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【摘要】随着社会的不断变化，各行各业竞争压力加大，农村部分青年为了改善家庭生活，不得不选择外出打 工，使得留守儿童的数量日益剧增。 留守儿童的成长、教育问题是目前幼儿教育中急需关注的重大课题。本文针 对留守儿童成长中的问题，以“关爱教育”为切入点，采取心理关怀、平台搭建、爱心结对等帮扶措施，积极为留守 儿童创设一个快乐的学习环境，让他们在关爱教育中茁壮成长。
【关键词】关爱教育 留守儿童 成长 作用探究
由于我国不发达地区经济相对滞后，致使留守儿 童的生活与教育问题非常不乐观。留守儿童在成长中 很少有父母的长期陪伴与关爱，他们的性格、能力、爱 好普遍不如其他的小朋友 。重视留守儿童的成长，让 他们在教师和社会的关爱作用下，形成健康的人生态 度，会为他们今后的生活奠定良好的基础。
一、关爱的概念及方式
1.概念：关爱就是关心和爱护，是一种发自内心的 对别人的尊重和关怀，是对其他生命所表现出来的关 切之情，是人类的一种美好的道德情感。
2.关爱的方式：心理安抚、精神鼓励、提供精神与 物质帮助、替别人着想等。
二、留守儿童现状分析
（一）留守儿童的产生
留守儿童的产生，主要原因来自于我国经济发展 的不平衡，农村当中的一些年轻父母，为了生计被迫 外出打工，孩子只能留给自己的父母，亲情教育的缺 失，父母无效的陪伴，致使留守儿童的成长当中出现 了很多问题。
（二）留守儿童心理问题现状
1.个人生活能力差 。经过笔者对本园及周边留守 儿童的调查研究发现，留守儿童在学习与生活中均存 在一定的心理健康问题， 首先就是个人生活能力较 差 。 留守儿童一般都是由爷爷奶奶或外公外婆带，由 于教育观念的不同，再加上老人普遍溺爱，很多事情 都大包大揽在自己身上，导致留守儿童缺乏独立自主 意识，很多事情都要依赖别人的帮助。
2.不爱与人交往 。由爷爷奶奶或外公外婆带大的 孩子，普遍都内向，行为上表现出不合群，不爱与人交往的特点。而且，还相对任性，爱无理取闹，缺乏安全 感，遇事总以哭闹的方式解决，不会与他人良好相处， 性格冷淡，不爱说话。
3.心理依赖大。留守儿童在成长过程中，与外面的 社会接触较少，生活天地小，凡事都依赖爷爷奶奶，这 种在成长当中形成的固定思维模式，使得留守儿童心 理依赖大， 对于自己的任何事情都不能主动去做，缺 乏动手动脑的能力。
4.个人修养欠缺。由于父母长期的远离，留守儿童 的行为会显得有点过激，在个人道德、行为、品质上， 会有一些消极因素 。再加上隔代教育的原因，老人过 分疼爱孩子，不舍得批评孩子，过分袒护孩子，致使留 守儿童自控能力差，缺乏有效管教，他们在性格上也 比较任性、自私、蛮横，不懂得体谅、尊重他人。
（三）留守儿童教育现状
1.适应能力差。在幼儿园的实际教学情况中，笔者 发现留守儿童的生活与学习适应能力普遍比其他小朋 友差，别的小朋友用一周时间就能适应幼儿园的环境， 逐渐变得活泼好动起来，自主能力强。但留守儿童却表 现得相对胆小、怯懦，无法与其他小朋友融为一体。
2.有沟通障碍。由于亲情教育的缺失，留守儿童的 沟通也相对较差， 不会与老师及其他小朋友正常交 流，也不善于发表自己的想法 。在学习中，各种表现明 显比其他小朋友弱 。个别留守儿童还表现出脾气暴 躁、容易冲动、爱咬人的情况。
3.家庭教育跟不上 。 留守儿童中的教育监护人都 相对文化程度不高， 缺乏与时代相应的育儿经验，这 就使得留守儿童的家庭教育跟不上 。例如，一些亲子 游戏、亲子手工活动等，留守儿童就不能很好地完成。且老年人带孩子时，容易包庇幼儿犯的错误，久而久 之，就会让留守儿童形成错误的是非观念，不懂得体 谅别人，尊重别人，一切唯我独尊。
三、关爱留守儿童的现实意义
（一）可以让留守儿童产生安全感
通过关爱教育，可以让留守儿童感受到尊重，感 受到老师给予的温暖，这种温暖可以弥补父母在幼儿成长中的教育缺失、陪伴缺失、亲情缺失，使留守儿童 产生心理上的依赖感 。在关爱教育下，留守儿童的性 格会变得乐观活泼起来，胆子也会更大，会放下戒心， 开始与人正常交流。
