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摘要：高校思政教育教学工作是高校教学工作的重要组成部分，同时也是高校推动素质教育建设的关键性工作之一，其重要性不容忽视。为促进高校思政教学在互联网+背景下取得更好的发展，笔者以《互联网+背景下的高校思政课改工作探究》为课题，从“互联网＋”与思政教学相关概念解析入手，对“互联网＋”时代背景下高校思政教学存在的问题进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上探究了“互联网＋”背景下高校思政课程改革策略。
关键词：互联网＋；高校；思政教学；问题；改革；策略
本文引用格式：潘宠娟.互联网+背景下的高校思政课改工作探究[J].教育现代化,2019,6(41):45-47.
一“互联网＋”与思政教学相关概念解析
（一）“互联网+”相关概念解析
“互联网+”主要指的是在网络信息化技术的依托下所实现的互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济的转型与升级。简单来讲，“互联网+”就是指“互联网+传统行业”，但这绝不是将两者简单地相加，而是利用互联网平台以及网络信息化技术，让互联网与传统行业进行深度地融合，创造出新的发展形态。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及催生的经济社会发展的新形态，它是互联网思维在实践上的进一步成果，它带动了整个社会经济实体的生命力，为改革、创新以及发展提供了广阔的网络平台。
（二）思政教学相关概念解析
思政教学，主要指的是教育者采取一定的措施对受教育者进行有计划、有目的、有组织地施加影响，帮助学生形成正确的思想观、人生观、价值观，做出符合当前社会发展的正确行为活动。高校思政教学不仅可以帮助学生提高自身辨别是非的能力，促进学生身心健康成长，同时还可以提高他们的思想道德水平，让他们为实现自己的人生价值而努力学习[1]。
二“互联网＋”时代背景下高校思政教学存在的问题
随着互联网技术的发展，我们逐渐步入了“互联网＋”的时代。从目前的情况来看，互联网技术已经使我们的生活、工作和学习过程发生了翻天覆地的变化，让我们可以尽情享受互联网技术发展所带来的优势。高校思政教育教学工作是高校教学工作的重要组成部分，同时也是高校推动素质教育建设的关键性工作之一，其重要性不容忽视[2]。但是，高校思政教学工作所取得的实际效果却并不能令人满意，仍然有非常大的提升空间。比如，教师教学态度不端正、教学方式不合理、教学内容老套、实践教学环节被忽视等等，这些问题或多或少都制约了高校思政教育教学的发展，同时也影响了高校社会影响力和公信力的提升。
（一）教师教学态度不端正
高校思政教育是一项非常复杂的工作，因为它不像一般的专业课程，教学效果的质量在一定程度上可以被量化，能够从学生所取得的考试成绩以及动手实践能力的高低进行判断[2]。但是，思政教育质量却很难被量化，没有一个固定的标准去衡量课堂教学的质量。正是由于思政教育这种特点，导致很多高校思政教师放松了对自己的要求，每天得过且过，按照教学大纲的要求按部就班地开展教学工作。他们这种消极的教学态度不仅影响了学生学习的心情，同时还保证不了课堂教学的有效性。思政教育的任务之一就是提高学生思想道德素养，促进学生身心健康发展。而对于学生而言，教师就是他们学习的榜样，所以教师的思想和行为会给学生带来很大的影响。教师这种不端正的教学态度必然会影响到学生的听课效果，进而影响到整个思政教学过程。这就要求学校能够严格对待教师日常教学行为的考核，加大监督管理的力度，同时也要让每个学生都参与到教师教学质量评估工作中，将那些教学态度不端正的思政教师踢出教师队伍，保证教师队伍的质量，对每个学生负责。
（二）教学方式老套
互联网技术有效推动了教学工作的发展，同时也给教师开展教学工作提供了新的思路[3]。多媒体教学是当前很多思政教师所采用的主要教学方式，虽然这种教学方式与传统的“黑板＋粉笔”的方式相比不仅能够减轻教师教学负担，同时还有助于提高课堂教学效率，但是由于基本上所有的教师都采用多媒体教学方式，导致学生逐渐产生了视觉疲劳，学生对于多媒体教学的兴趣也越来越低，课堂听课效率也越来越低。所以，多媒体教学的弊端也越来越明显，成为制约思政教学发展的一大因素。而思政教师都习惯于多媒体教学方式，所以都不愿意充分利用互联网技术去探索出新的教学方式，给整个教学工作带来很大的影响。教师对教学方式的选择不仅会影响到学生的学习兴趣，同时还会对教师自身教学能力产生影响。
