融入创新能力培养的土木工程专业文献导读教学方法实践论文

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关键词:文献导读教学方法；土木工程专业；创新能力

党的十九大明确提出实施创新驱动发展战略，从教 育视角来看，就是要以人为本推进创新，继而充分调动 和激发人的创新基因。长期以来,我国高校培养的人才 在创新能力方面与欧美等发达国家相比有较大差距口孔 从课堂教学来看，其原因主要在以下三个方面:①我国 大学课程教学内容大多局限于一本指定的教材,而国外 大学一般不指定教材，教师依据学科发展的动态，指定 -些专业文献供学生阅读，教学内容比较新，学术性也 较强;②我国大学课堂教学主要以教师讲授为主，学生 处在•种被动听课状态，质疑精神和创新意识明显受到 抑制，创新思维与创新能力得不到有效培养，处于典型 的“一言堂，，教学模式下;③欧美国家的课程学习一般包 括课前文献阅读、问题思考质疑、师生互动交流、知识创 新与成果展示等关键环节，学生始终处在一种“有任务、 有压力、有创新”的主动学习状态,而我国这些环节被弱 化或有所缺失，学生处在一种“有任务、无压力、无创新” 的被动学习状态,这样不利于培养学生的创新能力。

针对上述问题，本文以华东交通大学(以下简称 "我校”)土木工程专业为实践对象，在明确文献导读教 学方法的定义和特点的基础上，构建了一种融入创新 能力培养的文献导读教学方法并在课堂中实践，从而 达到培养学生创新能力，以不断提高课堂教学效率和 质量的目的。


一、文献导读教学方法的内涵及特点

文献导读教学方法是 种在课堂教学过程中，教师 借助现代网络技术手段，在博览专业学术文献、掌握学 科发展动态的基础上，从网络数据库中甄选一些专业文 献，并根据学生所学书本内容挑选几篇有针对性的文献 及时地引入课堂，引导学生对文献进行阅读、分析、思 考、总结的教学方法地其旨在提高学生的阅读兴趣、能 力和效果。而该教学方法的特点主要体现在教学内容、 教学方法和教学过程三方面。

第一，在教学内容方面，主要在于如何选文献。文献 类型主要有期刊文章、专著、论文集、学位论文等，其中期 刊文章最多。期刊的含金量分等级,其中英文方面最权威 的当属美国的科学引文索引(Science Citation Index,简称 SCI),中文的则是工程索引(Engineering Index,简称EI)。 导师在权威期刊中精挑细选的文献必须是质量高且贴合 教学内容核心的，这样一来可以帮助学生阅读好的内容, 二来可以帮助学生理解并消化所学知识点。

第二，在教学方法方面，主要在于教学生如何看文 献。看文献的目的是使学生能够从初步了解课本知识到 深入思考知识疑难点，加深学生对文献导读的认识。导师 会通过试读一到两篇经典文献，实现逐步深入。具体来 说，先读文献的摘要,一篇优秀论文的摘要一定能够吸引 读者的眼球，摘要的每一句都是精华,导师都会分析，且 每一句都会在文章中找到对应部分，按顺序总结全文。接 着读前言，一般囊括所写文章的目的及背景，可帮助学生 了解文章的写作手法、真实的案例和大环境等。最后读正 文和结论，其中正文部分导师主要讲解标题，结论一般是 对所做研究的总结，或未来的展望,或不足之处。

第三，在教学过程方面,主要在于培养学生的阅读兴 趣。通过将大量的文献引入课堂，为学生布置阅读作业， 可使学生课后认真阅读文献，激发学生的阅读兴趣，否则 其无法在课堂上同教师和其他学生交流、讨论和学习。