（二）可以让留守儿童健康成长
在幼儿园的教育中，教师采用关爱教育，通过创 设各种有趣的活动，留守儿童会逐渐打开心门，慢慢 融入集体生活当中 。在参与游戏、手工、绘画、跳舞等 活动中，一方面可以培养儿童的动脑、动手能力，另一 方面，可以让他们的内心世界更充实，更丰富起来。这 样有利于留守儿童的健康成长，也有利于留守儿童良 好性格的形成。
四、关爱教育在留守儿童成长中的具体措施
（一）建立留守儿童信息库
在实际教学中，幼儿园要高度重视留守儿童的成长环境、家庭信息，以及他们的身体、性格等多方面的问题，要对全园幼儿中的留守儿童的数量、男女生比 例都详细地进行记录。这样有利于教师合理、有效地 开展教育帮扶工作。
幼儿园要根据留守儿童的情况，建立留守儿童信 息库，以便全面掌控，并制定相应的教育管理措施。在 实际工作中，要依据留守儿童的心理、个性、身体等差 异，制定出完善的关爱措施，使留守儿童真正享受到 爱的温暖。
留守儿童信息库的建立， 一定要把工作落到实 处、细处，一定要通过实地调查、走访，摸清留守儿童基本生活情况，要确保工作的细致化，不能搞形式主 义，表面功夫，要使留守儿童在幼儿园的关爱教育中， 真正享受到来自学校、来自老师的关心和呵护。
当信息库建好后，就可以依据留守儿童具体情况 制定关爱措施，以此去开展关爱工作，要做到真正的 因人施教，让教师的爱给予幼儿成长的力量，让他们 在生活中逐渐改变自己不良的言行。
（二）组建“关爱留守儿童教师团”
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁 。 只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”留守儿童已成为我国 弱势群体中的一大部分，据笔者调查发现，我国留守 儿童已占到了全国儿童总数的 21.88%。留守儿童长期 缺乏父母的陪伴，享受不到父母的疼爱和关心、教育， 内心相当脆弱。
通过组建“关爱留守儿童教师团”，让这些爱心团 队的教师在幼儿园扮演“妈妈”的角色 。多鼓励、多关 心、多帮助留守儿童，可以通过拥抱、谈话、一起动手 做手工作业、一起吃饭休息、一起运动等让留守儿童 感受到“教师妈妈”给予的快乐。让教师的陪伴弥补留 守儿童亲情的缺失，让教师的爱心帮助使留守儿童从 心理上感受到温暖， 并能尽快融入到集体生活当中， 从集体生活中享受到幼儿园这个大集体带来的温暖 和安全感，让留守儿童在爱与被爱中，变得活泼、自信、 快乐。
（三）建立“关爱留守儿童帮扶小分队”
在成立“关爱留守儿童教师团”的基础上，还要把 留守儿童与教师接成帮扶对子，具体的一个教师帮扶 几个孩子，要怎么帮，都要形成一定的管理制度，要让 关爱教育确确实实在留守儿童身上发生“爱的效应”。 这种帮扶既可以体现在精神层面上，也可以体现在物 质层面上 。精神上，可以帮助留守儿童解决心理上的 困惑和成长中的烦恼等；物质上，可以帮助留守儿童 及时更换衣服，帮他们洗衣服，帮他们剪指甲 、理头 发、编小辫子等。也可以在情况允许的情况下，把留守 儿童带到帮扶教师的家里， 给他们做点儿好吃的，给 他们洗个澡，给他们讲故事 。通过这些具体的做法和 措施，让留守儿童有归属感，释放出天性，能真正体验 到家的温暖 。还可以带留守儿童去广场上玩一玩，陪 他们看一看大自然中的风景，去听一听大自然中美妙 的声音 。 以此来培养他们的审美能力，教会他们懂得 生活，懂得发现生活当中的美，让他们拥有一颗善良、 聪慧的心灵， 要让幼儿园的关爱教育发挥真正的价 值，使留守儿童真正感受到关爱之乐、成长之乐。
（四）搭建关爱平台，助力儿童成长
