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摘要：随着高等教育改革进程加快，许多专科升级为本科院校，教学质量得到了进一步完善。然而在这一过程中，由于固有的人才培养理念、培养模式使得应用型、复合型人才培养力度不够，新建本科院校面临较大的挑战。为此，本文综合当前国内形势，分析了当前新建本科院校人才培养的现状。在此基础上，探讨了新建本科院校应用型、复合型人才培养模式存在的一些问题。最后，依据上述问题提出了针对性的实施建议，以期为提升新建本科院校人才培养教学水平提供一定的参考与借鉴。
关键词：应用型；复合型；人才培养；新模式；创新途径
本文引用格式：彩虹,石文颖.新建本科院校应用型、复合型人才培养模式探究[J].教育现代化,2019,6(23):3-4.
为了优化高等教学布局方案，进而满足社会经济发展对人才的需求，自1999年至今以来，我国新建（新升级）本科院校已经超过了350所，独立学院已经超过了300所。在市场竞争的驱动、以及政策的引导下，各地方新建本科学院立足于当前实际情况，不断扩大其办学规模，发展趋势良好，特别是本科人数（在校）达到了全国的一半以上。但在快速发展的同时，多数新建本科院校办学定位不够明确，使得综合型、应用型人才培养不够深入，难以满足地方社会经济发展的需求。在此情况下，国家开始出台相关的政策引导，以此来推动新建本科院校应用型、复合型人才的培养。2014年2月，国家总理李克强专门针对现代职业教育体系提出，明确推动新建本科院校向应用型、复合型转变。因此，新建本科院校如何创新应用型、复合型人才培养的新模式，继而为行业培养大批高素质的适用人才，是本文所要研究的一个重点问题[1]。
一 新建本科院校复应用型、复合型人才培养面临的机遇
（一）高等教育改革促进了新建本科院校人才培养的发展
现阶段，我国教育规划纲要及“高教三十条”等政策，对新建本科院校复合型与应用型人才培养正起着正面的带动效应，这些教育改革的新举措奠定了新建本科院校人才培养基础。具体表现在以下几方面。一是，在政府激励政策与财政支持下，新建本科院校债务有效得到了缓解，使得各类基础教学资源、教学设备都可以大幅引进来，特别是针对复合型、应用型人才的设备、资源都能够得到有效利用。这在一定程度上推动了新建本科院校人才规模的不断扩大。二是，高校生拨款幅度大幅提高。现阶段，我国贫困大学生数量依然较大，而仅仅依靠学校补助与自身的兼职工作，都还难以充分培养学生的复合能力与应用能力[2]。
（二）市场经济带动新建本科院校人才培养的比较优势
当前，我国新建本科院校一般由专科独立或合并而来，多数处于地市级城市，是社会经济发展的必然趋势。一般而言，此类学校在融入社会行业、共享人才培养方式、服务地方经济等方面具有较大的比较优势，主要体现在以下几方面。首先，各地方新建本科院校与当地的经济、文化、政治有着紧密的关系，再加上地理位置的优越性，这些院校更容易获取社会经济发展的人才信息、行业发展信息，以及相关的规律与标准等。同时，应用型、复合型专业应用灵活。相对传统大学而言，新建本科院校在学科设置方面没有历史包袱，可以更加灵活创设符合学生发展的各类专业因此，这种灵活的教学方式对于培养应用型、复合型人才具有推动作用。
（三）信息技术的发展有力地促进人才培养
随着互联网技术的不断升级以及相关技术的进一步优化，使得各地新建本科院校开始采用新技术进行人才培养教学工作，而且表现形式更加多样化，注重学生的综合能力的培养。具言之，一方面，新建本科院校引入多媒体、互联网技术，采用PPT、动画、影音等方式来进行教学，使得学生更加直观面对各类知识，从而在学习中得到更多应用思路；另一方面，新建本科院校可以引入互联网丰富的教学资源与相关的实际案例，以此为教学提供更多案例。学生只有在了解大量教学案例之后，才可以对知识进行融会贯通。
此外，新建本科院校还可以利用网络实践的方式来培养应用型、复合型人才。网络平台在提供丰富资源的同时，还为人们提供了更多实践环节，这同样为新建本科院校培养人才提供了新渠道[3]。
二 新建本科院校应用型、复合型人才培养存在的问题
（一）传统教学方式依然占据主导位置
