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初中体育教学中学生终身运动意识的培养论文

发布时间:2023-01-14 11:59:26 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  摘要:文章首先分析了初中体育教学现状,然后提出了初中体育教学中学生终身运动意识的培养策略,包括提升素质,终身学习;习惯养成,科学落实;主动积极,意识增强;多元评价,个性发展。

  关键词:初中体育教学;终身运动意识;游戏;活动

  中小学生身体素质检测发现,学生身体素质较差、身体质量达标率较低等情况是普遍现状,身体素质已经成为学生未来学习和发展的重要约束。社会主义教育要培养具有创新精神和实践能力的时代新人,若其只有丰富的知识而缺乏强健的体魄,则很难有效地在各种挑战中取得成功。初中教育是义务教育的重要组成部分,也是学生身体快速发展的关键期,在这一时期,利用体育课程活动,培养学生良好的学习、生活、运动等习惯,让运动意识在学生心中生根发芽,让健康意识在学生心中留下深深的烙印,在健康运动中激发学生的终身运动意识,培养学生积极参与体育锻炼、努力提升身体素质的意识,对学生的长足发展意义重大。基于此,本文针对长时间以来中学体育教学中存在的问题展开具体的分析和论述,并提出了相应的有效措施,旨在通过有效教学,培养学生的终身运动意识,使学生养成良好的体育运动习惯,塑造强健的体魄,从而创造一个真正适宜青少年学生健康成长的环境[1]。

  一、初中体育教学现状

  随着课程改革的深入,体育课在学校教育中的受重视程度越来越高,随之而来的一些问题也越来越显著,如体育教师队伍建设刻不容缓等,这些在现实教育实践中存在的问题,已经成为制约现代体育教育事业发展和进步的重要因素。现笔者就现代体育教育中存在的一些问题展开简要的分析。

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  (一)教师素质有待提升

  教师承担着教书育人的重任,但是很长一段时间以来,体育教育只注重专业技能训练,关注中高考看得见的分数,忽视了对教师综合素质的关注[2],导致体育教师被冠上了副科教师的名头,自动忽视了自己在育人方面的作用。现代教育背景下,体育教师不仅要承担体育知识教学和体育运动技能传授的工作,还要完成以德育人、以德服人等重要任务。教师在教育实践中需要传播优秀体育思想,传递积极的体育文化,用科学的头脑和知识培养和引导人,用科学的方法和途径发展人。但是针对教师培养现状,存在种种问题需要国家和教育部门通过一定的手段,给予教师特殊的照顾,并为教师队伍的建设和壮大提供一些重要方向和政策性指引。

  (二)学生运动习惯养成受限

  当前,很多学生一提到体育课,就提不起兴趣。他们受现代网络技术的影响,更喜欢网络世界,对于运动不够重视,进而导致喜欢锻炼,能够培养起良好的健身习惯,积极参与运动活动的学生越来越少。对此,如果国家和社会没有出台有效的政策鼓励学生锻炼身体,新的一代可能就会成为被“手机压垮的一代”[3]。针对这一现状,培养学生良好的运动意识和自律习惯,让体育运动成为学生生活的一部分,就是培养学生运动意识的关键。基于此,很多学校开始加大了体育课的比例,但是能够真正落实的学校十分有限,因此摆脱表面功夫,将功夫落到实处是学生体育运动意识有效培养的关键。

  (三)学生运动意识不强

  学生是运动活动的参与者和获益者,故教师要引导其认识到体育锻炼带给自身的好处,使其能够主动投入体育锻炼,成为活动的主体。教师只有引导学生在活动中充分发挥主人翁的地位作用,才能够切实地培养学生的运动意识。但是在具体的学习实践中,不论是从常规来讲,还是从长远的发展来讲,学生都很难正视体育运动带给自身的优势,进而不能基于体育活动进行有效总结和反思[4]。特别是在运动中,他们只能感受到呼吸加速、体力不济、身高不够等问题带给自身的负面影响,由此出现了心理压抑等不良情绪,产生了退缩、畏惧的心理。另外,室外体育活动的风吹日晒不如室内的文化课的“逍遥自在”,也导致学生的运动意识不强。归根到底,学生运动意识不强,取决于学生的运动的兴趣没有得到有效培养。

