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摘要：教育信息化的发展离不开高职院校数字化教学资源建设。本文对数字化教学资源建设的现状及存在问题进行分析，探讨了《汽车发动机机械系统》课程数字化教学资源建设的内容、方法及需考虑的问题，为高职院校汽车类相关课程数字化教学资源建设提供参考和启示。
关键词：职业教育；数字化教学资源；资源建设
本文引用格式：陈晖，等.《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源建设的研究[J].教育现代化,2019,6(18):119-120,129.
随着信息技术及互联网的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将大数据技术、多媒体技术、人工智能技术等高新技术应用于教学课堂中，极大丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣，教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响[1]。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，数字化教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。
一 数字化教学资源建设的现状及问题
随着我国教育信息化的快速发展，高职教育在数字化教学资源建设方面也取得了显著的进展。我国高等职业院校的教学资源库建设开始于2006年的国家示范性高职院校计划，并在随后的二十多年中得到了持续发展，在国家各相关部门的大力支持下，目前教学资源库已成为整个职业教育领域的重点建设项目，高职院校现已建成了一千多门高职高专精品课程[2]。为了深入推进数字化教学资源建设的深入发展，国家在近几年推出了一系列政策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“建设有效共享、覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台”；《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调要“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖”，并提出要“将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》进一步要求“顺应‘互联网+’的发展趋势，构建国家、省、学校三级数字教育资源共建共享体系”。各个省份和地方的教育主管部门为了顺利完成这些目标，也积极出台了相应的具体措施，为数字化教学资源的建设奠定了坚实的基础。截至2016年年底，参与建设单位总数超过2300个，其中学校近800所，资源库注册用户达109万人，资源浏览量超过2.3亿次，应用范围覆盖了全国所有省份[3]。
数字化教学资源虽然取得快速的发展，但当前的职业教育数字化教学资源建设依然存在着许多问题，制约着数字化教学资源在高职院校的实际教学过程中发挥更高效、更重要的作用。
教学资源库重复建设是其中一个典型问题。目前，数字化教学资源建设上各自为政，重复投资、重复建设的现象较为普遍，缺乏有效的共享机制是数字教学化教学资源重复建设的主要原因[4]。髙职院校的发展由于地域性、经济性差异会造成较大的差距，部分数字化教学资源建设起步早的院校，目前已经处于教学资源优化和整合阶段，开始注重资源的使用效率和效果。但由于缺乏有效的资源共享机制，随后开展教学资源库建设的院校容易走上重复建设的老路。
数字化教学资源库使用率低是另外一个典型的问题。造成此问题的原因是多方面的，首先是数字化教学资源类型较单一，以文本类资源为主，并且资源只是简单的堆积，缺乏微课、慕课等易于学生自主学习的资源；其次，现有资源缺乏有效维护，更新慢甚至没有更新，导致资源内容知识陈旧，与教学内容完全脱节；最后，很多老师的教学方式并没有转变，依然沿用传统的教学方式，由于受到技术或专业的限制还是只能开展简单的、层次较浅的信息化教学应用[5]。
二《汽车发动机机械系统检修》课程的设计思路
数字化教学资源库是为教学课程服务的，因此，数字化教学资源库应该针对课程的设计思路进行建设。《汽车发动机机械系统》课程应通过对汽车制造、维修企业的考察、调研，召开由行业专家、专任教师共同参与的工作分析会，并结合汽车维修市场的发展状况，针对汽车维修相关岗位群职业能力要求和职业发展的需要进行设计。
课程的教学内容来源于企业“发动机检修”实际生产。将传统课程体系中《汽车发动机构造》、《汽车故障诊断与维修》的知识点按照企业维修生产过程重新进行排列、组合。把知识点解构在若干个学习情境当中。教学的实施设计突出对学生专业技能和职业素养的培养。采用理实一体化教学，将理论及实训教学全部在发动机维修实训室。在教学过程中，通过生产性实训的强化训练，使学生在劳动态度、职业素养和专业技能上全面提升。
三《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源库建设的方法
