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【摘要】伴随着我国教育改革制度的持续深入 ,相应的幼儿教育事业也获得了极为快速的发展。优异的幼 儿劳动教育能够为幼儿今后学习生涯创造坚实的基础。而亲自然实践活动则是现阶段幼儿劳动教育中的核心 内容 ,其最重要的目的就是为了帮助幼儿更好地理解自然 ,更认真地看待自然 。 因此 ,本篇文章将针对近些年 来关于幼儿劳动教育工作中亲自然实践活动的开展实施研究 ,希望能为幼儿的健康成长提供些许帮助。
【关键词】幼儿,劳动教育,亲自然,实践活动
众所周知 ,劳动可以创造丰硕的成果 ,是人类的 根本属性 。目前 ,劳动教育成为了备受瞩目的焦点 ,被 看作社会主义全面发展教育的核心构成 ,体现以人为 本的教育思想 ,与德智体美并举 ,需要多种途径整合 实施。与此同时 ,大自然是无限美好的 ,其不仅能够给 幼儿带来一个有趣的、自由的遐想空间 ,还能够为幼 儿的健康成长保驾护航 。因此 ,针对幼儿劳动教育中 亲自然实践活动的实施研究极具意义。
一、劳动教育中亲自然实践活动的教育价值
学者指出 ,环境刺激对人的影响很大 ,刺激就是 实际的印象。大自然是学习的第一刺激环境。而国内 关于幼儿教育的方针明确指出 ,幼儿园应当帮助幼儿 形成热爱大自然 ,热爱动植物 , 留意一草一木的环保 意识[1]。
(一 )增强学习品质
幼儿正处于关键的时期 ,对于他们学习品质的合 理培养是关键 ,教育工作者应该在劳动教育中大力培 养幼儿的学习品质 ,帮助他们提升学习认知。在劳动 教育中实施亲自然实践活动时 ,其不仅应当根据教师 的预设要求来进行 ,而且应师幼合作 ,一起阅读资料 , 聆听故事 ,观看视频 ,确定实际的主题 ,选择契合幼儿 兴趣点的内容 , 保证稳步开展相应的亲自然实践活 动 。如教学活动“种子的秘密”中 ,幼儿与老师密切配 合 ,真正地掌握了使用劳动工具的技巧 ,也能享受收 获的快乐。在涉及自然问题和动植物知识时 ,教师可 带领幼儿走进种植地,一起松土 ,将杂草去除 ,并开展 施肥工作[2] 。如此一来 ,幼儿不仅学到了知识 ,更在劳 动中了解了大自然。
(二)学习自然常识
自然常识是人类生存的关键 , 对于幼儿来说 ,通过劳动教育可以让其学习丰富的自然常识 ,这是教师 教育和家长教育的有效补充。幼儿对于世界的一切都 是充满好奇的 , 对于大自然更是拥有着无限的好奇 心 。美丽的大自然是幼儿学习的秘密宝藏。教师可以 举办一些有趣的主题活动 ,譬如“幸福的播种”,帮助 幼儿在大自然中体会切实的劳动感受 ,全面分析植物 不同季节的状态 , 明确其在土壤中的变化趋势 ,获得 丰富的知识与经验 。与此同时 ,在相应的实践中教师 可以引领幼儿认识各种植物 ,掌握其基本的习性以及 实际特征 ,使得幼儿逐渐热爱自然并亲近自然 ,养成 探索自然的习惯 ,享受到收获的幸福感。 自然常识让 幼儿认识自然并理解自然 , 帮助他们掌握一定的技 能 ,使其更好地成长与发展。
(三)践行生命教育
劳动教育也是生命教育的重要途径 ,在劳动教育 的多种形式中 ,可以调动起幼儿的积极性 ,使其具备 劳动意识 ,正确看待生命本质 。凡是有价值的幼儿生 活资源 ,又或者是对幼儿生命健康极具帮助的有关事 物 ,幼儿园教师都可以用来丰富教育课程。譬如可以 借助幼儿园周围的空地开发小菜园 ,创设出相对理想 的活动空间 ,通过亲自然活动的逐步引导 ,帮助幼儿 认识生命并敬畏生命 , 树立起热爱植物的情感态度。 从一颗小小的种子慢慢变成一颗菜又或者是一朵花 , 这都是生命的本质和变化 , 让幼儿自己去认真感受 , 继而更好地践行生命教育。生命教育是保证幼儿茁壮 成长的关键 , 因此需要重视劳动教育和生命教育间的 联系 ,通过适宜的措施调动起幼儿积极性 ,确保教育 成果更加显著。
二、幼儿劳动教育中亲自然实践活动的准备和设计
幼儿劳动教育与他们的生活密切相关 , 因此需要 重视多个环节的联系 , 明确劳动教育的灵魂所在 。若 是空谈劳动教育 ,将会使其失去意义 ,幼儿劳动教育 必须要结合生活 , 回归生活 ,为生活服务[3]。
