第二, 运用阶段。这个阶段的体验式教学着重对学生法律运用能力与法律意识的培养, 旨在促进学生运用法律知识与技能解决现实问题, 养成法律思维, 在实践中达成守法、懂法、用法。该阶段强调与实际生活紧密结合, 根据不同专业与需求的学生组织不同主题的模拟法庭辩论赛、仿真情景模拟、话剧表演比赛、普法宣传作品征集等活动。
第三, 信仰树立阶段。信仰树立阶段的目标对象具有两重性:一要将直接教学目标定位为已经具备法律基本素养的学生群体, 二要将法治观念与信仰的树立贯穿于整个法治教育过程中。这一阶段的法治教育实际是对前两个阶段教学内容的升华, 要在巩固前两个阶段的基础上引导学生形成对法治的正确认识, 帮助学生树立对法律的信仰、对法治的信仰。教学活动可以在与现实社会接轨的同时引导学生为自己寻找信仰法律、认同法治的理由。如, 尝试将在法学专业开设的模拟法庭、法律文书写作等课程引入非法学专业的法治教育中;选取在大学生群体中具有广泛影响的典型案例, 模拟整套司法审判程序与场景, 让学生亲身体会司法审判。典型案例的模拟庭审更加能够带动学生群体的共鸣与情绪, 使他们在体验式学习过程当中潜移默化地认同法律、拥护法律、信仰法律。[7]
民主与法治是现代文明社会的基石和保障, 做好法治教育尤其是针对高校大学生的法治教育是进一步推动社会法治化进程的重要措施。高校法治教育任重而道远, 各项教育制度与理念的改革创新尤为重要。体验式教学模式在法治教育框架下越来越得到大家的关注, 值得深入探索。
参考文献：
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[2]常超.推动党的理论创新最新成果进教材——国家和国际组织常识 (2015版修订说明) [J].中学政治教学参考, 2015 (34) :20-22.
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[5]王海英.高校法制教育存在的问题及原因探析[J].黑龙江科技信息, 2012 (30) :187.
[6]教育部.关于印发《全国教育系统开展法制宣传教育的第六个五年规划 (2011~2015年) 》的通知 (教政法[2011]13号) [A].2011-10-21.
[7]冯晨昱.论体验式教学在高校创新创业教育中的运用[J].国家教育行政学院学报, 2017 (07) :68-73.
《体验式法治教育模式构建研究》附论文PDF版下载：
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