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摘要：班级是教学的基本单元，也是学生品德养成、人格形成以及素质能力培养的主要平台。而班级文化是班级内部具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，它也是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，更是班级的灵魂所在。因此，班主任要重视班级文化的建设。
关键词：班级文化；小学阶段；班级管理
一、从心开始，打造学生之家
班级管理的理念与方针是要让学生快乐，让学生在快乐中学习，如果学生无法体会到学习的乐趣，那么知识便无法进入学生的内心。班级是不用“管理”的，而是教师用以身作则的方式去感染学生，潜移默化地影响学生，久而久之，学生就会认为这种行为是合理的。教导学生的方式是让他们真心认同教师，而认同感的产生必须要靠教师树立身教典范，这样学生才会心服口服。
我任教的学校地处西部，大部分学生的家庭背景比较普通。我在和学生聊天时得知，大部分学生家里都是水泥地板，冰冰冷冷的，许多学生从未体验过踩在木地板上的感觉，于是我决定为学生打造一个像家一样的温馨教室。我利用园游会大家所赚得的钱，买了鞋柜与拖鞋，让学生可以脱掉鞋子上课，这样的做法获得了学生的认同，让学生更喜欢这个共同的家。很多同学都这样反映：“把外面那双布鞋脱掉，觉得整个身心都放松了。”班级布置是温馨的，进教室换穿拖鞋，可以让学生心情放松，也让教室变得更有家的感觉。如果教师要讲故事，班级也有一个讲故事区，学生可以在里面听故事。教室布置应以学生的感受为出发点，以温馨实用为主，美观反而是其次的，要让学生觉得教室像一个家，而不是一个有肃杀之气的场所。
二、创新班级管理是班级文化营造的前提
创新班级管理的首要基础是带好一个班级，以关注学生的心灵启发为开端。一个创新的教学氛围必须由教师营造，学生无法预测教师上课的内容，每天会期待教师设计不一样的活动，这就是创新教学的魅力。虽然教学活动十分活泼有趣，但是班级管理必须先做好，班级管理做得好，大家自然而然就能在快乐的学习气氛中，享受学习的乐趣。
身为一位教师，如何让学生能够体会教师的教学用心，愿意接受教师的指正与处罚，要看教师的技巧，必须从学生的角的时间。班级常规、班级环境、班级人际互动和班级教学等四个部分互为因果，也都很重要，彼此环环相扣，一个好的班级管理每个环节都会注重。在讲道理的时候教师不妨采用讲故事的方式，因为学生对故事的接受度较高，通过故事来教育学生比生硬地讲道理要好很多。
三、以班刊和戏剧活动丰富班级文化
创新班级管理活动的执行是以推动阅读为出发点，让学生在阅读完课外书籍后写下心得并分享，再集结成册。由于班级学生阅读书籍的能力不一，因此在推动阅读活动时难免会遇到阻力，这时可以采取“个别差异，不同标准”的做法来推动班级阅读活动。对于程度不同的学生因材施教，给予不同程度的书籍，让每个学生都能在阅读中获得成就感，学有余力的学生也能够读更难的书籍，进而爱上阅读。教师可以将学生分成小组，组内成员按阅读能力的强弱编序。两年下来，学生的阅读能力进步很多，不同程度的学生也都能获得成就感，大家的能力都提升了。
以阅读作为最基础的架构，然后再衍生到其他的教学方式。学生养成阅读习惯后，开始让学生写下阅读心得，创办自己的班级刊物，打字、文字编辑、美术编辑等，都由学生一手包办，每两个礼拜发行一次。学生的参与热情相当高，纷纷投稿，从而也带动了阅读活动向纵深发展。教师还可以组织学生进行话剧表演，例如我指导三届学生表演《老人与海》《木马屠城记》《西游记》等话剧，还曾经参加校外比赛，也获得不错的成绩。这也是以阅读为基础，再衍生到戏剧的教学方式，可见，班级管理活动可以创新多变。以阅读为基础，再推展到班刊与戏剧等活动，彼此互有联系，让教学不再局限于课堂上，使学生真正运用到阅读所学的东西。
教师班级管理创新的初衷是为了帮学生留下回忆，这种发自内心的以学生为本的精神，希望能为学生留下更多值得回忆的东西的同时，也能提高他们的语文综合素养。
参考文献：
[1]靳亚梦，田夏彪.小学班级文化建设须回归生命[J].教学与管理（小学版），2016（11）.
[2]余忠淑.小学班级人本管理中和谐班级文化的建设[J].学校党建与思想教育，2012（23）.
《探究班级管理体系完善班级管理模式论文》附论文PDF版下载：
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