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摘要：科技竞赛对促进研究生综合能力的培养有着重要影响。研究生在选择科技竞赛时未能充分认识科技竞赛对提升自身综合能力的影响关系，存在盲目性、无连续性及无专业特色等问题，大大降低了科技竞赛的作用。首先分析研究生应具备的综合能力及现行科技竞赛分类，然后通过调查问卷方式建立科技竞赛与研究生综合能力之间的影响关系，以期为学校制定相关政策引导学生参加科技竞赛提供借鉴。
关键词：科技竞赛；研究生；综合能力；影响关系
科技竞赛是高等学校课程教学之外开展的与课程有密切关系的各类科技竞赛活动，是综合运用一门或几门课程知识去解决问题或特定的实际问题的研究生竞赛活动，参与科技竞赛对研究生综合能力的培养过程起着重要作用，是研究生有效提升综合能力的有效方式之一。21世纪初，美国Rodolfa[1]通过对数百个优秀的参赛与科技竞赛的研究生进行了追踪调查，研究结果显示出几乎所有给出回应的参赛研究生都认为参与科技竞赛培养了他们对科学的兴趣和探索科学知识的积极性。
学校大多制定了研究生科技竞赛指南，但对科技竞赛与综合能力之间的影响关系分析不足，未能制定出相关政策引导研究生参加科技竞赛，加之研究生对科技竞赛的作用认识有限，大大降低了科技竞赛的作用。目前学生在参与科技竞赛时存在如下等突出问题：（1）盲目性。由于科技竞赛的种类繁多、形式多样，且学生对参赛目的认识不清、定位不准确，缺少对科技竞赛与自身能力提升之间的分析，难以科技竞赛的甄别，盲目的参加科技竞赛，可能会过渡参与科技竞赛，造成学生花费了大量的时间和精力却收效甚微，也可能不知如何选择而不参加。（2）无连续性。研究生综合能力提升是积累的过程，但对科技竞赛间关系以及能力之间的关系认识不足，学生参赛时随意性较高，缺乏一个参与周期，导致在某类竞赛中积累不够，影响综合能力的提升。（3）无专业特色。学生参赛时未能结合不同阶段课程体系要求参与与专业紧密结合的科技竞赛，导致选择科技竞赛脱离了专业需求。因此从研究生应具备的综合能力和科技竞赛分类出发，研究科技竞赛对研究生综合能力培养的影响关系，为研究生结合自身兴趣正确选择科技竞赛选择提供基础，以及为学校制定有效的引导政策提供借鉴。
一科技竞赛对研究生综合能力培养内涵
（一)研究生应具备的综合能力
对于研究生应具备的综合能力强调“要努力提高研究生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力[2]。科研创新能力是学生深造和就业的基础[3]，另外应具备培养创新意识和创新能力、自主学习能力、动手能力和团队协作能力[4]。在应用方面提出了培养研究生实践能力的重要举措[5]。从基础能力与创新能力相互渗透方面重点研究了研究生专业能力的培养模式[6]，应以课程体系为基础培养学生的实践能力和创新能力[7]。研究生综合能力的培养不应急于求成，必须逐步的、持续的培养，同时也应考虑学生长远发展战略的需要，才不会出现高屋建瓴。
（1）基础能力培养阶段。这是培养学生获取知识能力的关键阶段。学生基础课程和专业课的学习也主要集中在这个阶段，因此应注重基础能力培养，包括培养学习能力、思考能力和自主能力等，为综合能力的提升打下夯实基础。
（2）应用能力培养阶段。学生适应研究生的学习生活后，专业课知识日渐丰富，处于全面发展和认识的提高，开始关注自己的兴趣和将来的发展，对综合能力有了一定的认识，但大多比较发散，思想波动也比较大，可给予更多的指导和关注，因此应注重应用能力的培养，包括培养应变能力、协调能力、沟通能力、团队合作能力、创新意识等。
（3）引导性创新能力培养阶段。这一阶段是培养学生创造知识的能力和可持续发展的能力的关键阶段。学生对专业知识学习更加深入，已具备一定的专业知识和能力，需也提供了一定的平台去实践和锻炼，形成了很多自己的观点，这个阶段是培养和发展学生各种创新能力的最佳阶段，但需要引导和激发学生向正确的发展方向去创新，因此应注重引导学生创新能力的培养，包括培养实践能力、观察能力、开拓能力和决策能力等。
