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摘要：根据目前国内外形势，就业压力大，自主创新创业成为毕业生很重要的一项选择。因此，加强对现在大学生创新创业能力的培养非常重要。河北工程大学材料大类专业，旨在以工程特色鲜明的实际应用为目的的培养目标和培养方案，重视知识、能力、素质并重的培养理念，强调培养和提高学生的创新精神和实践能力。根据这一目的，本文对河北工程大学材料大类专业教育体系建设进行相关探究，并提出建议。
关键词：创新创业；材料专业；人才培养；课程建设
本文引用格式：王光硕,等.“大众创业，万众创新”背景下高校材料工程专业群教育体系建设——以河北工程大学为例[J].教育现代化,2019,6(65):117-118.
随着科技的进步和时代的发展，人们越来越深刻地认识到材料产业是国民经济各领域发展的基础，多功能新材料将为产品的更新换代和经济的持续健康发展提供强有力的支持和巨大的动力。在这种背景下，材料大类教学以材料一级学科制定培养方案，拓宽专业，夯实基础，加大实验和工程训练，不断地用发展的观点更新知识，使教学能够与科学技术的发展同步。本课题的研究是顺应市场经济的大环境，具有重要的实践意义。本课题的研究关系到材料工程专业的未来定位，有助于构建材料人才的知识结构和能力结构，对促进材料工程专业人才的培养具有十分积极的意义，对相同学校同类专业以及不同专业具有一定的借鉴作用。
一背景
根据资料显示，截止到2015年底，全国有400余所工科和综合高校开设材料学科专业。目前，我国材料科学与工程类大专业的形成一般是从最早的冶金专业发展到如今的材料学、材料物理与化学和材料加工工程等专业。目前，材料学科是我国最大的学科之一，而材料科学与工程大专业如何进一步发展也是大家共同关心的话题。考虑到材料自身的复杂性和多样性，比如材料不仅包括金属材料、有机高分子材料和无机非金属材料等传统结构材料，还包括具有多种特殊性能和用途的新型功能材料，这就导致材料科学与材料工程体现出丰富的科学内涵。而如何组织材料科学与工程类专业的教学、科研和产学研，则成为各个高校的特色和侧重点。国外的哈佛大学、牛津大学、剑桥大学和东京大学等著名高校在这方面做了大量富有成效的工作，国内则以柯俊教授为代表的北京科技大学和以徐僖教授为代表的四川大学在材料大类专业的改造和提升方面做了许多改革和尝试。
二 国内环境
在我国当前高校教育教学工作开展的过程中,大众创新创业教育已经逐渐成为了一个备受关注的热点内容。创新创业教育在发展推进的过程中,重点关注受教育者自身多方面、综合能力的发展和提升。在人才培养教育的工作中,做好创新创业教育教学工作的推进和落实,可以很好地构建一个良性的发展平台,培养学生自己从事创业活动的综合能力,为实现“大众创业、万众创新”提供了很好的支持和发展空间。[4]国内一些名校都对材料科学与工程学科进行了改革，如上海交通大学、清华大学、北京科技大学等以材料大类进行招生。但这些学校培养的学生主要是从事研究工作，继续读研的学生很多，出国深造的学生也不少，而去工厂、企业的却不多。河北省高校目前还没有按材料大类进行招生，而河北工程大学材料科学与工程专业的办学特色是为企业培养工程应用型的人才，培养的学生多数是面向中小企业。李克强总理在2015年的政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”这一新时代战略，强调要将其打造成中国经济转型和保增长的“双引擎”之一。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。目前，我国高等学校基本遵循研究型人才和应用型人才的人才培养目标，而传统的教育观念则认为大学生毕业遇到的选择主要是就业、考研和出国。不管是高等学校还是传统教育理念都未将创新创业教育的重要性提高到与专业教育同等重要的地位，从而导致大学毕业生中具备创新精神和创业能力的人才屈指可数。因此，强化创新创业教育，将其纳入到基本素质教育的范畴中，并将其全面提升到和传统素质型教育和学术型教育同等重要的地位，不仅可以保证教学工作的顺利完成，而且对于进一步促使学生进行职业规划、提升学生就业技能、增强学生核心竞争力和提高学生就业率具有十分重要的意义。因此，改革河北工程大学的材料科学与工程专业的人才培养模式，形成强势专业群（品牌、特色专业），扩大传统材料内涵，注入无机材料和高分子材料等新内容已经成为历史的必然趋势，有助于工程特色鲜明的材料工程专业建设。
