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[摘 要]春生夏长，秋冬收藏，最美风景在路上。临沂第四十中学从启程、探寻到拓界、腾飞，八年来一路向阳。在以规范充实发展 的路上，在以特色引领发展的路上，播撒着求真敬业的种子，探寻着经世致用的格局。学校在各级政府和区教体局的支持和领导 下，通过“五育”融合理念，基于“和合教育”办学经验，探寻“以和促全”的实践路径，以扶持生命顺势生长，以《学校五年 发展纲要》为引领，以《学校三年行动计划》为路径，用和合文化滋养每一位师生，以“和”带全，让教育回归自然，给每一个 孩子的生命里留下最美好的记忆。
[关键词]“五育”融合 教育理念 文化
“五育”融合之于教育，犹如一 个强大的“磁场”，对人的行为、情感、 生活和价值观等都具有无可估量的影 响。“五育”融合之于学校， 犹如“一 方水土养育一方人”，有着“随风潜 入夜，润物细无声”的奇效。
一、“五育”融合链动学校文化
习近平总书记在全国教育大会上 强调，坚持中国特色社会主义教育发 展道路，培养德、智、体、美、劳全 面发展的社会主义建设者和接班人。 “五育”融合与我校的“和合教育” 办学目标紧密相连。作为一所快速崛 起的“移民学校”，铸魂塑形，构建 核心价值观，用核心文化统领一切， 已成为发展的迫切需要。两年来， “和 合教育”特色建设之路，从论证确立 到理念、教育哲学的提炼，从体系设 计规划到文化纲领研制，从论证演说 到文化诠释，从理论建构到课堂落地， “和合文化”不断深入人心，逐渐形 成了四十中人的自觉、自主、自动， 即德育上自治，智育上自学，体育上 自强，美育上自乐，劳育上自立——逐步实现德育铸魂、智育固本、体育 强身、美育育心、劳动立人。
二、“五育”融合引领课程课堂变革
学校全面落实核心素养，构建国 家课程实践创新、校本课程创新、跨 学科主题课程创新的三维课程体系， 创生和真、和善、和美、和圣、和健、 和富六大课程群，成立劳动教育课程 项目组、和融课程项目组、红色教育 课程项目组、和悦积分项目组和近视 防控项目组。学校相关领导牵头成立 组织，拟订方案， 组织攻关， 开展深入、 系统的创新性研究。
(一)实施以素养为导向的校本化课程
学校课程和新课标理念契合，实 行“跨学科主题学习”，课程从“我 与自然、我与社会、我与自己”三大 关系中选取，覆盖八大概念、四大特征，每学期确定三大主题，教学打破 了学科边界，把学生生活逻辑作为载 体，以研究主题整合学科教学，将语 文、数学、音乐、美术、科学、道德与法治等学科所需掌握的知识以及地 方课程的内容融入主题教学中。作为 临沂市课程领导力项目领衔学校，“素 养导向下的跨学科主题学习”研究得到教育部课程中心、市局领导的高度评价。
(二)构建项目融合式的劳动教育课程
和富劳动课程作为我校特色课程 之一，围绕日常生活劳动、生产劳动 和服务性劳动，通过必修课(每周一节) 和特色选修课双线并轨，，将劳动教 育融入课堂教学。教师整合学科资源， 编制形成《临沂第四十中学劳动教育 指南手册》。依托“和菜园”“和合 谷”“蝴蝶花坊”“芳芷园”“东璧 园”“智慧农场”六大校内实践基地， 开发实施“秘密菜园”课程、“神奇 五谷”课程、“蝴蝶花坊”课程、“香 花香草”课程、“玩转本草”课程、 “鱼菜共生”课程， 以“教学做合一” 为原则，强化学生体验，通过“654” 模式，把大自然种进每一个孩子的心 田。2021 年 5 月， 劳动课程“展现精 彩的一面”在《中国教育报》宣传报道。同年 8 月 17 日， “和富劳动教育校本化实践”喜获山东省劳动教育优秀 案例， 《和富劳动， 让学生健康成长》 在《素质教育》上刊登。2021 年 4 月， 多项成果在省、市、区劳动教育专题 研讨会上做典型发言。学校被评为山 东教育劳动教育特色学校、山东教育 最具影响力的学校。
(三)践行以“问题导学”为指导的课堂教学新样式
践行课堂文化，促进课堂转型改 革，逐步构建和合课堂教学范式，是 学校工作的原点和落脚点。课堂坚持 问题导向、以学为本。对个性鲜明的 教师催生教学主张，形成学科宣言， 提升“和合课堂”品牌影响力。根据《学 校和合课程节实施方案》，学校每学 期开展课堂评比展示活动，评选精品 课例、精品课程，评选“和合教育十 大年度人物”“和合教育创新奖”， 并进行隆重表彰。
三、“五育”融合优化常规管理
(一)党建引领，水乳交融
