SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：为了促进大学生健康成长，文章首先阐述了心理育人的含义及其重要意义，然后介绍了高职院校辅导员心理育人工作的主要内容，接着分析了高职院校辅导员心理育人工作现状，最后提出了高职院校辅导员心理育人的路径。
关键词：心理育人；高职院校;辅导员
随着社会经济水平不断提升，文化朝着多元的方向发展，当代大学生面临越来越多的压力，致使学生的内心出现了诸多问题。至此,大学生的心理发展逐渐受到我国各个方面的重视和关注，所以积极开辟出提升心理育人工作的道路是当务之急。辅导员是大学生参与各种活动的组织者，也是对学生开展思政教育的实施者，肩负着开展大学生心理健康教育、咨询等相关工作的责任，且需要付出大量的精力和时间。高职院校心理育人工作的核心就是帮助大学生解决心理困惑，让学生的内心充满光明，强化学生的心理素质，提升学生的综合素养，从而促使学生得到更好的发展和成长。
一、心理育人的含义及其重要意义
心理育人，简单来说就是通过心理的方式，实现育人的目的。其实际上是多角度、全方位及多形式的一种心理健康教育,具体包含普及心理健康知识、组织心理健康教育活动、开展心理咨询服务、推广心理素质测评工作、解决心理障碍问题、完善心理预警机制等，由此可培养学生积极向上的健康心态，同时促使学生形成理性平和、自尊自信的个性。所以说，心理育人为高校辅导员的育人工作提供了更为明确的方向及具体的方法，促使辅导员借助心理健康教育这一方式，以实践角度真正回答心理育人框架下"培养什么人”“怎样培养人”的问题，而且心理育人能为高校心理健康教育创造有利的条件，为其提供价值定位，即确定培养身心健康、人格健全,且能够肩负起民族复兴大任的人才，以此为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定基础。
可以说，心理育人作为心理健康教育、思想政治教育相结合的一种体现，是思想政治教育内容的一个重要组成部分，有利于提升高校思想政治教育的水平与实效性。同时，心理健康教育有助于思想政治教育升温，具体来说，首先，育人的工作便是要了解人，掌握学生的成长、成才规律,乃至身心发展的特点，真真正正走进学生的内心，让学生真切地认识到有所为和有所不为，以此促进思想政治教育从以往的教育人转变为服务人，由传统的说服人转变为引导人，这样一来,便可确保教育能深入学生的内心。其次，心理健康教育在一定程度上能够降低高校思想政治教育的难度，由于家庭、社会环境等因素的影响，一些大学生会出现各种各样的心理问题，这对学生造成了不同程度的身心损害，甚至会直接阻碍学生的健康成长。如心理问题往往既会影响学生的思想，导致学生产生焦虑、抑郁及烦躁等情绪，又会影响学生的判断力，使学生无法准确地理解、接受思想政治教育的内容，而具备良好心理品质与道德观念的学生能树立积极向上的心态,乐观地面对各种困难与挫折，并且与周围人保持良好的人际关系，由此做出正确的选择。简言之，心理育人可解决学生的心理问题，改善学生的心理障碍，从而为学生的身心健康发展提供支持与保障。
二、高职院校辅导员心理育人工作的主要内容
高职院校辅导员心理育人包括两个方面的内容，即心理和育人，两者相辅相成,既体现了方法和目标的统一性和协调性，又预示了两者之间内在的、紧密的关系。
（一）心理教育促进育人目标的实现