二、融入创新能力培养的土木工程专业文献导读教 学方法实践

(一)教学方法构建理念

在当下这个信息化时代，基于一本教材的传统教学 模式已然面临教学内容滞后、学生学业难度低、学生不太 愿意参与课程教学活动等问题，不仅对课堂教学效果产 生了负面影响，而且不利于创新型人才的培养％通过分析文献导读教学方法的内涵及其特点，笔 者发现该教学方法在教学内容、教学方法和教学过程 中对学生创新能力的培养还不够重视，无法达到国家 对创新型专业人才培养提出的要求，同时也无法达到 教学方法改革的目的。通过构建一种融入创新能力培 养的文献导读教学方法，一来可以弥补传统文献导读 法的缺陷，丰富和发展我国大学生课程教学模式和方 法；二来可以培养学生的创新意识，提高学生的文献 阅读能力，改善课堂教学效果叫 为此，构建的文献导 读教学方法应具有以下特征。

第一，应具有学术性和前瞻性的教学内容。学生要 读到好的文章，保证文章内容具有前沿性和专业性，这 样不仅能够弥补传统文献导读法内容不新、针对性不强 的缺陷，还能够帮助学生接触新知识点，同时进行一定 的思考，在分析问题的过程中培养新思维，力求以教学 内容促进学生创新能力的培养。

第二,应具有翻转课堂式圆的教学方法。我国大学 课堂教学主要以教师讲授为主，学生处在一种被动听课 的状态，这样就忽视了学生学习的主体地位，对学生语 言表达能力和独立思考能力的提升很不利。而本文所说 的教学方法会引导学生课后阅读文献，开展专题研讨， 促使学生写成学术小论文，并通过PPT向师生展示自 己的创新成果。经过几轮训练，可以提高学生的自信心， 改变学生的学习状态，使学生有想法去创新、有能力去 创新。

第三,应具有体现任务和成果要求的教学过程。在 文献导读过程中，为了使学生学习有动力、创新有想法， 导读课的每个阶段教师都会布置任务，学生除了需要完 成文献阅读任务,还必须按时提交创新成果。成果应包 含自己真实的想法，内容应涉及创新的源头、创新的过 程和创新点。

（二）教学方法构建要点

基于上述文献导读教学方法的内涵及其特点，结合 创新能力培养理念,本文提出通过提升课程教学难度、 文献甄选与推荐、文献阅读与讨论、文献阅读成果展示 这四大环节构建融入创新能力培养的文献导读教学方 法回，旨在提升学生的文献学习能力、科技创新能力和综 合思考能力。

1.提升课程教学难度。传统的课程教学仍然停留在 简单完成课程知识传递上,而融入创新能力培养的文献 导读教学方法不仅需要在课程教学过程中给学生增加 压力、提供动力，而且需要强化学生的创新能力培养，这 难度提升的等级可想而知，但是只要定位够准，实施起 来必然事半功倍。不仅如此，课程教学难度的提升也是 基于国家对创新型人才培养的期望及高等院校对未来 教学改革的要求。

2.文献甄选与推荐。本方法要求导师根据教材内容 进行针对性研究，同时阅读大量相关文献，根据文献的 专业程度分级，整理成册后再与其他任课教师共同商量 并确定文献,而且这些文献必须具备典型性和前沿性特 征。在精挑细选后，学生看文献能更加有效率，对专业知 识的理解也能更加深入。

文献阅读与讨论。在实施过程中，导师需要通过1 到2篇经典文献的示范导读，帮助学生从“写作背景、拟 解决的问题、所用研究方法、参考的研究数据、研究成果、 研究结3.论”等方面了解一篇学术论文。讲解后，教师会根 据专题内容，要求学生课外阅读文献，并定期组织学生 在课堂上进行学术问题讨论与交流。

4.文献阅读成果展示。该阶段通过“文献阅读书面作 业、小组成员轮流发言、短篇论文撰写与集中专题PPT 演讲”等方式进行。在学生成果展示完毕后，教师会对学 生成果进行合理的点评，对创新能力强的学生给予肯 定，同时也要告诉他们继续发挥自身的优势，不要因此 志得意满；对于创新能力较弱的学生，既要指出他们的 不足，同时也要给予一定的鼓励，使其把握每一次展现 自己的机会。