(一)调查捕捉幼儿兴趣点
众所周知 ,兴趣是幼儿实施诸多探讨活动的核心 前提 ,也就是兴趣对于幼儿的劳动教育起到的促进作 用不可忽视 。研究发现 ,幼儿对自然有着较高的接受 度 ,在幼儿园中设置植物角与小动物饲养区等 ,都能 培养幼儿的兴趣爱好 。而家长愿意配合教师的工作 , 也会根据幼儿的意愿选择相符合的活动 。因此 ,在活 动设计之前 , 应考虑到不同幼儿的实际个体差异 ,尊 重每个幼儿的具体爱好 ,帮助幼儿在快乐中得到劳动 教育 。与此同时 ,幼儿兴趣点时常隐藏在日常的行为 中 ,可能是不经意的一个动作 。教师必须精准捕捉幼 儿兴趣点 ,随后根据兴趣点实施对应的亲自然实践活 动 ,继而可以收获最好的教育效果 。在设置实践目标 时 , 教师一定要关注到幼儿自身能力的发展可能性 , 只是简单地进行知识传授 ,可能会造成幼儿劳动教育 被忽视[4]。在捕捉兴趣点的过程中 ,教师需要明确幼儿 实际情况 ,根据他们的基本需求加以判断 ,让劳动教 育具有针对性 , 为开展亲自然实践活动奠定坚实基 础。
(二)提升教师亲自然素养
现阶段 ,我国幼儿园数量日渐增加 ,然而 ,现有幼 儿园还是无法完全满足我国人民群众的具体要求 ,且 这些幼儿园当中 ,大部分为私立幼儿园 ,而国内公立 幼儿园的数量稀缺 ,继而使得幼儿进入公立幼儿园的 概率降低 ,相较于公立幼儿园 ,私立幼儿园更加注重 幼儿的学习 ,关于幼儿劳动教育中亲自然实践活动的 认识和关注远远不够 。因此 ,教师应当提升对于大自 然的认识和了解 ,合理使用亲自然的教育理念 ,适当 传播亲自然情感 , 让幼儿逐步认识到亲自然的意义。 此外 ,教师应在授课中适当输送情感内涵 ,促使幼儿 更好地投入到亲自然实践活动中 。与此同时 ,教师应 根据实际情况调整实践活动的模式 ,使得实践活动可 以更加贴合幼儿的发展需要。亲自然实践活动举办过 程中 ,教师必须陪同幼儿一起 ,并对幼儿的一些行为 实施引导 ,促使幼儿和大自然展开充分的互动 。譬如 充分挖掘小菜园中蕴藏着的教育元素 ,保证幼儿感知 自然的魅力和价值 ,进一步激发幼儿学习以及劳动的兴趣 ,在活动中逐步养成探究思维 ,引导幼儿自主探索。
(三)广泛开展家校社合作
家庭是幼儿成长的港湾 ,家长是幼儿的第一任老师 , 因此需要重视家庭教育和幼儿园教育的密切联 系 ,保证在合作中达到共赢。现阶段 , 国内幼儿园教师 为了有效丰富相关的劳动教育 ,其应当深入了解学习 亲自然实践活动的重要性 ,不断地改进自身教育的思 路以及方法 ,持续完善教学模式 ,继而为幼儿创造一 个更为轻松的学习环境 。可以根据家长实际情况 ,邀 请一些在日常工作中和大自然紧密相关的家长 ,利用 家长分享的有趣事件 ,促使幼儿一步步了解大自然的 魅力[5] 。此外 ,还要尽量引导家长重视亲自然实践活 动 ,最终实现家园共育的目的 ,有效提高亲子之间的 感情 ,使得幼儿更加理解父母 ,实现亲自然实践活动 的合理实施。考虑到家园合作模式下的亲自然活动形 式 ,教师可以适当地将家长、幼儿分组 ,保证他们充分 与自然接触 ,结合日常生活亲近自然、感知自然。家庭 教育与幼儿园教育的紧密联系 ,让幼儿成长得以保护 和关注 ,对于进一步巩固亲自然实践活动的成果影响 较大。
三、幼儿劳动教育中亲自然实践活动的实施
劳动教育中 ,亲自然实践活动属于一种最为有效 的途径 ,可以锻炼学生的劳动能力 ,还能使其主动亲 近自然 , 在全身心的参与中感知到劳动教育的意义 , 体会亲自然的魅力。劳动教育与亲自然实践活动的实 施 ,本文以小菜园为例 ,具体可以从以下几个方面展 开：
(一 )准备与种植