三 建议
材料专业旨在培养德、智、体、美全面发展,具备材料工程领域的理论基础、专业技术、实践能力,具有很强的创新能力和其创业精神,能进行本专业技术方面综合开发和应用的综合高素质应用型人才。但是传统的人才培养模式不适于应用型人才培育,为适应材料大学专业人才培育模式,应不断进行改革,不断优化教学内容和系统,加强对学生实践能力的培养。[6]
笔者认为，河北工程大学材料大类专业应从以下几个方面进行教育体系建设。
1.提出河北工程大学材料大类专业教学计划大体框架并明确本科教育人才培养目标和培养要求，研究具有河北工程大学工程特色鲜明特点的，以工程实际应用为目的的材料类专业的培养目标和培养方案。在人才培养过程中，强调知识、能力、素质并重，强调培养学生的创新意识和实践能力。采取创业班、创业教育课程、创业模拟训练和创业活动实训等操作样式，对材料大类专业学生着重进行创新意识、创业精神、创业知识和创业技能的培养，进一步激发学生的创业兴趣，转变学生的择业观念，提升学生的创业潜能。
2.培养学生现代工程设计思想、方法以及灵活运用理论知识解决实际工程问题的能力，对材料科学与工程大类专业群的课程体系进行优化组合和全面改革，突出材料大类共性基础理论知识，淡化专门化的专业知识。通过创新创业理论、创业教育讲座、创业计划（设计）和创业案例分析等方式，激发学生的创业热情、诱发学生的创业动机、强化学生的创业意识、培养学生的创业心理素质。
3.探索河北省新的材料类专业人才培养模式及教学内容课程体系，为进一步全面推进改革提供有益的借鉴。制定专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的新型实践教学体系，加强实验教学改革、完善生产（认识）实习的模式。通过创业实训课程和创业情景模拟训练，结合理论学习和实践实训，培养学生以专业技术能力、职业实践能力、经营管理能力和综合性能力为主的创新创业能力。
四总结
因此，通过在“大众创业，万众创新”背景下高校材料工程专业群教育体系建设实施，有助于在新工科背景下在教学活动的同时培养学生广泛迁移价值的学习方法和认知态度，培养与工程实践应用背景和社会经济发展相适应的实战型创新人才，实现高等学校人才培养模式、培养方案和教学方法的大变革，为河北同类省属高校乃至全国高校材料专业实践教学提供范式和理论支持，也为高校其它专业解决同类问题提供有益借鉴。
参考文献
[1]张晓燕.“大众创业,万众创新”形势下高职院校大学生创新创业能力培养的研究[J].中国管理信息化,2019,22(05):214-215.
[2]胡平.浙江省“大众创业、万众创新”评价及推进路径研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2019,16(02):56-60.
[3]林龙飞,陈传波.中国创业政策40年:历程回顾与趋向展望[J].经济体制改革,2019(01):9-15.
[4]周笑妮,邵华.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].教育现代化,2017,4(41):19-20.
[5]王安琪,杨倩蓉,吴青,等.“大众创业,万众创新”背景下高校大学生创业现状探析[J].文化创新比较研究,2018,2(34):129-130+136.
[6]陈镔.电气工程及其自动化专业人才培养模式改革探讨[J].教育现代化,2019(09):11-12.
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