  (四)学校评价机制单一

  评价机制对学生的影响是非常重要的。随着认知的发展,初中生已经从关注教师和家长的评价转向关注同伴群体的评价[5]。对此,学校需要针对学生的特点,展开科学的教育教学评价,然而现代学校教育评价制度的建立和发展尚不完善。因此,相关部门出台新的相关评价政策和体制,对培养和发展学生的终身运动意识等方面都有重要的意义和作用。

  二、初中体育教学中学生终身运动意识的培养策略

  初中体育课教学是培养学生良好的运动兴趣,激励学生在运动中积极主动地参与,并在自觉能动的体验中充分感知体育活动乐趣,收获体育运动成就感的重要途径[6]。结合初中体育教学,教师具体可以从以下四个方面着手培养学生的终身运动意识。

  (一)提升素质,终身学习

  教师素质关系到整个教育事业的发展,是学生思想问题导向、行动引领的关键要素。教师是具有专业素质的专门教育者,他们的教育思想和行动在潜移默化中对学生的学习和行动等都有着重要的指引和暗示的作用[7]。故教师队伍素质的提升,对学生科学锻炼意识的培养和终身运动意识的养成都有重要的意义和作用。

  从国家、学校、教师三个维度展开分层布置,采用多种有效措施,可以提升教师的综合素质。国家层面应加强对体育生、体育师范生素质的培养,通过思想道德、科学知识等方面的教育,切实保障未来体育教师基础素质得到提升;学校层面可以采用入职培训、在职学习、“请进来”和“走出去”相结合、青蓝教师互助学习等多种措施,提升教师的综合素质和教育实践能力;教师个人层面可以通过互联网、向身边经验丰富的教师请教,以及参加教育科研、学校教研等多种形式进行业务学习和能力提升。在开放的学习环境中,通过国家、学校、教师多元互动,可以促进教师素质的提升[8]。

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  (二)习惯养成,科学落实

  1.趣味设计,快乐体验助兴。初中阶段的学生自主意识较之前有了极大增强,他们在学习活动中,对于自己喜欢的学习内容兴趣十分浓厚,能够自主地参与其中,而对那些不感兴趣的内容,其自主性则很难有效地被激发和调动起来。因此,教师应从学生的学习特点和兴趣出发,把握教育内容和学生兴趣的天然结合点,在有效驱动的基础上,促使短暂兴趣转化成积极意识、良好习惯,在积极的过渡转化中,实现学生终身运动意识的培养。

  例如,在初中篮球教学中,教师要使学生意识到篮球运动不仅是一项球类运动,还是一种需要团队合作、亲密配合的运动。学生群体并不是一个单纯的群体,他们需要通过反复的磨合和集体竞争氛围的营造,在具体的集体竞争活动中,有效地激发和培养群体意识。因此,在学生篮球运动中,教师可以设计一系列团队活动,如将拔河、贴膏药、猫捉老鼠等一系列游戏活动融入篮球训练,这样从最初的学生与学生之间完全陌生的配合,到经过不断地磨合,相互之间产生了一定的默契,学生可以从中感受和体验到体育锻炼带给他们身体素质的提升,而且团队精神、团队合作意识等也都能够在运动过程中得到有效的激发和培养。趣味的运动设计让体育运动有了灵魂,并在每一个学生的心中都播下了热爱运动的种子,且在这类运动中学生的运动意识和体验也能够得到有效增强。

