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摘要：时代在发展，社会需要具有实践能力和创新能力的复合型法学人才，高等院校法学实践性教学宗旨也是为培养复合型法学人才的，但随着高等法学院校法学实践性教学的推进，高等院校法学实践性教学出现了一些问题，这种实践教学模式既不能很好体现法学理论知识，又不能更好地注重学生综合素质的培养,其难以培养出符合时代需求的法学人才。所以需要对高校法学实践性教学进行改革。
关键词：社会需求；高校；实践性教学；改革
本文引用格式：隆奕.社会需求下的高校法学实践性教学改革研究[J].教育现代化，2019，6（49）：45-47.
时代在发展,社会需要具有实践能力和创新能力的复合型法学人才，高等院校法学实践性教学宗旨也是为培养复合型法学人才的，但随着高等法学院校法学实践性教学的推进，高等院校法学实践性教学出现了一些问题，这种实践教学模式既不能很好体现法学理论知识，又不能更好的注重学生综合素质的培养,其难以培养出符合时代需求的复合型法学人才。所以需要对高校法学实践性教学进行改革。
一高校法学实践性教学改革的必要性
（一）高等法学院校法学实践性教学课程设置不合理，其独立性不强，仍然处于从属地位
现在高等法学院校大幅提高开设法学实践性教学课时，其实践性教学课时占理论教学课时的20%-30%，如刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼法等课程实践性教学课时分别是理论课时的30%。但又从制定的人才培养模式来看，法学课程设置仍然更注重法学专业理论体系的配置，实践性教学安排多从属于理论课程的教学，甚至理论教学占据了实践教学的时间。如刑事诉讼法课程安排的实践教学，部分老师用来上法学理论知识课了。又如行政法与行政诉讼法毕业实习和毕业设计占了很多一部分，法学实践性教学所占比例不大。
（二）传统“灌输式”法学教学培养的学生很难适应法学实践性教学
现阶段高等法学院校法学人才培养模式还是“灌输式”模式，这种教学模式注重的是文化知识的灌输，不注重学生参与司法实践的锻炼。大部分学生处理司法案例能力差，参与司法案件处理热度不够，尤其在遇到复杂司法实践案例时不知从何下手，出现敷衍了事不认真态度。比如笔者开设的法学实践课程专业的《专业调查实训》，就发现学生会在实习过程中表现出不认真的态度。可见高等法学院校传统“灌输式”教学模式下培养出来的学生解决真实案件能力有待提高，这也在一定程度上影响高校法学实践性教学工作的开展。
（三）高等法学院校实践性教学平台难以满足法学实践性教学发展需要
现阶段我国高校建立的法学实习基地等实践性教学平台难以跟上高校近年来扩张速度以及学生人数大幅增加的幅度，并且已建的实践性教学平台也出现不少问题，如高校模拟法庭建设尽管耗资不少，但模拟法庭实际上使用频率不高；公检法对高校实践性教学参与度不高，致使一些模拟法庭实践性教学在高校法学院校无法开展。还有如从现有的高校法学实践性教学平台来看，平台建设数量、种类不多、仅仅限于公检法部门，平台规模也不大。所以说高等法学院校实践性教学平台难以满足法学实践性教学发展需要。
（四）法学“双师型”教师数量不足，实践教学水平有待提高
高校法学院校实践性教学对教师提出了更高的要求，一方面通晓法学理论另一方面在司法实践中需具有实战经验。这就是我们说的“双师型”教师。现实中高校法学教师基于职称、科研及学历等多方面的压力，导致高校法学年轻教师难以有精力承担实践性教学工作，正因为这样当前高等法学院校“双师型”教师数量严重缺乏。双师型教师的司法实践水平也成问题。这种情况严重制约高校法学实践性教学的开展，影响实践教学水平提高。
二社会需求下的高校法学实践性教学改革的可行性
随着高校法学实践性教学的推进高校法学实践性教学出现了一些问题，这种实践教学模式培养出的法学人才难以满足社会需求，但高校法学实践性教学又至关重要。具体表现：
（一）高校法学实践性教学改革契合培养社会需求型法律人才的时代要求
现代社会需要具有司法实践创新能力的法学人才，那么现代法学人才培养应以社会需求为导向，培养多层次的，社会急需实践创新能力的人才。这就对高校法学教育尤其是实践性教学提出来更高的要求，所以说高校法学实践性教学改革契合培养社会需求型法律人才的时代要求。