高职教育数字化教学资源应该有别于本科教育并具有自己的特色，教学资源的选择应适合高职学生的学习习惯和特点，利用“互联网+”的思维结合大数据技术的应用，在课程原有基础上，建设全方位、立体化、开放性的课程教学数字资源库。具体建设方法如下。
（一）平台构建
目前，我校已经建设有完善的网络课程资源平台，该平台能实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能。教师可以在该平台上建立课程门户，实现网上教学和辅导、学生网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等。因此，《汽车发动机机械系统》课程数字化教学资源建设将以本校网络教学平台作为教学资源载体。
（二）整合资源
我校《汽车发动机机械系统》课程已经建设成为国家级精品课，相关教学资源比较丰富，如何整合资源，实现资源的高效利用是教学资源建设的关键。素材资源“碎片化”，学习形式“微课化”，已成为众多研究者和教学实践者的共识[6]。教学资源应该以知识点或者技能点作为基本单元，通过工作分析罗列出课程的知识点或者技能点，将这些知识点或者技能点以PPT、动画、微课、慕课、VR等多元的呈现方式构建系统、完整的教学资源库，才能保证资源在库在教学应用中的实用性。
（三）资源补充
课程教学资源库根据知识点或者技能点将内容框架确定后，需要进行素材库的制作补充，原有课程资源主要以PPT和授课视频为主，这些资源素材互动性差，不容易调动学生的学习兴趣和主观能动性。通过借助现代技术手段，将部分素材设计和制作为3D动画、微课、慕课等形式，使教学资源库更符合高职学生不爱看文本、耐性不足、喜欢看动画视频的学习特征。
（四）评价与维护
有效的评价体系是保证教学资源建设有成效的重要措施。教学资源建的建设不是一蹴而就的，需要有长效机制来保证教学资源库不断更新和积累，教学资源库的使用过程能进行跟踪统计和评价，通过老师和学生的评价，对教学资源库进行不断的改进，使改进变得有针对性，而不是简单的资源再堆积，才能让教学资源库在师生中受欢迎，提高使用率。
四《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源库建设需考虑的问题
（一）与翻转课堂的需求相适应
翻转课堂目前在高职院校中还是比较新颖的教学模式，互联网特别是移动互联网快速发展催生了“翻转课程”的教学模式，并逐渐成为了教学改革的一个方向。在这种教学模式下，学生需要在上课前自主的去查阅学习资料，在课堂上通过实践去完成项目学习，在课后学生自主规划学习内容，学习的决定权由老师转移到了学生。教学资源库的建设应该成为翻转课堂教学改革的重要支持，教学资源的建设内容应该适合现代化教学手段的要求。
（二）“教”与“学”的统一
教学资源库开发设计过程中，不能过分强调学生的“学”，在缺乏正确引导的情况下，学生的学习可能会偏离教学的目标，因此，教学资源库的建设应将“教”与“学”相统一，既要考虑教的需要，坚持实用的原则，又要不断创新，兼顾学生的兴趣。
（三）理论与实践的结合
《汽车发动机机械系统检修》是一门实践性很强的课程，需要培养学生实际解决问题的能力。教学资源的内容应围绕实际项目案例展开，使学生通过理论学习能掌握解决实际问题的方法，通过实践又巩固和加深了对理论知识的理解。
（四）教学资源库的更新和发展
应建立良好的保障机制确保教学资源库能按时更新，使教学资源不与实际的教学内容脱节，提高教学资源库的实际利用率。
五 结束语
教育信息化是教育发展历史上最为深刻的变革之一，教育资源建设是教育信息化的基础，大力推进优质资源的共建、共享是教育信息化的重要内容。
《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源库的建设，实现了教师教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的现代化、科学化，提高教师的教育和教学水平，同时也推进了学校教学设施现代化、信息化的建设进程。
参考文献
[1]王红云,关弘利.信息技术在高等教育中的应用价值分析[J].软件工程师,2015,18(05):3-4.
[2]韩冰，顾京.浅析我国职业教育数字化教学资源建设的现状[J].教育理论与实践，2013（6）：14-16.
[3]孙善学，刘正宏.职业教育专业教学资源库的未来走向研究[J].中国职业技术教育，2018（23）：9-12.
[4]孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[J].当代职业教育,2010(3):3-7.
[5]赵方，汪行舟.对高校教师数字化教育资源应用需求情况的调查研究[J].职业与教育,2012（27）：177-179.
[6]张琪，陈琳．我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析[J].中国电化教育，2011（4）：77-81.
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