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摘要：总结学习规律和方法对于贯彻2018年全国教育大会推进教育现代化的精神有着现实的意义。基于美国诺比尔奖得主费曼的授课经验和教学方法，通过原理剖析、机制分解，揭示出费曼学习技巧与认知层次之间的关系。通过进一步探讨费曼学习技巧在幼儿教育、课堂教学、实践教学方面的应用，提炼应用过程中的重要因素，即：①激发表达的兴趣和主动性；②引导培养总结复述的习惯和能力；③在教育教学中创造讲述的机会。费曼学习技巧的分析与应用探讨为深度学习及教育教学改革提供了思路和参考。
关键词：费曼学习技巧；机制分析；应用
本文引用格式：刘晨,等.费曼学习技巧及其在教育教学中的应用探讨[J].教育现代化,2019,6(86):231-233.
在互联网、移动媒体、信息化高度发达的时代，碎片化学习越来越普遍。如何总结学习规律和方法，并应用于教育教学和终生学习，具有重要的现实意义。2018年全国教育大会指出：树立现代教育理念，遵循教育规律，坚持改革创新，加快补齐教育短板。鼓励学校与时俱进，创新教育理念和人才培养模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，努力培养创新型、复合型、应用型人才。在这样的背景下，费曼教学思想可以给我们的教育教学改革以借鉴和启迪。
一知识学习的规律
我们所接收的知识，可以分为浅层知识和深层知识。浅层知识有三个特点：被动接受、记忆、复制，浅层知识容易忘记；深层知识同样有三个特点：知识理解与批判、知识联系与构建、知识迁移与应用，深层知识不易忘记。
美国著名的心理学家、教育家本杰明·布鲁姆将教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。而认知领域又分为六个层面，从低级到高级分别为：识记、理解、应用、分析、综合、评价。浅层知识对应的是识记和理解两个层面；深层知识对应的是后面四个层面，深层知识的产生是基于对知识点的理解，学习者运用批判性思维，将所凝练出来的心得体会融入已有的认知结构中去，并运用联系的方法将已有的知识点迁移到新的情境中，为解决新问题提供合理的对策。
与此类似，哈佛大学提出了“学习吸收率金字塔”模型，如图1所示。
因此，通过主动学习、深度学习，掌握深层知识是现代教育教学的改革方向。费曼学习技巧就是一种主动学习和深度学习的方法。
二 费曼学习技巧
（一）理查德·菲利普斯·费曼简介
理查德·菲利普斯·费曼（Richard Phillips Feynman）是美国物理学家，曾在1965年获得诺贝尔物理学奖，被认为是继爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家。费曼在普林斯顿大学讲课时，善于把枯燥、抽象的知识用简单化，形象化的语言精确地表达出来。《费曼物理学讲义》至今被所有从事物理的人奉为经典和圣经。费曼是一位杰出的教师，对于教学方法极有心得。他曾是加州理工学院最受欢迎的教师之一。1972年，费曼获得奥尔斯特教育奖章。费曼非常热爱教学这一工作，甚至把教学能力和本人的学习能力挂上钩——他认为：要是不能把一个科学概念讲得让一个大学新生听懂，那就说明我自己对这个概念也是一知半解的。
（二）费曼学习技巧的具体步骤
费曼学习技巧的具体方法和步骤分为以下几个方面。
（1）关注获取知识，理解所要学习的材料的内容，把所要理解的知识点概括性地写在准备好的白纸上，尤其是关键性的观点信息以及过程信息。
（2）复述所获得的主要知识（也可以以潜意识的形式复述），可设想自己正处于向别人传授这个概念或内容的场景。
（3）纠错反馈，如果感觉复述卡壳了,就回顾一下学习资料，重新学习不清楚的那部分内容，直到领会得足够顺畅，顺畅到可以复述为止。
（4）为了让讲解通俗易懂，尽量简化语言表达，用你自己的语言来解释概念。如果自己的解释很冗长或者令人迷惑，那就说明你对概念的理解并没有你自己想象得那么顺畅，尚须努力简化语言表达,或者与已有的知识建立一种类比关系,以便更好地理解它。
（5）对所要理解的观点进行深度拓展，纵向拓展以及横向拓展，以解决实际问题。