（二）高校法学实践性教学改革有助于培养社会需求创新意识的法学人才，最终实现法学人才目标和法治目标
社会在发展，时代在进步。当前高等法学院校人才培养的主旨就是培养时代发展需要的创新型的法学人才。而法学实践性教学在培养时代发展需要的创新型的法学人才方面具有非常的重要作用。法学实践性教学可以更多地将法学学生学到的理论知识融入司法实践中去，获得法学司法经验和法学综合素质的提升。经过高等法学院校司法实践性教学，法学学生能够熟练地理论分析具体法律实务问题，拥有解决具体司法实务问题的技能，能够承担相应领域的法律实务工作。这样有助于培养切合时代的创新型法学人才。
符合时代发展法学实践性教学一方面为训练与提高社会需求型创新型的法律人才的实践技能与职业能力，强化法学教育的社会服务功能，解决社会需求型创新型的应用型法律实务人才，科学转移实践性教学发展战略重心，最终实现可持续创新发展法学人才新目标。另一方面为提升社会治理能力、推动社会经济的可持续发展、保障社会的扶贫开发与民族团结、实现社会法治。高校法学实践性教学改革的充分发挥必然会促进卓越法律人才教育培养计划的实现，推动中国法治建设的进程，最终实现法治目标。
（三）高校法学实践性教学改革有助于推动法学教学课程体系的改革
随着高等法学院校法学独立实践性教学课程的推行，法学理论课程体系设置需改革和完善。高校法学理论教学一般由两部分构成：理论知识讲解和实践性教学。法学理论教学中配置的实践性教学是为了配合理论知识讲解的，同时为老师以后给学生开展独立的实践性教学提供基础的。而且不同的法学理论课程配置的实践教学的课时量应有所不同。比如说对于民事诉讼、刑事诉讼和行政诉讼以及法医学等实践性较强的法学课程设置实践教学课时量应在理论教学中占据课时量相对多一些，而如中国法制史理论课程等设置的实践教学课时量应该少一点，这样也有利于推动法学教学课程体系的改革。但法学理论课程体系改革应与现代社会需求下法学人才培养需要想适应。
（四）有利于提高毕业生就业率和就业质量
学生通过法学实践课程的锻炼提高了自己处理司法实践能力可能对自己将来的就业获得机会。尤其学生在实践基地的优异表现，给实践基地单位如能留下深刻的印象。如果实践基地也有用人需求，那么实践基地单位和毕业生可以进行双向选择，最终把实践基地变为就业基地,不仅提高了法学本科毕业生的就业率，而且提高了就业质量。近年以来很多高校应届毕业生学生先后通过这种方式有被基层人民法院、中级人民法院等等择优录取，现已成为优秀的法官。
三社会需求下高校法学实践性教学改革的出路
针对高等法学院校法学实践性教学改革的必要性和可行性，高校法学实践性教学改革的出路应体现在如下几个方面。
（一）高等法学院校法学实践性教学应与法学课程内容教学相配合，发挥高校法学教学实践司法实践价值
1.提高案例教学对法学课程内容教学的作用，体现理论教学中的司法实践价值。案例教学在法学理论课程教学中具有重要的作用，激发学生思考问题和解决问题的兴趣。
2.完善理论教学中社会实践内容，提高高校法学理论课程的实践教学。应着力于改变高等法学院校法学理论实践性教学课程设置不合理，其独立性不强，仍然处于从属地位的局面。法学理论教学适当配置实践性教学课时量，对于民事诉讼、刑事诉讼和行政诉讼以及法医学等实践性较强的法学课程应在理论教学中占据课时量相对多一些，而不能以理论课程教学代替理论课程中的实践教学，而且所占课时应以培养学生的司法实践能力为基准，以适应现代社会需求下法学人才培养需要。
（二）满足社会需求的教学新要求，具体探究高校法学实践性教学内容和灵活多样教学方法
时代在发展，高等院校法学实践性教学内容也应该紧跟时代步伐，不断开拓创新出引领时代潮流的法学实践性教学内容。为此，高等院校法学教育开设的课程内容应一方面是传授法律方面的理论知识，另一方面注重学生司法实践素质的培养，只有具有综合能力的创新型法学人才才能适应社会发展的挑战。
1.以社会需求为宗旨，以培养现代法学院校法学人才为目的，积极探索适合高校法学司法实务的教学内容。法学院校法学实践性教学改革是当今高校教学发展不可回避的问题，实践性教学发展已经成为现代法学院校培养法学人才所不可缺少的。
