 ,使幼儿在活动的过程中达到腰 部运动、头部运用、手臂运动、脚部运动、关节运动等 等 ,从而让幼儿全身的细胞运动起来 ,达到体育锻炼 的目的。
最后 ,结合户外体育活动 ,让幼儿爱上体育锻炼。 幼儿阶段要学习的知识内容或任务非常少 ,主要的目 的是在教育中培养幼儿的自理能力、交际能力、适应 集体生活的能力等等。所以在平常的幼儿教育教学活 动中 ,教师可以有意识地组织幼儿进行户外活动 。如 游戏 ,让幼儿参与户外游戏活动 ,锻炼他们的观察能 力和身体协调能力。
比如 , 带领幼儿在户外进行交叉走路的游戏活动 , 来培养和发展幼儿身体活动的协调性与灵活性。 如 ,教师在场地上画上线或设置障碍物 ,让幼儿听着 音乐 ,跟着教师做各种走的动作 ,如高人走、矮人走、变速走、模仿小动物走、快走、慢走等等 ,让幼儿在走 的过程中注意两点：(1)尽量保持身体的平衡 ,试着交 替身体的重心 ,有节奏地前进;(2)在游戏的过程中看 到他人摔倒或者走路不正确 ,要互相帮助 ,使团队安 全达到目标 ,完成任务。这样既能使幼儿的身体得到 锻炼 , 也能培养幼儿关心他人的良好品质与美好心 灵 ,达到一举两得、一箭双雕的效果。
4.2 在日常的活动中 ,把卫生安全贯穿其中
卫生安全也是幼儿健康教育的重中之重。但是由 于幼儿年龄小 ,他们对于卫生安全的认识不高 ,也不 知道怎么注意安全卫生 。作为幼儿教师 ,如果不结合日常的生活 ,有意识地告知他们 ,养成幼儿的卫生安 全习惯 ,是很难保障幼儿卫生安全的。
首先 ,在幼儿进幼儿园时 ,要检查他们的手 。如 , 让幼儿伸出手 ,看看指甲剪短了没有 ,手洗干净了没 有 。并给他们喷上有消毒作用的免洗洗手液 ,教幼儿 如何消毒 ,然后让幼儿进园 ,进教室。
其次 ,在用餐的时候 ,教师要让幼儿注意碗筷、勺 子以及进餐过程中的卫生安全 。不要把筷子、勺子随 便放在桌子上;掉在桌子上的东西不能吃 ,要捡起来 扔进垃圾桶;不要吃别人碗里的饭 ,也不要与别的小 伙伴同吃一个东西等。在进餐的时候做到这些卫生安 全监督与引导 ,也就为幼儿的健康加了一层保障。
最后 ,在幼儿上完厕所后 ,一定要督促他们洗手。 幼儿在家长的教育下 , 他们是知道如厕后要洗手的 , 可是由于他们年龄小 ,心里总想着玩 ,想着某一个玩 具 ,所以总是忘了洗手。这个时候 ,教师就要提醒、强 调 ,要让幼儿养成如厕后洗手的习惯 ,要懂得自己保 护自己 ,做好卫生安全 ,保证自己的健康。
4.3 结合日常活动 ,给幼儿灌输安全意识
幼儿在课堂上听故事 、学知识的时间与他们活 动、游戏的时间是几乎相同的 。因为幼儿教育重在培 养他们自身的一些能力 ,开启他们的智慧等 ,所以他 们进行活动的时间特别多。作为教师要结合幼儿本身 的特点以及幼儿教育的特点 ,在日常的活动中 ,给他 们灌输安全意识。
首先 ,让幼儿在有桌子、凳子的教室里不要互相 推搡 ,小心磕碰。为了强化学生对这种潜在危险的认 识 ,教师可以通过多媒体 ,给学生演示在教室里推搡 , 碰到桌角上、被凳子绊倒等造成的伤害 ,引起幼儿注 意。
其次 ,除了平时教师在教育中有意识地告知幼儿 上下楼梯注意安全 ,不要互推互搡外 ,注意安全上下 楼梯外 ,教师还可以在楼梯显眼的位置多贴一些因上 下楼不注意摔倒或者滚下去的图片 ,并配上提醒的语 言 ,如“小心 ,别推!”“慢走 ,别急!”等等。引起幼儿对 安全的重视 ,从而在保护自己安全的同时 ,也为他人 的安全提供保障。
接着 ,教师要结合一些场景 ,带学生进行火灾、震 灾等一些安全逃避或者如何保护自己的训练活动。让 幼儿在遇到一些紧急情况的时候 , 能做到不慌不乱 , 安全有序地撤离、疏散或者保护自己和他人等等。
最后 ,为了保障幼儿园内园外的安全 ,教师可以 借助多媒体 ,给幼儿出示红、黄、绿灯的交通规则 ,并 用动漫的形式 ,让幼儿看看什么颜色的灯亮起时能过 马路 ,什么颜色的灯亮起时不能走等 ,从而让幼儿牢 记“红灯停 ,绿灯行”这个交通规则 。还有让幼儿过马 路的时候注意观察左右车辆 ,以防意外 ,保证安全。日 常安全教育非常重要 ,关系到幼儿的方方面面 ,所以 它的内容非常之多 ,教师在教育的过程中 ,想到什么 关于幼儿要注意的日常安全事件 ,就要记下来 ,再有 计划地传授给幼儿 ,增长幼儿见识的同时 ,也为他们 的安全、健康竖起一道坚实的屏障。
5.结语
总之 ,幼儿健康教育的内容很多、很杂 ,也都关系 着幼儿的健康成长与发展。作为幼儿教师一定要认清 健康教育这个概念 ,注重幼儿的心理健康、身体健康、 卫生安全、日常安全等 ,并结合一些日常教育活动 ,把 这些健康教育内容落到实处 ,教给学生 ,提高幼儿的 自我保护意识和健康意识 ,从而让幼儿健康教育常态 化、日常化 ,全面为幼儿的健康成长与发展保驾护航。
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