虽然，丰富的网络资源已经开始引入新建本科院校，但这些学校依然采用传统的“满堂灌”方式对学生进行教学。而这对于开发新课程、培养应用型、复合型人才的学院来说，有着极大的阻碍作用。一般而言，学院要想培养应用型与复合型人才，就需要不断更新当前的教学方式，而不能遵循传统教学方式，这会制约学生能力的发展。在信息化、全球化“大数据”的当前，学生获取知识的方式也应该是更加多元。但在新建本科教学过程中，还没有充分引入网络教学这些最新的概念，使得应用型与复合型人才培养的进程依然缓慢。因此，改变传统教学方式，引入更加丰富的网络教学平台，改进培养人才的教学方式，成为当前新建本科院校的必然要思考的出路。
（二）生源数量下降为新建本科院校培养带来不利影响
根据适龄人口统计以及在校生存量分析，未来一定时期，高考报名人数基本探底，将呈现“L”形状态。根据中国教育在线资料统计，截至2018年5月28日，北京、江苏、湖北、等省（自治区）公布了高考报名人数。其中，13个省份高考报名人数均出现不同程度的下降，北京、辽宁、江苏等省份更是创下近年来的新低。为此，生源的严重不足，这对于新建本科人才培养将会带来一定程度的负面影响，更加不利于整体工作进程的开展，更不用说应用型、复合型人才的培养模式的创新了。因此，新建本科院校还应积极面对招生困难的问题，其中的思路在于，用更加新型的教学模式来吸引学生的关注，从而增加本校生源，从而创新教学模式。
（三）教学评价方式单一，不利于培养应用型与复合型人才
在新建本科院校应用型、复合型人才培养过程中，其评价方式依然以学校为主体，其他行业、企业、政府参与度较低。这在一定程度上影响了学生综合能力的培养。鉴于多元评价主体的尚未建立，新建本科院校的评价反馈信息很难有效指导学生，学生的综合应用能力并未得到良好的发挥，教学培养方案有待提升。因此，为了适应当地行业、市场经济发展的需求，以及信息化发展的趋势，新建本科院校还需要进一步创新教学评价方式，从多元评价主体、评价方案出发，进一步创新应用型、复合型人才评价机制。
三 推进新建本科院校应用型、复合型人才培养模式的新策略
（一）整合实践教学资源，提供培养教学新方案
实践教学是新建本科院校培养应用型、复合型人才的关键所在。为此，新建本科院校应由内向外，从理论到实践转变，以此来适应市场需求的人才培养体系需求。在这一过程中，新建本科院校需要结合地方政府、企业、新兴产业等社会资源，将其融入教学环境，进而共同制定人才培养计划。在此基础上，形成多学科融合、多技术集成的办学格局。同时，构建以智能实践教学体系。依据现代工业价值链规律建立虚拟仿真教学环境，从而实现顶岗实训、科技服务与制造业全方面的衔接，为培养应用型、复合型人才提供课外拓展实践训练。
（二）完善教育评价体系
一般而言，教育评价体系是对人才综合能力的一种评价，其体系是否完善对于培养应用型、复合型人才具有重要意义。因此，新建院校应从创新与智能操作入手，实行院校、社会、企业、政府等多元主体共同参与的评价体系，以此突出跨界融合的创新能力，以及解决社会复杂问题能力。在这种评价体系下，新建院校还应进行“多学科知识交叉融合”，以此来推动学生的多样化协同发展，并从多维度专业评价方法建立人才评价标准，实现人才培养与评价“多元评价、以用为主”的良好的教学效果。
（三）加大“双师型”教师培养力度
现阶段，新建本科院校人才培养加厚中，“双师型”队伍是关键。因此，新建本科院校应建立教师认定标准与“赴企挂职”的激励制度。在进行人才培养教学过程中，教师需要建立自身的实践过程，去更好的企业、公司进行挂职锻炼。同时，鼓励教师考取更多的金融领域、技术领域的职业资格证书，从而从实践角度推动新建院校综合型、应用型人才的培养。此外，新建院校需要联系更多资源，从而为教师的实践教学提供方案，以此来推动整体教学水平的提高。
（四）着力打造专业特色
为了实现新建院校应用型、复合型人才培养目标，学校应在学科专业建设基础上增加更多具有特色的学科。例如，新建院校应本着“人有我优”的原则，着力打造金融专业学科，突出“文、法、理、工科”为支撑，的特色鲜明的学科专业体系。在此基础上，学校应注重发挥重点金融领域的学科，从而形成科技金融、信息技术、法律问题、营销策划等综合能力的专业。
参考文献
[1]李立国.工业4.0时代的高等教育人才培养模式[J].清华大学教育研究,2016,37(1):6-15.
[2]徐国庆.智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究,2016(3):72-78.
[3]曾玲晖,张翀,卢应梅,等.基于卓越教学视角的大学应用型人才培养模式研究[J].高等工程教育研究,2016(1):19-23.
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