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摘要：文章首先对心理育人进行了概述，然后分析了高校心理育人工作开展的必要性，以及高校心理育人工作开展的现状，接着论述了高校心理育人工作创新开展的策略，最后提出了高校心理育人工作的发展方向。
关键词：心理育人；高校；实践活动
当前，高校育人环节紧密衔接、互相配合，形成了全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”模式，而心理育人正是其中重要的一环。高校学生处在心智尚未成熟的阶段，刚刚脱离家庭的密切监管、中学的高强度管理模式，若不精心引导很容易误入歧途。同时，高校学生心理问题层出不穷，疫情环境下更是心理危机频发。对此，作为一名高校教师，必须加强对心理育人的重视程度，积极转变心理育人理念，适时改进心理育人方式。
心理健康关乎高校学生的成长成才，关乎国家的未来。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要“培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导”[1]。《高等学校学生心理健康教育指导纲要》对高校心理健康教育的组织领导、工作机制、资源配置、人员配备等做出了制度安排，对发挥心理健康教育教师、辅导员、班主任等育人主体的作用进行了部署[2]。基于此，传统的高校心理健康教育工作方式已不能满足现今“三全育人”的要求，创新心理育人工作方式势在必行。
一、心理育人概述
心理育人是思想政治教育与心理健康教育科学整合的成果，旨在通过心理疏导和人文关怀培养人才。具体是指教育者从受教育对象的身心现实出发，遵循心理成长和教育规律，有目的、有计划地对受教育对象进行积极的心理引导，以缓解受教育对象的心理困惑，提高其心理素质，开发其心理潜能，促进其人格完整[3]。
心理育人改变了心理健康教育为少数学生防病治病的传统观念，建立起为全体学生心理健康发展和成长成才服务的新视角。高校心理育人的最终目标是实现学生的自由全面发展。在此过程中，教育者应积极关注学生心理成长和个性发展的全过程，并从认知、行为、情感、意志力等方面进行深入的干预和指导，从而促进学生在心理层面上的积极全面发展[4]。
二、高校心理育人工作开展的必要性
(一)心理育人工作是应对当代高校学生心理危机的重要措施
当代高校学生出生在物质丰裕、信息发达的时代，成长环境开放多元、复杂多变，尤其是网络媒介的快速发展使得学生获取信息的渠道变得更加多元化。比起以往，学生的心理呈现出以下特征：多元的价值观念、较强的自我意识、弱化的群体参与性等。进入大学，可掌控的自由时间大幅增加，但大部分学生未能迅速摸索到最合适的生活方式，思想容易陷入迷茫。另外，方便快捷的信息获取方式虽然提升了获取知识的速度，但由于人生观、价值观尚未成型，学生极易受到不良网络信息的影响。以上原因致使当代大学生心理危机频发，这就需要教师建立起心理育人的职责理念，采用符合时代特征的心理育人手段引导学生，从而促进学生全面发展。
(二)心理育人工作是做好高校思想政治教育工作的重要基础
从根本上讲，高校思想政治工作的最终目的是培养人。比起传统的心理健康教育，心理育人职能更丰富，不仅具有心理素质提升、健康心态培育的功能，更重要的是具有理想信念导向、道德人格塑造、积极行为激励等重要作用[5]。心理育人有助于引导学生形成良好的心理品质，而良好的心理品质是德育的基础，是学生有效接受思想政治教育的前提。此外，心理育人中蕴含的心理学方法也适用其他育人过程，可使育人工作变得更有温度。概言之，高校心理育人工作能否充分发挥作用，关系到思想政治教育工作能否高质量发展，关系到大学生能否健康成长成才，关系到立德树人根本任务能否全面落实，关系到否能培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，这是当前高校面临的新任务。
三、高校心理育人工作开展的现状
(一)工作队伍有待优化
从队伍构成上讲，传统的高校心理健康教育主要由学校专设的心理健康教师负责，这些教师虽然理论知识丰富且具有一定的心理工作经验，但是对于如何将心理健康工作与育人工作更好地结合在一起，还缺少探索和实践经验。同时，他们面对的服务对象数量较多，对每个学生的实际情况了解较少，这些因素都会导致心理育人的效果大打折扣。
一线辅导员有着和学生交流多、了解学生个体情况的优势，但大多数辅导员只掌握了一些心理学理论，很少进行实际的技能训练，心理育人的思路和技能尚不成熟。而处于大学教育主战场的专业教师在心理育人方面也缺乏主动性和积极性，没有开展心理育人的意识，对于如何将心理健康教育融入教学环节尚存在很多疑惑。
(二)工作模式有待更新
随着信息时代的到来，新媒体技术的发展带来了更多样的信息获取方式，教育方式和手段也随之发生了变化。线上教学、短视频APP的开发和网络平台的推广，不仅给大学生的思想、心理和行为带来了新的变化，也给心理健康教育带来了巨大的挑战[6]。