基于工作岗位、职业面向和职业需求的角度,高职院校辅导员的工作定位是学生工作的构建者、促进者，也是学生工作阵线的第一人，因此在学生出现适应能力、学习、情感、人际关系、就业等方面的心理问题时，辅导员就需要对学生进行相关的心理教育，从而在心理方面实现育人目标。在具体工作开展的过程中，辅导员需要充分发挥自己的能力，在开学初期积极协助专业的心理健康教师做好“心理检测、心理危机排査”等相关工作。如果在这个过程中辅导员发现学生的心理存在问题和困惑，就需要利用相关的心理知识对学生的内心进行关怀和呵护，有效地解决学生内心的困惑。当学生的心理状态存在一定危机时，辅导员要及时将情况反馈给专业的心理咨询教师，并协助其对学生的心理危机进行正确处理。在日常的工作中，辅导员要对学生的心理状态展开‘跟踪”,定期开展有效的谈心谈话，从各个方面了解学生的情况和心理变化，随时关注学生的心理状态，了解学生的真实生活状况，积极构建、完善大学生心理健康档案。同时，辅导员也要利用心理健康教育课程这一途径，加大宣传教育力度，将更多的心理健康知识传达给学生,"挥洒”健康的思想和理念，并引导学生开展形式丰富的心理健康活动，如''心理知识竞赛”''心理角色演绎”“心理知识辩论赛”等，通过线上线下联合的教学模式加深学生的体验感，使学生更加了解心理健康知识叫从而有所度、有所进地引导学生的心理，更好地促进学生发展。
（二）育人过程促进心理方面的发展
心理育人是一个循环的过程。在整个育人的过程中，对于学生来说，是一个“自助岀现障碍一寻求他助一彼此互助一实现自助”的过程，可见心理育人的结果既是有效解决学生心理和行为方面存在的问题，又是学生自我心理方面成长和完善的过程。高职院校的辅导员在整个育人过程中必须遵循学生的身心发展规律，从知、情、意、行四个方面出发，注重学生主体性、主动性、体验性的发展，加强学生的主动参与，引导其通过过程感悟自我的成长，鼓励学生在现实生活中思考、完善自身的发展，让学生的内心受到触动，增强学生的体验感，促进其自我人格完善，加强其自我心理修养，并不断生成和完善良好的心理素养，进而实现可持续性的自我成长。这不仅是育人过程的一部分,还是学生获取心理知识的一种方式，更是学生将知识内化构建个体心理品质的基础。在这一过程中，辅导员应充分发挥互联网的优点和功能,借助先进的科学技术，以学生喜欢的方式开展心理健康教育活动，帮助学生掌握更多的心理健康知识，使学生能够真正学会自我疏导的方法。此外，辅导员要时刻关注学生，了解学生的心理特点，并有针对性地进行总结和归纳，打造完善的心理健康知识框架，以便针对学生的心理情况进行指导，帮助学生逐渐形成积极、向上的心理状态。
三、高职院校辅导员心理育人工作现状
（一）高职院校辅导员心理育人功能有待激活
从历史的角度来看，以往辅导员在高职院校中主要负责的工作内容是对学生进行思政教育，角色及模式较为单一。而随着时代不断变化，辅导员的工作结构逐渐朝着多元化、综合化、职业化的方向发展，即辅导员在肩负原有思政教育工作的基础上，还需要对学生进行管理、就业指导、心理辅导等。尤其是近几年，我国各界对大学生心理素质培养越来越重视，因此心理育人工作成了当前辅导员主要负责的工作项目之一。然而对于当前我国高职院校来讲，长期存在“重技术、轻基础啲教育思想，再加上学生在校学习的时间比较短，所以学生的心理健康教育工作并没有得到相应的重视，辅导员工作主要体现在思政教育、学生日常管理和资助等方面，而心理健康教育则一直由专业化的人员负责，至此，辅导员的心理育人功能几乎呈"昏睡”状态，需要被重点激活。
（二）高职院校辅导员心理育人技能与水平有待提高
由于高校对辅导员的专业没有严格的要求与限制，这使得在高职院校扩大招生规模的背景下，大多数辅导员在毕业后会直接就职于辅导员岗位，缺乏系统的心理学知识和相关工作经验，并且尚未经过专业的心理咨询专业技术训练，往往在开展心理健康教育与咨询过程中，会感受到力不从心，在处理学生问题时会出现焦躁不安的情绪，在面对心理障碍较为严重的学生或一些重大突发事件时，更是会承受较大的压力，甚至会出现茫然无措的情况，进而产生一些负面情绪，由此影响了心理育人的实际效果。甚至还有部分辅导员认为学生工作过于复杂烦琐，自己承受的压力过大，由此萌发了"脱离辅导员岗位”的思想,从而无法专心工作。加之，辅导员参与心理培训的机会较少，并且培训的效果十分有限，因此无法完全弥补专业背景不足的缺陷。此外，辅导员自身的职业倦怠问题、师生关系不和谐问题等都会影响到其心理素质，从而导致其心理育人能力不足,心理育人的效果不够理想。