和合立德，正心铸魂，学校党总支 推出了“党建+”活动，如“党建+课程”“党 建+ 课堂”“党建+ 德育”“党建+ 美 育”“党建 + 学校管理”等活动，开发 了“马克思主义少年说”“沂蒙精神”“锦 绣沂蒙”课程。微党课“和合领航促发 展 和合教育育新人”被区委教育工委 选中代表区教育系统推送给区委组织 部党员教育中心，参评“我和我的支部 微党课”活动；2021 年 10 月被市委组 织部、市委教育工委评为“临沂市市级 党建工作示范点”；2021年 8月荣获“临 沂市红色文化传承示范学校”荣誉称号。
(二)安全为重，以人为本，全面布防
安全工作乃头等大事，牢固树立 “以人为本，生命至上；安全第一， 预防为主”的指导思想， 构建过程性、阶梯状的“四立四知”教育模式。坚 持采取“首遇责任制”和“每周三个一” 活动，即一次安全主题班会，一次安 全大排查，一次应急演练，校园安全 实施网格化管理。开发了生命安全教 育系列课程， 如“生命健康安全教育” 课程、“君子文化”课程、“和悦心育” 课程、“走四季 知疾病 会预防” 课程、“美丽‘视’界‘眼’绎精彩” 课程，使安全教育系列化、常态化、 课程化、特色化，引导学生学会维护 生命安全与健康的知识和技能，认识 生命、了解生命、尊重生命、敬畏生命、 珍惜生命。
(三)德育为先，以和润德
为落实《教育部关于培育和践行 社会主义核心价值观进一步加强中小 学德育工作意见》的文件，以及《中 小学德育工作指南》中的六个育人理 念，学校坚持进行“德育一体化”建 设，构建了纵向贯通、横向整合的育 人体系，建设了德育课程、实践课程 等为一体的德育课程体系。建立家庭、 学校、政府与社会合作共育机制和学 校各要素整合育人机制，形成校内外 全员、全程、全方位育人系统。
通过“常规 + 习惯＋特色主题课 程”的方式推进。在常规方面，循环 落实《临沂第四十中学关于在全校实 施“五大行动”的方案》。各学部、 年级继续完善《临沂第四十中学习惯 培养读本》，重视日常行为规范的落 实。重视起始年级、起始学科学生习 惯养成的战略作用，梳理不同年级应 该强化的不同习惯。关注学生学习与 生活的规律和细节， 抓落实、抓细节、 抓反复。构建多方评价机制，激励学 生向着良好品质方向改进，真正实现 立德树人落实常态化。
在家校矛盾越发突出的当下，学 校应当清楚地认识家长在学校教育中 的角色。深入研究学生素质和家庭背景，设计家长教育体系。体系按年级 或者按学段，将学生成长的规律、心 理的规律、认知的规律等形成一些面 向家长的常规培训，或者借助相关专 业家长的力量， 从而让家长理解教育、 理解学校，施教导民，上下和合，形 成合力共同育人。学校获得“临沂市 关心下一代先进集体”“罗庄区德育 先进单位”“罗庄区美育先进单位” 等荣誉称号。
(四)精心规划，建和合校园
校园总体规划是学校开展基本建设 工作的总纲，具有基础性、战略性和全 局性作用。学校全面硬化路面，改造花 坛花园， 种植香樟树、银杏树、玉兰树； 新建校门的北保卫科， 增开了西北校门、 南大门、北大门，重新规划学生出入， 人车分流，基本解决了学校门口交通拥 挤和安全风险问题。完成秋园的电动车、 自行车车棚建设和景观树的廊架建设以 及陶艺、茶室玻璃房的建设；监督验收 消防水池、泥陀双月和和爱楼东楼梯的 建设；完成了足球场主席台及配房的建 设和体育馆的托管运营。为落地体质健 康管理，学校建成了山东省首家近视预 防科普馆。科普馆分为科普长廊、检测 区、体验区、宣讲区四个区域，用于学 生近视预防科普体验；设立“明眸吧”“明 眸角”“视力自测角”，学生定期互查， 随机自查；打造高标准的“明眸教室”， 按照最大班额人数配备眼动力、双眼合 像仪、视康仪、热灸训练仪等护眼仪器， 以及眼部按摩仪、视觉综合检查图等， 保证学生每周一节的护眼课有收获、有 提高、有期待。学校将和合楼一楼封闭 的会议室打开，建成了集阅读、演讲、 表演等于一体的开放性多功能的“和合 剧场”。
四、“五育”融合撬动师生成长
(一)以终为始，改变评价方式
中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担的意 见》政策，教育部办公厅关于《加强 义务教育学校考试管理》政策和幼小 衔接政策的出台，直逼教育评价模式 的改革。
基于对“和合少年”的培养定位， 学校构建了九年一贯制学校“四位一 体”评价体系，对教学过程、教师发展、 教学管理和学生德育评价进行改革， 形成基于和合文化特色的临沂第四十 中学教育新架构： “以学论教”的教 学过程发展型评价、“以学论教”的 教师评价新模式、“以学论教”的学 校教学管理发展性评价和“以学论教” 的学生德育发展性评价。