三方面的能力培养是相辅相成的，形成包括基础课与技术基础课、专业课与专业选修课、校内与校外以及各种实践环节在内的基础能力、应用能力与创新能力培养体系[8]。
（二）研究生科技竞赛分类
目前研究生参与的科技竞赛形式多样、种类繁多，通过参考教育部、清华大学、浙江大学等数十所高校关于研究生参与科技竞赛指南，科技竞赛的举办组织层级主要包括国际级、国家级、省级以及校级。按照科技竞赛的性质可以分为基础学科类、工程机械类、社会实践类和商业应用类等，其中基础学科类科技竞赛是针对研究生开设的基础课程而设置的竞赛，如研究生英语竞赛、周培源力学竞赛以及全国数学建模竞赛等；工程机械类科技竞赛是以培养和提升研究生的技术应用能力设置的竞赛，如未来飞行器设计大赛、智能车竞赛以及全国节能减排科技竞赛等；商业应用类科技竞赛是面向研究生商务应用能力提升设置的竞赛；社会实践类科技竞赛是注重培养研究生实践能力的竞赛等。
二科技竞赛对研究生综合能力培养的影响分析
科技竞赛对研究生的基础能力、应用能力和创新能力的提升有重要的影响，为了充分地发挥科技竞赛在研究生综合能力培养过程中重要作用，探究学科类、机械电子类、商业应用类和社会实践类科技竞赛对研究生的综合能力影响关系。
（一）科技竞赛对研究生综合能力影响
（1）科技竞赛对研究生基础能力的影响
科技竞赛对研究生基础能力的影响关系是提升综合能力的重要因素，扎实的理论知识、“T”型的知识结构、具备良好的国际视野、对专业知识的灵活运用是研究生参与科技竞赛的重要基础和条件，通过参与科技竞赛能起到巩固研究生的学习能力、思考能力和自主能力，稳固的基础能力能更好的促进研究生参与科技竞赛。
（2）科技竞赛对研究生应用能力的影响
科技竞赛对研究生应用能力的影响主要体现在应变能力、协调能力、沟通能力以及团队合作能力等方面。研究生通过参与科技竞赛能有效地促进学生的应用能力，目前众多科技竞赛对于学生应用能力有着很高的要求。目前，社会越来越关注研究生的综合能力，对研究生的应用能力提出了更高要求，通过参加科技竞赛是有效提升研究生应用能力有效途径之一。
（3）科技竞赛对研究生创新能力的影响
科技竞赛对研究生创新能力的影响主要体现在对研究生的观察能力、实践能力、开拓能力和决策能力等方面。在研究生面对实际问题时，需要敢于打破常规、以创新的思维进行分析问题和解决问题，不拘泥于固有的套路，针对已有的技术和方法能够提出自己的观点，更便于解决实际问题。
（二）科技竞赛对研究生综合能力影响数据收集与处理
基于科技竞赛对研究生综合能力影响的理论分析，通过设计“科技竞赛对研究生综合能力培养的影响”调查问卷，主要面向研一至研三的研究生、学校及学院的职能部门相关人员和教师发放问卷200份，回收有效问卷143份，通过统计、分析数据、得出科技竞赛对研究生综合能力培养的影响关系。科技竞赛对研究生综合能力培养的影响关系如表1所示。
通过表1可以得出：工程机械类（Sig.为0.032<0.05）、商业应用类（Sig.为0.037<0.05）科技竞赛对研究生的应用能力影响显著，基础学科类、社会实践类科技竞赛对研究生的创新能力起到间接影响；基础学科类（Sig.为0.045<0.05）科技竞赛对研究生的基础能力影响显著，工程机械类、商业应用类、社会实践类科技竞赛对研究生的基础能力起到间接影响；工程机械类（Sig.为0.023<0.05）、社会实践类（Sig.为0.023<0.05）科技竞赛对研究生的实践能力影响显著，基础学科类、商业应用类科技竞赛对研究生的实践能力起到间接影响。
三 科技竞赛对研究生综合能力培养的影响关系
基于不同类别的科技竞赛对研究生基础能力、应用能力和创新能力之间的显著性影响，得出科技竞赛对研究生综合能力之间的影响关系如图1所示。
科技竞赛对研究生综合能力的影响关系为研究生的学科建设、培养计划的制定提供借鉴，使得培养计划与科技竞赛相互促进、相互提升。同时也为学校的科技竞赛管理部门完善科技竞赛管理体系、落实科技竞赛的配套措施，全面提升研究生的综合能力提供支持。科技竞赛对研究生综合能力的影响关系具体体现在以下方面。