费曼学习技巧的本质是：如果真正理解了某知识点，就一定能找到现实中简单、恰当的例子来说明这个知识点。书本上的知识点往往难懂，原因就是没有写成现实生活中简单明了的例子。
三 费曼学习技巧在教育教学中的应用
费曼曾经在巴西开展教学交流，他发现巴西教育存在着一个现象：“有时当我随机问一个问题，学生可以马上回答出正确答案；但过段时间再问同一个问题的时候，他们却答不出来。有些问题连我都得想一想，但他们却可以将答案脱口而出”。费曼发现了巴西的物理教学中致命的问题，那就是学生们只知道背，却不理解自己在背什么。他批评这是一种“自我繁衍系统”，在这样的教育系统中，人们通过考试，然后又去教别人怎样通过考试，没人真正去理解物理知识的实质。他教的巴西学生大多是为了在那种体制中生活并应聘成为物理教师而学习，他们为适应考试已养成了死记死背而不去理解课本的模式[1]。费曼批评巴西低水平的物理教师、枯燥呆板的教材、“动机不纯”的学生，三者的结合必然是一种应付考试的教育模式。费曼不仅非常擅长数学和计算，而且他非常重视物理现象和实验，非常重视理论教学与实验和现象的联系，提出了物理教学要使学生与自然相遇的重要观点，这也是他研究物理和教授物理的一贯思想。[2]
巴西教育存在的问题在我国也相当普遍，因此，开展教育教学改革尤为必要。
（一）费曼学习技巧在幼儿教育中的启发
在费曼还是婴儿时，父亲就利用一些实物让他认识数学序列的美妙。后来，父亲常让费曼坐在他的膝上，给他念《大英百科全书》里边的章节。他总是把所教的概念变成可触可摸，有实际意义的东西，这培养了费曼对事物认真进行观察和解释这种科学家的潜质[3]。
对于幼儿教育来说，如果幼儿能把在幼儿园观察到的情况向家长讲述，这其实就是费曼学习技巧的应用。因为幼儿能够观察到各种情况，把信息进行总结，并能够通过口述表达出来，这就具备了费曼学习技巧的步骤和要素。作为家长来说，可以通过引导、追问、提示，让孩子讲述更多的细节，让孩子讲得更加清楚，与孩子讨论相关情节，最好做出鼓励性评价。
比如，孩子从幼儿园放学回家，家长问孩子，今天幼儿园搞了什么活动（做游戏？学唱歌？听故事？学儿歌？）。如果孩子回答老师讲故事了，家长可以要求孩子把听到的故事讲给家长听。如果孩子讲不清楚，可以提示孩子故事的时间、地点、角色、情节、结局等等，从而培养孩子回顾、总结和表达的能力，就是典型的幼儿费曼学习。经过锻炼，孩子会越来越清楚地把幼儿园发生事情讲给家人听，通过与孩子一起分析评价相关事情，得出结论，引导孩子培养正确的价值观，这是一项高水平的幼儿教育。如果孩子说在幼儿园做游戏了，就让孩子讲述做游戏的过程，分享在游戏中的感受和体会等等。
（二）费曼学习技巧在课堂教学中的应用
课堂交流。借鉴西方发达国家大学教育的做法，课堂教学可以安排讨论环节，组织学生开展阶段性交流，鼓励或指定学生公开讲述，并给予相应的分数。为了体现公开公平原则，最好现场点评，并给予分数，现场评分计入平时成绩，也作为附加分（建议5-10分）计入课程最终成绩。现场点评就是一种分析过程，可以有效培养学生思考力和判断力。为了体现机会公平，在全学期最好能保证每一个学生都有公开讲述的机会。
课堂小结。在下课前，随机点名学生对全堂课进行简单小结，并对学生的小结进行点评或补充，然后对全堂课的授课内容做最后总结。这样做的好处是给学生一定压力，使学生能专心听讲，以备下课前被点名进行小结，这是实现“课堂有效”的有力措施。
模拟助教。选择部分适合学生讲解的教学内容，提前布置给学生预习（可以指定学生，可以布置给全体学生），模拟助教可以为授课教师分担少量授课内容。让全班同学对模拟助教进行评价。
此外，阶段性第让学生写学习心得、讲课心得、知识点总结，提出学习中的难点、收获和进步，并在全班进行讨论和交流，老师最好给予指导和点评，有助于提升学习效果。
（三）费曼学习技巧在实践教学中的应用
实验教学。让学生扮演了助理实验老师的角色，承担部分合适的“实验教学”：先做预习，参与实验讲解，包括实验原理、实验步骤、实验注意事项，最好能做实验操作演示，最好能对实验结果展开分析。实验老师须在场关注全过程，并对学生的“实验教学”进行点评。
家教实践。鼓励优秀学生参加家教等勤工助学。家教就是“以教促学”，家教备课就是深度学习。家教实践是典型的费曼学习法应用。此外，辅导同学家庭作业也具有相同的性质。笔者从小就善于辅导同学的家庭作业，收获很多，现已成长为大学教师和大学管理工作者。