（三）教学实施和评价

为评估融入创新能力培养的文献导读教学方法的 实施效果，本文选取推荐文献、布置文献作业、分组讨论、 预选主题及成果汇报等关键项目评价学生的文献学习 能力、科技创新能力和综合思考能力。其中，推荐文献能 帮助学生较快地了解专题内容，激发学生的学习兴趣； 布置文献作业意在给学生增压，从而激发学生的学习动 力；分组讨论能够交换意见，使学生更深入地了解专题 内容;预选主题能提高学生研究的兴趣；成果汇报则能 真实反映学生创新能力提升的程度、教学方法是否奏 效、课堂总体效果等。

针对文献学习能力、科技创新能力和综合思考能力 的定量评价，一般根据实施过程中课程设置专题的数量、 班级人数、知识点难易程度及效果达成度进行衡量。本 文结合创新能力培养目标、文献导读内涵及特点，选取 重要信息提取能力、专业文献阅读能力、批判性学习能 力及分析问题的前瞻性、逻辑性、独立性和独创性等7个 专项指标对融入创新能力培养的文献导读教学方法进 行评价。


三、融入创新能力培养的土木工程专业文献导读教 学方法实践效果检验

笔者以我校土木工程专业为实践对象,分别在2018 级城轨专业本科课程“城市轨道桥梁”与2017级桥梁专 业本科课程“桥梁工程专业CAD应用”的教学过程中进 行融入创新能力培养的文献导读教学方法实践，实施过 程中关键项目涵盖的具体内容如表1所示。

表1 土木工程专业课程文献导读关键项目涵盖的具体内容

专业课程	实施对象	推荐文献	文献作业	分组讨论 预选主题	成果汇报
				每名学生选一个感兴趣的	论文提交教师审核，通过
“城市轨道桥梁”	2018级三年级	每个专题推荐4~5	在筛选文献中，记录出现的疑	35人/班，7人/组；
				专题,并在阅读相关文献后后投期刊；申请大学生创
(40学时)	本科生	篇,共推荐20篇	惑点、创新点，至少10篇	4次/组,2次/班
				完成一篇论文写作	新创业项目
				每组根据兴趣选择一个专	小组成员都要参与,2人
“桥梁工程专业CAD	2017级四年级	每个专题推荐2~3	在筛选文献中，记录出现的疑	35人/班，7人/组；
				题，并在阅读相关文献后制 进行PPT演讲,5人回答
应用”(32学时)	本科生	篇,共推荐10篇	惑点、创新点，至少6篇	3次/组,2次/班	教师问题
				作PPT

为定量评估融入创新能力培养的土木工程专业文献 导读教学方法实施效果，笔者选取“文献学习能力a、科技 创新能力P和综合思考能力丫”作为综合指标;“重要信息 提取能力A和专业文献阅读能力B”作为"文献学习能力 a”的分项指标;“批判性学习能力C和分析问题的前瞻性 D”作为“科技创新能力B”的分项指标；"分析问题的逻辑 性E、独立性F和独创性G”作为“综合思考能力V’的分 项指标，对上述两门课程对应的2018级城轨专业和2017 级桥梁专业本科生进行"问卷星”自评网，相应的评价结果 如表2所示，其中分数为两个班70位学生的平均分。

表2评价内容和结果

评价指标	评价内容		自评结果
		文献导读前(分)	文献导读后(分)	能力提升率(%)
A	提取专业文献的核心要点	53.8	80.8	50.2
a					40.9
B	文献阅读有方法和效率	60.2	79.2	31.6
C	质疑、提问和提建议精神	54.6	78.4	43.6
P					42.5
D	看问题角度和远见	56.1	79.3	41.4
E	思考问题的逻辑性	66.2	86.4	30.5
7 F	思考和分析问题的自主性	60.5	83.1	37.4	35.4
G	独到见解能力	61.4	84.9	38.3

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