  2.科学习惯,习惯助力体验。学生需要在长时间的体育锻炼过程中,形成良好的运动习惯,并让好习惯伴随一生。对于初中生运动习惯的培养来说,教师需要从一日常规互动入手,对学生进行日复一日、年复一年的习惯养成教育。在这个过程中,教师不仅要带领学生进行常规化的日常体育习惯养成锻炼,还需要通过具体的课程活动,引导学生在课程探究活动中,真正地认识到体育运动对身心发展的重要影响。在科学的习惯养成和积极的活动认知过程中,学生可形成科学的健身意识,并有效地形成终身运动观念。

  例如,在学校早操、课间操、体育课等活动时间,教师要发挥能动性,通过开发富有趣味性和运动性的体育锻炼项目,激励学生在体育活动中积极地参与其中。以往的健身操虽然对学生的身体有极大好处,但是被动性太强,学生并非主动参与其中。而近年来,通过网络平台,可以看到不同学校的创造性体育活动项目,如“你笑起来很好看”的运动体操,还有帅气十足的班级课桌舞等。体育教师要善于将生活元素与体育有机地结合起来,以激发学生的能动性。

  教师和学生可以一起为班级选择一首能够代表班级气氛的课桌舞,而不论是选择扇子操、徒手操,还是其他类型的班级锻炼活动,都可以锻炼学生的身体。在设计的过程中,教师和学生应充分地发挥能动性,从动作的设计到运动技巧技能的加入,在积极的讨论和反复的演练中,在班级和班级间的竞争和较量中,在学校和学校间的氛围调动中,让运动意识在学生身边渲染开来[9]。班集体意识是在班集活动中发展起来的,班级体育运动就是培养学生班集体意识和积极竞争意识的重要途径。在班级运动元素设计活动中,教师和学生能充分发挥自身的能动性,为了班集体的共同荣誉目标而努力奋斗。这个过程中,学生之间会主动地密切配合,进而实现优势互补。同时,每一个学生都是创作的主体,能通过现代信息技术手段,结合音乐、体育等元素,在多元的资料整理和搜集的过程中,发现原来身体运动可以带给自身如此多的益处。初中学生已经进入自我意识觉醒的关键期,他们对各种样式的运动项目带给自身身体器官的影响认识也变得更加深刻。他们希望通过运动,让自己在同伴群体中更加合群,因而他们的运动意识会随着对体育运动认识的加深而得到有效的培养。在潜移默化的认识深化过程中,学生的运动意识会积极地转化为终身运动意识,这对学生的学习和发展,乃至对学生的一生都会产生积极影响。

  (三)主动积极,意识增强

  学生是体育运动的受益者,好的身体能够助力学生有效地开展学习和其他社会实践活动。学校是学生学习和发展赖以生存的环境,其应关注学生的运动意识,并采取积极的措施,从而助力学生的健康成长。具体来说,丰富的学校体育活动的开展,可为学生体育兴趣的培养和发展创设积极的现实环境,帮助学生转化传统的体育运动意识并形成积极自主的终身运动意识,同时为学生提供发展和展示的舞台,进而让学生在丰富的校园体育活动和竞争中,不断地丰富和拓展自身的知识和技能,开阔视野。

  例如,在学校开展校内体育活动竞赛,能够让学生的运动意识得到充分激发。进入初中阶段的学生,在日常的体育锻炼过程中已经了解和认识到学校体育运动能够带给他们的益处,以及学校体育活动的必要性和重要性。同时,他们的班集体意识在学校范围内的竞赛活动中能够得到充分激发和调动。因此在积极的集体体育竞争氛围中,学生的终身运动意识可得到有效的培养和发展。既然是学校组织的班级竞争赛事,那么学校可以将多种竞赛纳入比赛活动的范围,如跑步、跳远、体操、太极、舞剑、篮球、足球、滑冰、游泳等,且不同类型的运动可以不同的形式展开。每一种运动都需要学生在学校学习的基础上,通过课余的练习和交流互动,实现自身实力的拔高。学生进入初中阶段后,集体荣誉感十分强,他们渴望通过自己的努力增加班集体的荣誉,也渴望通过自己的付出成为班集体的骄傲,因而他们在活动中会用心地付出。对此,教师作为学生学习活动的引路人,要在比赛前、比赛中、比赛后,对学生进行正确的归因指导,以及恰当的分析指导,在激励的同时,引导学生认识到集体荣誉感的重要性。但归根结底还是要回归到体育素养的提升上,教师应通过科学的归因指导,引导学生在积极的运动体验中,逐步形成终身运动意识。在体育活动的组织过程中,一般由学校引领思想潮流、教师拓展思维方向,并通过学校有组织、教师有计划的科学设计和实施,实现学生终身运动意识的有效培养和发展。