传统的高校心理健康教育主要依托心理健康课程，形式不够灵活。这些课程忽视了大学生个体独有的人格特征，与学生实际状况脱轨，同时课程设置形式单一，且缺乏相应的深度和广度，难以激发学生对于心理健康知识的兴趣，很难从根本上解决大学生心理健康问题。
(三)人文关怀有待强化
传统心理健康教育模式中的“劝说式”教育和出现问题再教育的方式缺乏对学生的主动关怀，显然不是有温度的育人模式。当今的高校学生主体已经是’00后，他们的自我意识强，很难被传统的心理健康教育模式打动。另外，他们的主动性较差，就算产生一定的心理问题也不会选择主动向教师求助。基于此，要想提升心理育人效果，学校就必须提高教师的心理育人主动性，引导其加强心理育人工作中的人文关怀，结合当代大学生心理特征制订育人方案，开展有温度的育人管理工作。
四、高校心理育人工作创新开展的策略
笔者现以安阳工学院土木与建筑工程学院(以下简称“学院”)为例，针对上述现状，对高校心理育人工作创新开展的策略加以论述。学院在总结学生工作经验的基础上凝心聚力，打造“师说‘心’语——以‘声’育人新探索”(以下简称“师说心语”)的学生工作品牌。项目组成员主要为工作在学生管理一线的辅导员。“心”语指内心的想法，是心理动态最直观的外显形式。而最直接也是最有效的沟通方式是互相诉说内心真实的想法，因为在交流的过程中，“声音”远比文字更能打动人。项目以“声音”为媒介，将传统的观念“灌输”型教育转换为“你说我听——我说你听”的方式，可有针对性地解决学生提出的问题，满足学生的个性需求，从而在此育人环节中增强学生的获得感和教师的成就感。
(一)学生说“心”语
在实际的学生工作中，学生很难同辅导员直接讲出内心真实的想法，即在育人工作中辅导员和学生存在“交流壁”。而想要打破沟通的壁垒，第一步便是要让学生主动说出“心声”。针对这个问题，学院创建了辅导员电子信箱、实体心语信箱，使学生可以在匿名的状态下放松地说出遇到的心理问题。同时，学院在QQ创建“土建小黑板”官方账号、在微信公众号开辟心理交流站专栏，通过双平台通力协作，每天由学生投稿最近的心理困惑，并采用全院学生公开评论、学院心理部学生干部及时疏导及在微信公众号平台发布辅导员录制的音频推文相结合的方式，使学生的心理疑惑得到了及时有效的解决。线上沟通采用完全匿名的方式，可让学生感受到学校温暖有爱的氛围。
除此之外，辅导员可以学生为主体组织系列心理健康活动，让学生在活动中敢于说出心里的想法。如在“我心中的你”活动中，学生在介绍偶像的过程中可发现偶像身上的闪光点，并可通过讨论如何向偶像学习，发现
自身的不足之处，由此激励自己，培养正确的价值观，最终起到心理育人的作用。
(二)辅导员说“心”语
辅导员在通过上述方式倾听学生的“心”语之后，要结合自身的成长经历、亲身感受，从不同的角度与学生分享对生活、大学教育、人生导向等方面的认识与感悟，解答学生遇到的心理问题，给予学生恰当的启示与建议，从而加强与学生之间的交流，引导学生改变心态，树立正确的人生导向。辅导员说“心”语的方式主要包括线上和线下两种形式。
第一，在线上微信公众号开通“师说心语”栏目。依托学院微信公众号平台“活力土建”，辅导员将可录制好的音频上传到公众号文章中，以便让学生在看到文章的同时听到辅导员熟悉的声音，使其内心得到治愈。此外，文章应定期刊出，旨在让学生知道，辅导员在时刻关注和关心他们的生活和学习。同时，学生可以在微信公众号平台上投稿自己想了解的心理困惑解决方法，辅导员则要定期进行宣讲，这样才能真正做到“声”入人心。
第二，在心理活动室定期举办面对面交谈活动。学院应设置专门的心理咨询室，并设置心理健康教育专员，负责全院学生心理健康工作的规划指导，制定工作计划并组织实施，同时负责组织本院学生进行心理健康测查、调研、访谈和辅导工作，并进行个别心理辅导、谈心、团体心理辅导和朋辈辅导活动。
在心理活动室定期举办面对面交谈活动时，在温馨的氛围中，学生通过与辅导员面对面的交流可逐步放下心理芥蒂。而辅导员通过展现自己与以往不同的一面，可使学生更好地认识自己，拉近师生间的距离，进而走进学生内心、走进学生生活，更好地帮助他们解决生活和学习中的困惑。
(三)专业教师说“心”语
教书育人是教师的天职，所有教师都应以育人为己任。在大学的所有课程中，专业课占据最大的比重，因此心理育人的开展离不开专业教师。学院应鼓励专业教师将心理育人融入课程思政教学，在传授专业知识的同时做到全方位育人。课堂就是专业教师说“心”语的前线，通过精心备课，其可在课堂上将积极向上的健康心态传递给每一个学生。同时在课堂外，专业教师应组织开展考研交流会、读书交流会等活动，通过有针对性的学业生涯规划指导，解决学生的学业困惑。
(四)家校联合、社会共助，丰富心理育人形式
第一，邀请校内外心理专家举办心理健康讲座。通过日常的心理健康工作及谈心谈话，辅导员可整理出学生的心理问题和生活学习困惑，进而定期邀请校内、校外心理专家，组织和开展线下讲座活动。通过举办讲座，学生可在学习心理知识的同时，缓解心理压力、调试心理状态。在此过程中，学生能更好地了解自己的内心，敢于发现和解决问题，这为深入开展高校心理育人工作奠定了坚实的基础。