2.高校法学实践教学形式方法可以灵活多样,教学内容可以丰富多彩在具体教学实践过程中,老师可以采取的教学方法有：案例教学、模拟法庭、法庭观摩、社会调查、义务咨询及法律诊所等。针对不同的实践教学内容老师可以采取具体的教学方法。然后有计划地分步骤有序地进行。
比如说如果采取案例教学的方式,首先让学生了解案情，可以组织学生分组讨论，对案例进行分析，使学生充分理解案情里运用到法律规定；如果采用模拟法庭的方式，安排学生分工合作使每个学生能够身临其境参与模拟案件中,理解并掌握书本上实体和程序方面的规定是在案件中是如何运用的；还可以采取法庭观摩,学生以真实案例学习法学理论知识；还可以采用义务法律咨询的方式，了解法律事件,并试图解决法律问题,从而达到法学理论知识学以致用目的。但不管采用何种实践教学方法在运用这些实践性教学方式时,要围绕实践教学的目标进行，这样才能保证法学实践性教学改革有效性。
针对民族地区高校教师在授课专业课程过程中其教学内容可以适当穿插介绍我国有关民族区域自治的政策、法律及相关案例,这样一方面使学生在学习法律课程理论的同时，另一方面使学生了解和掌握民族法律和民族政策的有关规定,为学生以后到民族地区服务打下良好的基础。这样做能够有效地弥补学生民族法知识的不足,也为民族高等院校培养民族法律人才提供了一种新的方式。
（三）立足于实践性教学内容，积极进行高校法学实践性教学改革
1.以法学实践性教学内容构建为出发点，进一步深化实践性教学深层含义。高校法学实践性教学内容的多元化发展，核心在于以人才社会需求为基础，对实践性教学内容的进行安排和充分完善，提升实践性教学内容本身所具有的应用、实用价值。
2.促使高校法学实践性教学模式转型——发展司法实践活动之路。为了促使高校法学实践性教学模式转型，发展司法实践之路，我们必须加强“双师型”教师队伍建设以及建立充分的法学实习基地平台，以求改善传统法学实践教学的不足。
（1）加强“双师型”教学队伍建设
针对高校法学“双师型”教师队伍的不足，应加大力度加强学校“双师型”教师的培养，选派部分教师到公、检、法、司法律实务部门挂职，提高司法实践教学能力。高等法学院校选派教师到检察院、公安局、法院等机关兼职担任各种职务；如担任法院领导助理、检察院领导助理以及法律咨询专家委员会成员等等，参与具体司法实务实践，提高了“双师型”教师的实践教学能力。然而大多数高等法学院校“双师型”教师司法实践能力需提升。提升的途径一方面学校在政策上鼓励“双师型”教师走出去开展校外实践教学，另一方面“双师型”教师要以积极的心态投入到校外法律事务活动中去。只有这样这种法学“双师型”教师队伍的不足局面才可能得以改观。只有这样才能全面提升法学院校“双师型”教学队伍的素质。
（2）加强法学实践基地平台建设，其要求数量相当、涉及面广、交通便利
高等法学院校以创新型综合法律人才需求为基础，需要建立数量相当的能满足学生开展实践教学的校外实践基地建设平台，而且实践基地建设平台涉及面要广。基地建设平台不仅分布在公检法部门、律师事务所、国家立法机关、政法委、政府法制部门、司法行政部门、公证机关、仲裁机构、法律援助中心、公司企业、社区等单位组织里，还可以分布在市场经济管理部门、金融机构、会计师事务所、调解委员会、消费者协会等单位组织中。基地建设涉及面多、广。这样基地建设涉及面多克服了校外法学实习基地建设过程中数目不够，很难满足学生实习的要求的弊端；基地建设涉及面广克服了分散实习存在诸多缺陷，确保保证实习质量。而且学生主要在办案经验丰富的法官、检察官和律师指导下学生的实习收获会更大，为学院培养法学实践人才。
此外，实践基地平台建设还要考虑学生在实习单位的安全问题和去实习单位往返的交通问题，有利于实践教学老师的监督和管理。
参考文献
[1]刘茜.反思与革新:高校法学实践性教学的发展之路[J].黑龙江高教研究,2016(01):159-161.
[2]隆奕.校外法学实习基地建设路径分析[J].当代教育理论与实践,2015,7(09):75-77.
[3]柴陆修.当前高校实践性教学存在的问题及对策[J].中国成人教育,2008(18):141-142.
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