四 费曼学习技巧的提升要素
（一）激发表达的兴趣
费曼非常热爱教学工作，他曾写道：“教学能给旧的知识新生命，如果你真的有什么新想法，能从新角度看事物，你会觉得很愉快。”，“学生问的问题，有时也能提供新的研究方向”，“因此对我来说，教书以及学生，使我的生命继续发光发亮!”为什么费曼这么热爱教学？因为他的教学广受欢迎，得到积极的正向反馈，体会到教学的价值和回报，这是一个优秀教师的共同感受，也是热爱教学的动因。成功的讲述和分享都会有积极的互动和反馈，讲述着会体会到满足感和成就感，这是一种积极的心理体验。因此，积极去实践费曼学习技巧，可以激发表达的兴趣和主动性。
（二）创造讲述的机会
费曼学习法实质就是“以教促学”，改变被动学习为主动学习。因此，创造讲述的平台和机会尤其重要。在课堂教学上给学生创造讲述的平台和机会通常有三种情况：1）预先设置任务，预先布置任务，让学生有所准备，其特点是过程比较正式，效果预期性较好。2）预选设定让学生讲述的环节，但不预先给学生布置任务，其特点是课堂效果具有一定不可预见性。3）不预先设置，只是在授课过程中，根据课堂现场情况，临时捕捉或创造机会，让学生讲述。这相当于课堂提问，只是提问的时间和深度超过常规提问，其效果是可以增加课堂的互动性，相对生动。需要注意的是：这类提问应该是“先提问，再点名”，即提出问题后，等候15秒至60秒，再点名学生回答，因为这段“等候时间”是所有学生高度专注思考的“黄金时间”。
在移动媒体高度发达的当今时代，产生了各类微信群、QQ群甚至专门的“学习群”，可以通过在群里阐述观点，引起互动讨论，这其实就是一个很好的讲述平台。
（三）提高讲述的技巧
费曼非常享受站在讲台授课的过程。他擅长把复杂的问题或知识点，用浅显易懂的语言表达出来，方便学生对知识点的理解与记忆，这让很多人受益匪浅。费曼学习技巧的核心是“讲授”，而讲授又分为不同的层次。
讲述。注重通过生动形象的语言对某一事物、某一现象或某一事情进行描述，使得学生在脑海中产生鲜活的形象或者明确的概念。由于低龄儿童注意力无法持久保持集中状态，因此讲述法常常被应用在低年级儿童的教学中。高年级的教学中，对于某一事件、现象或者活动也常运用讲述法。
讲解。在教学中主要应用在对概念、原理、问题等进行系统详尽的阐述与论证上。讲解法在理工科教学中应用尤为广泛。当讲述无法准确与明白的传达相关知识点时，教师就需要运用讲解的方法。通常，解释一个概念的时候，很自然要用到头脑里已有的想法。概念是一层层叠加的。教这一概念的时候，用的是另一个概念，那另一个概念，又是通过另一个概念来教的……如此重重叠加，加深和扩展对于知识点的理解和记忆。在教学中，讲解和讲述经常是结合运用的。
讲演。在教学中针对某一话题或者专题，通过详尽的资料搜集、严谨的思维逻辑、准确的语言表达，进行有理有据的完整论证，从而系统的阐述原理、论证问题、归纳结论。这是一个相对完整的活动。讲演过程中也可以结合讲述和讲解方法。讲演在高校中的运用比较常见。
讲授法是一门综合的表达艺术，要提高讲述的能力，可以参加相关的培训，不断应用和实践，才能把一个问题讲得简单易懂、形象生动，并与听众产生积极互动，这其实是素质教育的重要内容之一。
五 小结
在信息化高度发达的今天，改进碎片化学习的不足是一件具有普遍意义的课题。现代教育教学的趋势是：不仅仅是教授知识点，还要培养总结、归纳、深度思考的习惯，培养科学的思维方式以及表达能力。费曼学习技巧是深度思考、总结归纳、积极表达的有机综合，可以提高人们的分析能力、认知水平和表达能力，激发学习的主动性和专注度，不仅适用于教育教学，还可广泛应用于工作和生活中。本文的分析为教育教学改革和深度学习提供了思路和参考。
参考文献
[1]吴淑贤.从费曼的物理教学思想谈教学改革[J].内蒙古电大学刊,2005,42(5):87-88.
[2]王小兰,孟桂菊,周宏弟,等.新时期费曼物理教学思想给我们的启迪[J].黄冈师范学院学,2012,32(3):68-71.
[3]解世雄.论费曼的人生哲学[J].嘉应学院学报,2008,26(4):40-42.
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