（三）学生的心理问题逐渐增多
在现代化信息社会发展背景之下，当代大学生的生活水平与生活条件明显提升，往往在进入大学前，很少遇到各种困难与挫折，所以部分学生缺乏必要的挫折教育,而进入大学后，学生便会面临形形色色的诱惑、受到越来越多的文化冲击，这些都需要学生自主鉴别。在这一过程中，学生自主决定和选择的机会增加,很容易受到多方面因素的影响，随之不断涌现新的心理问题，甚至出现极端的行为。由于国内的心理健康教育普及较晚，心理学更多倾向于心理治疗,一些大学生会对心理咨询持有怀疑的态度，或者无法正视自身的心理问题，所以当学生出现心理困惑、心理障碍时,往往不会主动寻求辅导员的帮助，而是选择隐瞒。
四、高职院校辅导员心理育人的路径
（一）构建辅导员心理育人体系
构建合理的、符合当代大学生心理特点的心理育人体系是做好心理育人的关键。心理育人体系不仅要紧贴当代大学生心理问题的特点，还应与各专业的教学标准相适应，同时要在教学过程中融入心理育人内容，做到理论与实际相融合。作为高职院校辅导员，心理育人体系的健全有利于其在育人过程中做到有章可循、有据所依。从底层构架而言，辅导员可以班级为单位，建立班级心理关爱团队，其成员包括班主任、心理健康委员、寝室长，此基础体系可通过生生互动、师生互动积极关注到学生的心理及其他方面导致的心理方面的变化,进而及时进行针对性的开导。从中层架构而言,辅导员可以学院为单位，建立院级心理成长辅导室，其成员包括辅导员、心理健康课程教师、班主任、学生会心理健康部，此体系在班级的基础上，通过二级架构收集汇总各班级反馈的心理问题，并通过数据分析整理、归类，对下能适当地解决问题，了解学生普遍存在的心理问题；对上能形成材料，方便上级对学院心理情况和工作进行了解和指导。从顶层架构而言，应建立校级心理咨询室。考虑到辅导员作为学生阵线的第一人，在面对学生问题时可能会承受巨大的身心压力，校级咨询室可以为辅导员提供一系列的心理辅导，让辅导员能及时地调整自己的心理状态，同时聘请校外专家针对真实案例进行讲解，从而让辅导员更好地做到理论联系实际，了解如何处理现实中的学生问题。除此之外，辅导员可以对心理健康教育进行规范化、程序化、体系化完善，比如，辅导员可以定期为学生开展…次心理健康主题班会，在班会上充分利用新媒体，为学生创造一种良好的心理教学环境；可以定期组织有关心理健康的文艺表演,或者带领学生参与其他有关心理教育的团体活动。
（二）提高辅导员心理育人综合能力
心理健康教育中"帮助他人，自我帮助”的工作理念，能为辅导员指导学生健康成长、实现人生价值提供有效的支撑咒育人先育己,辅导员作为心理育人阵线的第一人，要充分展现自己强大的人格力量和广博的心理育人知识，用自己的言行影响学生。“育人必先育己，达己方能达人”，因此提高辅导员的心理育人综合能力尤为重要。首先，辅导员要明确自身的工作职责和职业定位。辅导员要紧跟时代的脚步，爱岗敬业,在思想政治素养、道德素养、心理素养等方面进行积极的建设和培养,这样才能更好地为学生服务，解学生之难题。其次，辅导员要注重积累心理育人方面的专业知识。由于部分辅导员没有系统学过心理学知识，因此在处理学生问题的时候可能会出现理论知识不足，或者感性处理的问题，对此,就需要提高辅导员在此方面的学习能力。学校可以对新进校的辅导员开展岗前知识培训，即前期进行心理知识的学习，后期则注意依托真实案例将理论与实际相结合；也可以组织系统性的线上培训，要求辅导员每年必须学完相应的心理培训课程。