  (四)多元评价,个性发展

  长期以来,僵化单一的评价机制是桎梏体育教育多元化发展的关键因素。在新的教育背景下,体育教育需要探索多元评价主体和多元评价内容的改革[10]。一线教师要充分结合体育教育的特点,发展学生的体育民主意识和个性,在多元的体育评价建构中,实现学生终身运动意识的有效培养和发展。

  第一,评价内容的多元化。每一个学生都应该在体育领域找到自己感兴趣和擅长的领域。对此,学校要通过对学生感兴趣的体育内容的开发和多元的体育评价机制的建设,为丰富和拓展学生的体育兴趣,发展学生的终身运动意识,奠定坚实的现实基础。

  第二,评价主体和方式的多元化。评价的主体、方式、内容、标准等需要实现多样化。即在多元化评价的基础上,要做到过程评价和结果评价有机配合;学生自评、小组互评、教师专评、社会互助评价相结合,在多元化的评价方式和主体等的驱动下,可为学生终身运动意识的培养奠定积极的思想基础。

  第三,建立规范化评价标准。即通过规范化评价,开展评级、自我发展等多项激励性学习模式。具体可通过社会评价、多角度评价等形式,为学生运动意识的培养创造更加多元的发展空间,进而在多元评价和标准评价等有机配合的基础上,实现学生的个性发展。

  三、结语

  随着素质教育的钟声敲响,近年来,我国对体育教育的关注程度可见一斑,同时教育政策和教育制度的安排,必须紧跟教育工作的有效落实和开展。终身运动意识的养成,对学生乃至国家的长远发展都有重要意义。故学校在教育实践中,利用有效手段,增强教师的教育意识,培养学生的终身运动意识,对学生的终身发展、对我国未来体育事业的发展都有重要的影响。基于此,有必要立足学校实际、立足学生实际,充分发挥现代教育的优势,创造性地发展学生的体育特长,在充分激发学生主体性意识的基础上,让学生养成终身运动意识。

  参考文献:

  [1]刘珍芬.浅谈如何在初中体育教学中培养学生的终身体育意识[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):148.

  [2]周仁湘.加强对初中体育教学中学会终身体育意识的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(12):29.

  [3]钟晓青.探究初中体育教学中篮球体前变向运球的教学策略[J].当代体育科技,2020,10(32):78-80.

  [4]迟克飞.运用心理规律,提高初中体育教学效果见解[J].田径,2021(1):58-59.

  [5]薄媛媛.尊重个体差异,体现游戏之乐:初中体育教学分层指导[J].田径,2021(1):81-82.

  [6]李强.论初中体育教学中学生终身体育意识的培养[J].新智慧,2021(13):123-124.

  [7]沈燕,葛强.体育教学自制教具存在的问题及相应对策[J].中国教育技术装备,2021(3):128-130.

  [8]陈凯征,莫詹.体育游戏在初中体育教学中的开展现状调查[J].当代体育科技,2022,12(4):162-165,169.

  [9]杨旭.初中体育教学中篮球教学模式构建策略探究[J].科学咨询(教育科研),2022(3):243-245.

  [10]冯丰.浅议初中体育教学的有效性策略[J].田径,2022(5):76-77.
 
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