第二，召开家长座谈会，家校联合共同关怀学生心理动态。当前，高校学生心理问题的产生和原生家庭的成长环境关系密切，也有一些学生的心理问题直接源于家庭生活等多个方面。故学院可通过加强与家长的沟通交流，建立“学校—学生—家长”沟通网，共同调解、解决学生的心理问题。概言之，家校联合可对学生的心理健康教育发挥重要作用[7]。
五、高校心理育人工作的发展方向
(一)创新心理育人一体化保障体系
学院应将心理健康教育与咨询工作融入学校育人工作的全过程，把心理育人贯穿学生成长成才的方方面面，形成集心理育人队伍、特色心理活动、心理治疗与危机干预处理、家校联动于一体的心理育人保障体系。一是形成全方位日常预警防控网，即建成一批资源互补、相对稳定、素质较高的学生心理健康教育工作队伍；二是增强同家长之间的联系，进而协同进行学生心理危机预警、干预等工作[8]。
(二)创新预防干预手段，精准施策，注重实效性
学院应注重心理危机预防与干预的实效性，切实把心理危机预防干预工作落到实处。首先，在学校层面每年对全体学生进行心理健康情况普查。其次，通过制定每个学生的心理健康档案，对有心理危机潜在危险的学生进行监控，并适时给予人文关怀、进行有效的心理干预，创新心理危机预警机制，形成“宿舍—班级—学院—学校”的四级网络，从而切实关注每一个学生的心理健康[9]。
(三)丰富教学手段，加强心理健康课程建设
学院应发挥课堂教学在心理育人方面的主渠道作用，帮助学生掌握心理健康知识和技能，使其学会理性面对挫折和困难。教师教学手段应因时而新，即教师应结合时代运用高科技信息手段，采用学生容易接受的教学方式。具体而言，其可利用在线教学优势，引进优质的在线心理健康教育开放课程，从而更好地实施心理育人工作。
(四)丰富实践活动，加强素质拓展
学院要通过丰富的实践活动，增强学生的体验感。具体而言，教师可结合不同学生群体的特点，制定素质拓展方案。例如，教师可组织学生开展世界名画欣赏、读书交流会、音乐赏析等心理团建活动；开展泥塑、扎染、剪纸、刺绣等非遗实践活动，通过传承体验和创作创新等实践，浸润心灵、激发动力，进而引导学生积极生活、健康成长[10]。在实践中，每个学生都可以充分完善人格。
六、结语
学院通过创新心理育人的手段，有效探索了高校心理育人的工作方式。“师说心语”栏目从初期开设到现在，已在微信公众号发布数篇文章，反响热烈。该栏目依托互联网平台，有效地加强了学生与辅导员的交流，可引导学生树立正确的价值观念。通过交流，学生能更好地了解辅导员，从而愿意向他们吐露心声，也愿意倾听辅导员的心声，最终实现“声声”不息、“声”入人心的效果。
实践证明，通过多层次的充满人文关怀的语言交流，学生更易敞开心扉，这能为及时解决学生的心理健康问题打下基础，有利于实现学生在人格、品格、心理、个性等方面的全面发展。现阶段，高校心理育人工作要坚持以人为本，采用先进的工作方式和工作手段，在充分尊重学生个性的基础上谋求学生人格的完整发展。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].(2016-12-09)[2022-06-09].https://www.sizhengwang.cn/a/zyfwpt_xjp-gygxsxzzgzdzyls/171022/539053.shtml.
[2]中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知[EB/OL].(2018-07-13)[2022-06-09].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.
[3]李硕.从“问心”到“育人”[D].杭州:浙江大学,2020.
[4]陈思瑣.高校思想政治教育中的心理育人研究[D].石家庄:河北师范大学,2021.
[5]武耀廷,林琛,王红英.“三全育人”理念下高校心理育人的探索与实践[J].今日海南,2021(1):37-39.
[6]陈涛.新时代民办高校心理育人的困境与路径探索[J].大学教育,2021(11):39-41.
[7]魏彦吉.大学生心理健康浅析及策略[J].青年与社会,2013(12):48.
[8]马晓清,张旻.基于学生心理需求的高校资助育人工作研究[J].山西大同大学学报(社会科学版),2021,35(4):121-124.
[9]吴莹莹.高校心理育人工作研究[D].昆明:昆明理工大学,2021.
[10]刘悦.立体多维高校心理育人工作模式构建与探究[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(12):30-31.
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