一个孩子的成长，离不开学校、家庭、社会的共同 关注，留守儿童作为弱势群体，更应享受到来自于社 会和学校的双重温暖 。因此，在幼儿园的教学中，还应 积极动员社会各界的力量加入到留守儿童的关爱行 动中，让全社会都参与到留守儿童的教育中 。比如，可 以动员留守儿童所在的社区、村委会等单位，还可以 动员妇联、红十字会等组织结构，让他们积极配合幼儿园，为留守儿童建立“留守儿童之家”“留守儿童爱 心屋”等，通过配备专业化的娱乐设施，让留守儿童利 用周末和假期， 在爷爷奶奶的带领下可以放开手脚， 轻松快乐地玩耍，在玩耍中享受到一个小孩子该有的 童年之乐。
另外，政府也应多关注留守儿童的身心健康，可以 通过捐款捐物的方式， 给予留守儿童家庭最大的帮助 与支持。让社会上的一些爱心企业、个人，也加入到留 守儿童的爱心工程中，让这些企业、个人与留守儿童或 家庭结成帮扶对子， 从根本上改善留守儿童的生活问 题。一些艺术培训中心，也可以定期免费为留守儿童开 设相应的课程，使留守儿童的能力也能得到发展。
（五）以活动促成长，以爱促进步
在留守儿童教育问题上， 一定要以幼儿园为主阵 地，幼儿园要通过开展各种各样的活动，让留守儿童在活动中培养能力，发展性格，塑造品质，养成好习惯。
幼儿园校园文化活动的开展，一定要建立在安全 和关爱的基础上，比如跳舞、唱歌、绘画、绘本故事、律 动操、运动会、泥塑等，让活动促使留守儿童养成良好 的性格 。要让他们在活动中变得大胆而自信，学会与 小朋友友好相处，懂得与别人分享，学会感恩，懂得在 集体生活中学会谦让与宽容 。 比如，通过开展校园运 动会，让帮扶教师与留守儿童组成“亲子团队”，在“亲 子运动会”中，使留守儿童感受到运动带来的快乐，老 师带来的温暖，从而让他们能真正感受到幼儿园就像 个大家庭一样，老师也像爸爸妈妈那样爱着自己。
（六）给留守儿童集体过生日
长期的亲情的缺失，爱的缺失，就会使留守儿童 变得冷漠而自卑， 他们会把内心的渴望憋在心里，时 间久了， 这种期望就会使留守儿童的心理出现问题。 幼儿园可以利用“六一儿童节”给全园的留守儿童过 一个集体的生日派对， 给他们专门定做生日蛋糕，写 上这些孩子的名字。让全园的老师和小朋友们都为他 们过生日， 甚至可以邀请他们的爷爷奶奶也参与，让 留守儿童在“六一”喜庆、快乐的氛围中，过一个特别 的生日宴 。 以此激发他们对生活的热爱，逐步改善他 们的心理问题，使他们拥有美好的情感，树立正确的 人生观，懂得与别人分享快乐和幸福，使每个留守儿 童都在关爱教育下迎风而长。
关注留守儿童的健康成长，关注留守儿童的心理 健康问题，是幼儿园教育工作中重要的任务之一 。 因 此，在教学中，幼儿园教师要动用一切力量，采取多种关爱教育方式，积极创造宽容、有爱的学习氛围，共同 守护留守儿童的心灵，让留守儿童在爱的包围下健康 地生活，快乐地学习，自信地成长。
（七）发挥美育教育的功能
美育教育在幼儿园教育教学工作中的介入，可以 使留守儿童学会发现生活当中的美与善，能用欣赏的 眼光去对待周围的人与物 。具体来说，跳舞可以培养 他们身体的协调能力，让身形更加优美；美术可以让 他们变得心灵手巧；体育可以使他们的身体更健康、更 强壮；唱歌可以促进他们心肺功能的健全。
通过美育教育，可以改善留守儿童的人际交往能 力，使他们学会有教养地对待他人，逐渐摒弃身上的 坏毛病 。部分留守儿童因为亲情教育的缺失，对事物 往往缺乏正确公平的评价，这样就影响了他们与其他 小朋友之间的友好相处 。通过美育教育，可以使留守 儿童发现自己身上的闪光点， 可以让他们获得成就 感 。比如，在劳动教育中，让留守儿童学会珍惜他人劳 动成果， 懂得在家里要学会替爷爷奶奶分担家务，学 会自己的事情自己做，可以独立地穿衣服、吃饭、整理 玩具等 。通过幼儿园中的美育教育，把留守儿童身上 的潜力激发出来，使他们能看到自己的长处，能得到 别人的肯定 。在美育教育中，教师不要吝啬自己的赞 美，要多夸夸这些孩子，为他们树立自信，让这些留守 儿童也成为其他小朋友学习的榜样。通过鼓励这些留 守儿童上台表演节目，张贴他们的手工、绘画作品，让 这些孩子找到自信，能体验到成功的快乐，让留守儿 童在美育教育中放飞个性、放飞自我。
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