正式活动实施之前 ,教师可以和幼儿一起进行菜 园种植知识的查阅 ,通过观看视频认识和了解不同的 农具 ,并提升幼儿关于大自然的了解度 。准备好基础 菜园种植知识后 ,教师可以带领幼儿来到小菜园 。考 虑到幼儿年龄较小 ,无法真正地完成松土工作 , 因此 教师可以提前准备好松动的土壤。还可以邀请家长一 起参与到活动中 。为了提高土壤的肥沃程度 ,可以在 土壤中加入适当的肥料 。与此同时 ,可以适当开展多 主题教学活动 ,通过讨论以及协商 ,保证学习成果得 以巩固 , 全面分析植物在不同季节和各个阶段的变 化 ,获取丰富的知识及经验。在这样的实践中 ,幼儿可 以明确立春时节就是春季的开始 , 此时可以进行播种 ,加入到收集种子的行列 ,全面分析各个植物的基 本栽种方法 ,随后松动小菜园的土壤 ,适当添加肥料 , 完成一系列操作 。正式种植前 ,教师鼓励幼儿加入到 思考队伍中 ,最终确定种植的作物。这个实践的阶段 , 幼儿充分展示出自身的主人翁姿态 ,真正认识到劳动 的重要性 ,也能掌握具体技巧 ,合理使用相关思路完 成既定目标。
(二)护理、观察与记录
在实践阶段 , 幼儿充分展示出小主人公的作用 , 积极投入到护理种子、观察种子情况和记录种子状态 等多种行动中 ,努力为收获而不断努力 。种子播撒一 段时间后 ,其会慢慢地发芽并生长。这个时候 ,教师可 以组织幼儿一起实施记录和观察 , 开展切实的研究 , 积累种子生长的全部变化 。另外 ,积极鼓励幼儿对幼 芽进行浇水 ,留意幼芽的每个变化 ,并记录下来。考虑 到幼儿自主性较差 ,教师可以指定时间来开展小菜园 呵护活动 ,幼儿在教师的引导下 ,对小菜园进行肥料 的添加 ,并且及时去除多余的杂草 ,保证营养成分不 被杂草抢夺。可鼓励幼儿运用自己的方式方法加以记 录 ,如绘画的形式或者是绘制图案的形式 ,都能充分 表达自身的观点 ,最终生成图文并茂的内容 ,呈现优 质的记录成果[6] 。为了帮助幼儿可以有针对性地实施 观察 ,可以为每个幼儿提供一棵蔬菜 ,从原先的漫无 目的记录到确定了重点内容 , 实现针对性登记和分 析 。操作及实践的全过程 ,保证幼儿探索欲望充分激 发 ,不仅可以感受到劳动的艰辛 ,形成浓厚的责任感 , 还可以培养幼儿形成积极无畏的科学态度 ,继而更好 地完成亲自然实践活动。
(三)亲自然实践活动生成
亲自然属于一种亲身的体验 , 可以丰富情感 ,强 化幼儿对大自然的热爱程度 , 尤其是小菜园系列活 动 , 更能通过潜移默化的方式为幼儿传递情感真谛。 不仅如此 ,大自然中隐藏的教育知识能够更好地激发 幼儿学习的动力 ,能够对幼儿的发展起到很好的助力 作用 。值得注意的是 ,亲自然实践活动不仅应当只是 限制在某个领域 ,而是应当将不同领域的内容实施融 合 ,最后集中体现某个领域。此外 ,亲自然实践活动应 当更关注过程 ,也就是集中关注幼儿在活动中的思想 和行为体验 ,而不是简单追求结果的完美 。在小菜园 主题活动中 , 亲自然活动将多种学科知识结合起来 , 如科学领域的知识 ,采摘茄子和番茄等作物的具体方式 ,使得幼儿掌握了不同的要领 , 同时搭配着算数、称 量等内容 ,提高了他们的综合能力 ,使其具备了更多 的技能;艺术领域的知识 ,使得幼儿加入到美术活动 中 ,运用画笔描绘蔬菜的生长状态等 。丰富的学科知 识 ,让幼儿更好地提升技能 , 同时也丰富了更多知识 认知 ,有助于进一步强化专业水平 ,为未来的发展打 下坚实基础。相应的主题活动中 ,也适当地融入了“食 育”的内容 ,采摘之后教师和幼儿共同制作食物 ,分享 劳动果实 。通过这一全方位的劳动教育 ,使得幼儿展 示出自身的主观能动性 , 在树立起劳动意识的基础 上 ,运用了对应措施优化劳动成果 ,可以更好地感知 到劳动意义 ,有助于综合素质的强化。
四、结语
综上所述 ,劳动教育对幼儿成长影响较大 ,可以 真正地作用于幼儿发展的不同阶段 。当前对于我国而 言 ,对幼儿进行教育的初衷已经不再是进行理论知识 的传授 ,而是应当对于幼儿的综合素质以及亲自然思 想进行提升 。为此 ,应在劳动教育中慢慢激发幼儿学 习兴趣 ,增强幼儿对于大自然的关注 ,进一步促使亲 自然实践活动能够发挥出独特的价值 ,持续保障幼儿 健康 。通过本文的详细概述 , 旨在为教育工作者提供 借鉴 ,主张通过适宜措施优化劳动教育成果。
参考文献：
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