与此同时，学校应要求辅导员每年都完成一定学时的校级心理咨询室工作，通过辅助专业心理咨询师工作，学习心理育人方法和手段,提高心理育人能力；或者邀请其他高校的心理团队进行友谊交流，让本校的辅导员学习先进的育人方法,做到方法上与时俱进，理念上紧贴当代大学生时代特点。此外,学校还可以与其他高职院校进行联合办学，让本校的辅导员以学习交流的形式去其他高校进行心理交流，逐步使辅导员向专业型、知识型领域发展。最后，辅导员可以在空闲的时间自学管理学、社会学、法学等方面的知识，也可涉猎人际关系、时事政治等内容，不断拓宽自身的知识面，从而在与学生的沟通中做到有话题、有想法，拉近彼此的距离。
（三）建立学生心理健康档案
当前的高职院校中，整个学生群体主要由两种类型的学生组成：学习成绩一般的高中毕业生和中专毕业生叫随着高职院校的不断扩招，院校中的中专学生越来越多，并且这部分学生基本都来自农村，多数都是留守儿童，这些学生在孩童时期就与父母分离，其成长过程和心理健康状态可能存在一定问题。所以在学生步入高职院校的校门后，辅导员必须针对学生真实的心理健康状态建立档案。在此过程中，辅导员可以利用深入学生群体、走访宿舍等方式开展“心理交流”活动，或者通过问卷调査的方式了解学生的家庭生活背景、人际交往情况、现阶段的个性特点、入学后内心的变化、近期是否有重大事情发生等，并积极开展心理测试。随后在这个基础上，辅导员需要与个别学生进行深度交流，从多个角度掌握学生的基础心理状态,从而建立符合学生实际情况的心理健康档案。辅导员在建立心理健康档案的过程中，需要将以下类型的学生划为需要重点关注的对象,如家庭经济条件比较困难、父母之间情感破裂或父母离异、自身性格内向敏感、朋友数量较少、曾遭受过重大的生活变故，以及医生曾确诊其患有抑郁症、焦虑症等。同时，辅导员在日常工作开展过程中，要定期、定时地与这类学生进行深度交流和对话，尽量以学生朋友的身份与其展开沟通。此外，辅导员还要积极走访班级、宿舍等区域，掌握学生内心最真实的动向。在面对一些特殊情况时，其要及时联络学校心理中心，或者建议学生到相关医院接受具体治疗。
（四）整合心理问题和现实问题
要想有效地开展心理健康教育工作，辅导员就需要将关心、爱护学生作为教育引导，将解决心理问题与现实问题进行巧妙融合，这不仅仅是当前我国相关教育部门所提出的重点要求，也是辅导员开展心理育人工作的有效方式％大部分心理问题都存在外在表现形式，即心理问题会通过现实事件反映出来,现实事件隐藏着心理问题,当前学生在校期间面临的主要现实事件包括适应问题、学业问题、人际关系问题、情感问题、就业问题这五大方面,但这些事件只是表征，辅导员要因事分析、切入本质，在帮助学生解决现实事件的同时，找准切入点，找寻学生出现现实问题的根本心理原因,进而有针对性地帮助学生解决问题。
针对学生心理上的问题，辅导员要积极地与学生家长沟通，了解学生成长的主客观环境，并与家庭双方共同努力，从心理角度出发积极引导，慢慢培养和塑造学生形成良好的人格。在这一过程中，辅导员要用尊重、平等、激励的方式与学生沟通，了解其想法，改变其不合理的认知和思维方式，并给予其更多的关爱，使其有力量积极地面对生活，从而帮助其解决本质问题。针对学生在生活适应、学业、人际关系、情感、就业这五方面表现出来的现实问题，首先，辅导员可以进行"一对一”谈话或干预，从情感层面引导学生勇于尝试、勇于面对错误，同时开展心理健康教育，通过课堂、讲座等，传播正能量，为学生内心注入阳光和生机。其次，辅导员可以依托新媒体、网络等渠道成立互助小组，让学生通过小组学习、小组交流的形式互帮互助，共同想方设法解决自己不愿或害怕面对的问题。在这一过程中，辅导员可以建立数据库，将学生日常生活中的问题进行精细化归类,使有同类型问题的学生能够组团应对问题，从而解决现实问题。最后，辅导员在日常工作中要善于捕捉学生的闪光点，对学生进行适当的表扬、肯定与认可，促使学生获得心理上的满足，由此帮助学生树立自信，从而最终排解其生活上和心理上的压力。