（三）教学内容老套
社会在不断发展，而且在不同的时代学生需要学习和掌握的思政知识也存在一定的差异性。思政教育本身就应该与时俱进，而要实现这个目标，首先应该保证教学内容能够满足社会、学生发展的要求。但是很多高校思政教师都忽略了这个问题，仍然使用很多年以前的教材开展教学工作，导致学生对于一些新思想、新理论都不了解，使思政教育的作用和价值大打折扣。在思政课堂上，教师不仅要教授给学生一些有利于提高他们思想道德素养的内容，还要让学生掌握一些实时动态信息，了解国内外政治、经济等方面的局势，培养学生大局观，培养他们“家事国事天下事事事关心”的意识，这样才能有助于激发他们的爱国主义情感，让他们始终都能够铭记自己的历史使命，知道自己应该承担什么样的社会责任。但从实际研究结果来看，这些教师将很多教学内容都忽略掉了，学生不能在思政课堂上学到非常有用的知识，学习兴趣越来越低。
（四）实践教学被忽略
虽然从表面上来看，思政教育就像是给学生讲道理一样，通过不断地给学生灌输一些积极的思想而提高学生的思想道德素养。但实际上，思政教育不仅是要“以德服人”，更重要的是让学生把他们所掌握的知识在实践中得到应用，在实践中体现出自己的价值。所以，从这里就可以看出实践教学的必要性和重要性。但是，绝大多数的高校在开展思政教育的过程中都忽视了实践教学，不仅没有为学生积极地开展一些有关思政教育的校园活动，也没有定期地安排学生到一些红色基地参观学习，更没有安排学生到一些社区提供免费服务，帮助老人做一些公益活动等，使思政教育如同虚设。事实上，大学生基本上属于成年群体，所以他们具备一定的辨别是非的能力，他们也知道做什么事是好的，做什么事是对的，只是不想落实到实处而已。所以，如果单纯地开展思政理论教育，而不让学生在实践中得到满足，那么就会让学生感觉思政教育就是一种形式化教育，根本就没有什么意义。很多高校会给学生分发志愿者的小册子，上面可以记录他们提供志愿者服务的事情，但是从他们入学一直到他们毕业，小册子仍然是像新的一样。这就是思政教育实践工作未落实到实处的表现。实践教学工作被忽略，那么学生就不会养成服务社会、他人的习惯，更不会去做一些志愿者活动。
三“互联网＋”背景下高校思政课程改革策略
在“互联网＋”时代背景下，社会对于高校大学生的思想道德素养有了更高的要求，而传统的高校思政教学工作存在较多的问题，影响了课堂教学有效性，所以我们必须开展思政课程改革工作，推动思政教育工作的健康发展，满足学生的发展要求。思政课程改革需要考虑细节，把方方面面的影响因素都考虑其中，发挥出国家、学校、教师以及学生的作用，通过共同的努力为学生创造一个优越的高校思政教学环境，保证课堂教学有效性。为此，我们可以从以下几个方面入手。
（一）加强对教师的监督管理
一方面，国家相关部门应该对高校思政课程改革情况予以足够的重视，保证思政课改能落实到实处，让学校能够重视思政课改工作，同时也给学校一定的压力[4]；另一方面，学校也要发挥出自己的作用，加强对思政教师课堂教学过程的监督管理，要求他们能够对思政教育引起重视，并且提高自身教学能力，一切教学工作的开展都以满足学生实际需要为核心。在这个过程中，教师应该有足够的职业道德素养，充分利用“互联网＋”时代背景下的教学优势，应用互联网技术去查找自己所需要的教学资源，一方面丰富教学内容，使学生随时能够掌握国内外局势动态，激发学生爱国主义情怀；另一方面也可以让学生学到更多有用的知识，为他们未来更好的发展奠定基础。与此同时，学生作为享受教学服务的主体，他们也需要为提高思政课堂教学质量，推动课程改革工作的顺利进行做出贡献。为此，他们可以积极主动地参与到教师教学质量评估活动中，阐述自己的意见，并且提出有效的建议和意见。教师要虚心接受学生对自己提出的合理建议和意见，并且在日常的教学过程中就应该积极主动地与学生进行交流，从而使教学工作更有针对性。
（二）改革教学方式