学校深度研读政策，以终为始， 积极更新教育理念。以和畅朗读、和 美书写、和悦表达、和韵诗词、和 速口算、和思训练、和智盲盒等板块， 以和带全，在真实的场景中，进行 跨学科主题式测评。整合各学科知 识和技能以及学生行为习惯和学习 习惯清单， 转化为学生的核心素养。 教师、家长组成测评团， 评价前置， 综合测评，让“和合少年”的成长 有章可循。
(二)搭建脚手架，推动教师成长
在“和合精神”统领下，按照学 校“五维九度”教师发展指标要求， 以名师俱乐部、名师发展共同体为依 托，成立专责部门，制订个人职业规 划和专业发展方案，每周定时定点组 织教师参加“开讲啦”主题研讨活动， 并通过教师共读促进教师专业发展。 我校持续编著《和合教育月刊》供教 师学习，从第一期“和合文化解读” 到第二期“国家政策解读”，到后面 的课程主题、课堂主题等。在这里， 学科带头人要“守土一方”，骨干教 师当顶天立地， 优秀教师能过关斩将。
1. 众志成城，多样教研催课改
依据志趣相投、专业互补、成果 共享的原则， 成立了项目式教研团队， 构建了学习型共同体。教师成长集训 营，人人参与，任务驱动，多种形式 灵活切换， 打造出人人都是教研主角、 人人都是“火车头”的教研文化；同 年级成长共同体、跨年级成长共同体， 走进结对班级“点对点”指导，制订 个性化互助方案，实现优势互补。
2. 高屋建瓴，三研助课标落地
新课标校本化实施，三研是抓 手——取势、明道、优术。学校成立 研究型教师(团队)梯队，通过一册 书“三研”和单元三研，研课标、研 教材、研实施，整体布局。学期备课 是绿州，单元备课是森林，授课内容 是树木，教师的教学工作站在全学段 的维度，指引学生的每一步探索，使 一切皆有依，课堂始终走在正确的道 路上。
(三)学生全面发展，满足学生个性需求
“五育”融合的国家课程校本化、 地方课程和校本课程的开发与实施， 有效落实了“双减”政策，逐步达成 了减负提质的效果，让学生的兴趣、 特长和个性得到充分的尊重与发展。 学校根据学生身心特点， 从“尊重人、 发现人、发展人”的角度，从课程规 划到班级建设再到兴趣小组，为学生 自主发展搭建平台，充分挖掘学生潜力，发现并培养学生兴趣，从而促进 全面发展，满足个性需求。
班级是学生在校学习生活的基本 空间单位， 班级中学生的爱好、脾性、 体质等各不相同。师生共同规划班级 建设的方方面面， 班风、班纪、班规、 班容，由班级的每一个成员参与共同 制定，建设一个和谐上进的班集体是 育人的第一步，在大方向的引领下， 充分尊重每个学生的个性特长，因材 施教，使学生在集体中获得归属感和价值认可，大大激发学生的内驱力。
教师尊重和理解学生，针对学生 的个性差异与发展的不同需求，寻求 合适的教育内容和方法，开展丰富的 课外活动，给学生展示自我的机会； 创设有趣的课堂，让学生大胆表达、 互相学习；指导人生规划，让学生在 自己成长的不同阶段制定发展目标， 提升能力、自主发展。
学校先后获得“全国青少年校园 篮球特色学校”“真爱梦想杯全国课程设计大赛特等奖”“山东省经典诵 吟特色学校”“山东省首批中华传统 文化传承示范校”“山东省星级餐厅” 等 90 多项荣誉。山东省教学能手、 沂蒙名师、市区教学能手、罗庄名师 达百余人；教师、学生参加各级各类比赛获奖千余人；召开省市区级现场 会三十余场；办学成果《用和合文化 滋养每一位师生》在《人民教育》宣 传报道，中国德育、中国教师报、德育报、语言文字报、中央电视台、临 沂电视台、临沂市教育局数十家媒体报道推广，办学质量逐渐凸显。
弦歌其迈正芳华，为过往赋予意义，为当下确定坐标，为未来勾勒方向。 临沂第四十中学与时代并肩，在每一 年、每一天、每一件事、每一门课程、 每一个团队、每一个人，朝着更加融合的方向努力和发展，赓续辉煌。
参考文献：
[1]王旭彤 .人本管理理念在中小 学学校管理中的应用探讨[J] .文化创 新比较研究，2020(12):178-179.
[2]向师仲,张爱玲.学校管理中的 理念更新与实践探索——评《学校管 理理论与实务》[J] . 中国教育学刊， 2017(03):32.
[3]张曦 . 浅谈中国式学校管理 的三要素[J] . 中国现代教育装备， 2017(14):78-79.
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