(五)充分调动学生干部队伍力量，促进工作有效开展
高职院校中的辅导员要想保证心理育人工作开展的效果，就要充分利用学生干部的力量,积极组织与心理健康教育相关的活动，并及时进行心理危机排查工作。心理健康教育活动的组织与开展，是促进高职院校心理育人工作开展的重要手段也首先，辅导员要针对现阶段学生所选取的专业、所处年级等特点，设计不同类型的心理健康活动，并保证其活动具有一定的针对性，同时也要指导班级学生干部适当地将心理健康活动与校园文化进行整合，如心理主题班会、心理素质加强活动、心理知识趣味竞赛、心理征文比赛等叫〕。其次，辅导员要引导学生干部利用QQ、微信、微博、抖音、快手等相关网络平台，加大心理育人知识的宣传，展示活动开展成果。通过开展丰富的心理活动，不仅能营造良好的校园氛围，还能强化学生的自我调理能力及适应能力，让学生之间能够更好地进行交流、合作、互相帮助，最终提高班级的凝聚力缶呪除此之外，心理危机排査工作的开展是辅导员重要的工作项目之一，辅导员在此过程中可以与班级的心理委员或宿舍管理委员等进行交流，了解学生在校的整体情况及特殊情况，获取学生的心理信息，进而最大限度地将心理危机事件扼杀在摇篮中的。概言之，不论是开展心理健康教育活动，还是开展心理危机排查工作，辅导员都必须充分调动班级干部的力量，发挥学生之间自我教育、相互管理的作用，这样不仅能为班级干部提供良好的锻炼平台，提高班级学生干部的综合能力，还能有效拓展高职院校心理育人工作队伍。
综上所述，高职院校的辅导员需要正确理解心理育人，了解此项工作开展的重要价值和意义，将心理健康教育视为管理、教育学生的重要工作内容，并立足岗位优点，结合时代发展的特点，以及当代大学生的心理、个性发展规律,制定出合理性、可实施性的心理育人方案o在提升个人涵养、能力、心理育人水平的过程中，辅导员也要积极地挖掘、探索、制定出完整、有效的心理育人方案,力争帮助学生解决内心困惑，使学生逐渐形成健康、阳光、和谐、向上的心理状态。
参考文献：
［1］王嘉嘉."互联网+”时代高职院校辅导员在心理健康教育工作中的职能探索［J］.天津职业院校联合学报,2021,23(9):84-87.
［2］彭冬云.新时代高职院校辅导员提升文化育人质量的基本方略［J］.鞋类工艺与设计,2021(15):66-68.
［3]王莉.新时代高职院校辅导员思政工作路径探析:基于"二全育人”理念的思考［J］.和田师范专科学校学报,2020,39(4):25-28.
［4］罗江培.新时代高职院校辅导员运用网络进行思想政治育人的思考［J］.广西教育.2020(3):139-140,169.
［5］林丽妹“五位一体”构建新时代高职心理育人的新局面:以福建水利电力职业技术学院为例［J］.江西电力职业技术学院学报.2019.32(10):104-106.
［6］王菊梅.“二全育人”体系下高职院校心理辅导员角色定位与作用发挥研究［J］.公关世界,2021(19):92-93.
［7］付斌.高职院校专职辅导员在开展大学生心理健康教育工作中的作用［J］.太原大学学报,2008(3):55-59.
[ 8 ]郝雷.浅谈新时代高职院校辅导员的不同角色［J］.吉林教育.2020(增刊1):124-127.
［9］刘婉姿.新时代辅导员资助育人能力的提升［J］.知识文库,2019(24):27-28.
［10］寸隽,陈明星，刘曦，等.园艺疗法在高职院校辅导员心理育人中的运用探讨［J］才智,2021(4):155-157.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/44317.html