教师要充分看到互联网技术的优势，在教学过程中加强对网络技术的应用，改革教学方式。比如，教师可以将慕课、微课、翻转课堂等新一代的教学方式引入到思政课程改革工作当中，激发学生学习兴趣。当然，教师还可以将案例教学法、项目教学法、情景教学法等教学方法与传统的多媒体教学工作有机融合，为多媒体教学注入新的活力，给学生一种新的课堂教学体验。课堂互动对于保证课堂教学有效性很有帮助，并且也可以拉进师生之间的距离，消除学生对教师产生的距离感。翻转课堂教学对于强化课堂互动非常有效果，采用这种教学方式，教师首先给学生布置学习任务，然后让他们利用课下时间来完成；在课堂上教师要求每个小组展示他们完成任务的情况，并且根据他们的表现打分，给予表现突出的小组以及个人适当的奖励。当然，教师还要在课堂上帮助学生解决他们在自学过程中遇到的问题，从而提高课堂教学效率和教学质量。“兴趣是最好的老师”，而只有当教师所采用的教学方式充满趣味性时，学生才能对课堂教学内容产生兴趣，所以在高校思政课程改革过程中，改革教学方式至关重要。
（三）丰富教学内容
对于很多学生来说，过去教师所选择的教学内容非常老套，甚至很多内容早就应该被淘汰掉，所以教师必须要看到这个问题，并且利用网络技术去查找对教学有用的资源。作为一个当代大学生，他们的思想、行为必须要符合当代大学生的特点，而不能像过去那样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在信息时代，互联网已经为我们创造了一个非常理想的学习环境，而我们所需要做的就是顺应这种发展趋势，并且充分利用各种资源来完善思政教学工作。在安排思政课堂教学内容时，教师除了要选择那些基本的思政理论知识以外，还要把国内外发展的一些热点话题添加到课件中，让学生对当前的国内外实时动态情况有一定的了解。思政教师也要充分考虑大学生这个群体的特点，在选择内容时尽量选择那么与他们息息相关的信息，从而激发学生的兴趣。网络是一把双刃剑，既能给人带来正能量，又能给人带来负能量，所以教师用客观公正的态度对待“互联网＋”背景下的思政教育教学工作，在利用网络技术的过程中要把握好一个“度”，既不能过度依赖，也不能让这些网络资源白白浪费。
（四）加强思政实践教学
实践教学不仅可以让学生更深入地理解理论知识，同时还能够让他们把理论知识应用到实处[5]。思政教育的主要目的是培养学生思想道德素养，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，而单纯地理论教学给学生的感觉就是一种“说教”，而很多大学生都有一定的叛逆心理，这种“说教式”思政教育并不能得到他们的认可，而且只有理论教学，缺乏实践教学，还会让学生轻视思政教育，认为所谓的思政教育其实就是一种形式化教育，并没有任何的作用。因此，这就要求教师能够加强实践教学，给学生体验思政教育价值和作用的机会。一方面，学校可以积极安排与思政教育有关的校园活动，比如“思政知识竞赛”“校园志愿者活动”等；另一方面，教师也可以带领学生到社区提供免费服务，比如“关爱老人”“服务社区”等，让学生在服务他人的同时让他们的思想上升到另外一个高度，把思政教育的效果进行量化，通过学生在实践活动中的表现来考察学生对思政教育的吸收情况，同时也提高高校思政教育的社会影响力[6]。
参考文献
[1]龚亮.互联网背景下高校思政教育创新研究[J].教育现代化,2018,5(09):44-47.
[2]武玟斌,徐丽.“互联网+”时代背景下的高校思政教育创新策略研究[J].党史博采(下),2019(02):68-69.
[3]孙琪.“互联网+思政教育”背景下高校思政课教学改革创新研究——以池州学院为例[J].现代职业教育,2018(07):79.
[4]桂伟珍.基于“互联网+”背景下高校辅导员思政教育工作创新策略[J].科教文汇(中旬刊),2019(02):45-46+56.
[5]詹凯.互联网信息时代背景下的高校思政创新研究——评《“互联网”时代高校思想政治教育研究》[J].新闻爱好者,2018(07):108.
[6]朱舒晴.基于互联网+大数据时代高校思政教育新模式探究[J].吉林农业科技学院学报,2018,27(02):99-100+103+123.
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