（一）科技竞赛对研究生基础能力的影响关系
基础学科类科技竞赛对研究生基础能力的提升具有重要的作用。研一学生主要学习通识教育课程，应重点引导研一学生参与比如数学、物理、化学、力学、英语等的基础学科类科技竞赛，以促进研究生学习能力的提升，以及在参与此类科技竞赛中逐步形成一定的独立思考能力和自主学习能力，以达到“厚基础、宽口径”的培养目标。
（二）科技竞赛对研究生应用能力的影响关系
工程机械类和商业应用类科技竞赛对研究生应用能力的培养具有显著性影响。研二学生主要学习专业教育课程，具备了相应的专业知识，如何将所学知识用于解决实际问题成为研二学生应用能力培养的关键，应重点引导研二学生参与比如创业大赛、机器人大赛等工程机械类和商业应用类科技竞赛，为研究生提供接触实际的平台、调动了他们探索问题的积极性、转换了思考问题的方法和角度，深化对理论知识的理解，激发学习的欲望和潜力，逐步培养其具有团队合作能力、创新意识和沟通能力等，以达到“重实践”的培养目标。
（三）科技竞赛对研究生创新能力的影响关系
在研究生创新能力培养的过程中，社会实践类和工程机械类科技竞赛具有显著性影响。研三学生课程基本结束，即将面临就业和升学，应为未来工作和学习打好基础，研究生在结合专业培养计划的同时，适时、适当地参与研究生社会实践创意大赛、节能减排实践竞赛能够培养动手技能，提高分析问题和解决问题的能力，逐步形成观察能力、决策能力和开拓能力等创新能力，以达到“求创新”的培养目标。
四 结论
首先分析了研究生应具备基础能力、应用能力、创新能力的综合能力；其次将现有科技竞赛分为基础学科类、工程机械类、商业应用类及社会实践类等四类研究生科技竞赛。然后通过问卷调查方式和数据处理，分析了科技竞赛对研究生基础能力、应用能力、创新能力的影响，建立了不同科技竞赛与不同能力之间的对应关系，在此基础上可进一步针对学校、学院和学生不同层次研究相应的对策提升科技竞赛的作用，为社会培养基础扎实、专业能力强、具有国际视野和社会责任感的高素质人才提供借鉴。
参考文献
[1]Rodolfa,Emil;Bent,Russ,A Cube Model for Competency Development:Implica-tions for Psychology Educators and Regulators,Professional Psychology:Research and Practice,Vol 36(4),Aug 2005,347-354.
[2]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高[2007]2号),http://dianxin.nchu.jx.cn/article/UploadFile/2008-3/200832218324956981.pdf.
[3]姜长宝.研究生科研能力培养的途径与方法探讨[J].科技管理研究,2010,08:152-154.
[4]丁珠玉等.以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力[J].西南师范大学学报（自然科学版）,2012（4）:205-208.
[5]沈新华,陈亚鸿,谢鹏.通过科技竞赛培养研究生实践创新能力的路径探索[J].教育与职业,2011,35:174-176.
[6]于自强,佟绍成.工科院校学生实践与创新能力培养体系的构建与实施——以辽宁工业大学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012,04:78-80.
[7]刘敏.研究生科技创新能力培养研究[J].中国成人教育,2013,11:72-74.
[8]于自强,佟绍成.工科院校学生实践与创新能力培养体系的构建与实施[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012(4):78-80.
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