SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：高校研究生创新能力培养，已经成为衡量研究生培养质量的重要指标，也是国家创新教育体系的重要组成部分。本文简要介绍了农业工程类研究生培养过程的现状，提出将科技竞赛实践与农业工程学科研究生培养融为一体的培养途径：主要以国家农业战略发展需求为导向，激发学生创新兴趣和激情；以研究生为创新研究的主角，增强学生主动创新意识；以高水平科技竞赛为创新驱动，提高综合创新能力培育，为推进研究生创新实践教学改革的做出重要的贡献和力量。
关键词：科技竞赛；研究生；农业工程类；创新能力；培养途径
本文引用格式：余克强，等.以科技竞赛为驱动的农业工程类研究生创新能力培养研究[J].教育现代化,2020,7(41):37-39.
Improving the Cultivation of Innovation ability of Postgraduates in agricultural Engineering of Driven by Scientific Contests
Yu Ke-qiang,ZHAO Yan-ru,YAn Xin,Hu Jin,CHEn Li-ping,ZHAng Hai-hui
(College of Mechanical and Electronic Engineering of northwest A&F university,Yangling Shaanxi)
Abstract:The cultivation of postgraduates’innovation ability has become an important indicator of the quality of graduate education and an important part of the national innovation education system.This article briefly introduces the status quo of the cultivation process of agricultural engineering postgraduates,and propose cultivating approaches which combines the practice of scientific contest and the cultivation of graduate students in agricultural engineering disciplines.The approaches mainly conclude three aspects:inspiring students’creative passion depended on the needs of national agricultural strategic development,then enhancing postgraduates’initiative innovation consciousness considered students as research objects,and improving the cultivation of comprehensive innovation ability driven by high-level scientific contests.Those approaches make contributions to the promotion of postgraduate innovation practice teaching reform.
Key words:Scientific contests;Postgraduates;Agricultural engineering;Innovation ability;Cultivation approaches
一 引言
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：要围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人物、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型人才队伍。国家做出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。增强自主创新能力是发展科学技术的战略基点，也是建设创新型国家的核心。激发全民族创新精神，培养高水平创新人才是构建自主创新体制的根本途径[1,2]。
同时党的“十九大”报告中提出：培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，这对我国农业高等教育是一个新的历史机遇和挑战。在新时代“现代智慧农业”以及“互联网+”等浪潮发展的背景下，以智慧农业，人工智能、农业物联网、量子信息技术等为代表的第4次工业革命，对高校人才培养质量，特别是农业工程类创新人才培养提出了更高的要求。农业类高校应结合国家、农村农业部提出的“互联网＋智慧农业”指导规划以及教育部“新工科”研究与实践项目实施，建立符合学校自身发展和具有工科融合农业特色的创新人才培养体系。高校研究生培养和教育，是衡量研究生培养质量的重要指标，也是我国教育链的最高层次[3]。农业工程学科是多学科交叉融合的重要学科，是联系农业与信息、工业等的纽带，对农业工程类研究生的高质量教育和创新能力培养是非常重要的。
二 研究生创新能力培养现状
近年来，随着研究生教育规模逐年扩大，研究生教育已从前些年的精英教育演变为现今的大众化教育。如何将现在大众化研究生教育与研究生创新能力培养的协调融合发展，是当前我国研究生教育所面临的重大课题。
在欧洲、美洲、日本等发达国家，很多学科（包括农业工程）先后开设了创新能力开发和思维训练课程，实施宽进严出的培养机制，注重理论、实践和创新的多元化培养机制，取得一定的改革成果。对比我国来说，在21世纪初期提出实施“研究生教育创新工程”，倡导实施创新教育和素质教育，大力推进创新型高素质人才的培养。随着国家创新工程和素质教育的不断推进，复旦大学、清华大学、吉林大学等高校先后建立和提出“研究生创新园”、“技术创新研究中心”、“贯通式”产学研合作研究生创新工程和培养模式，目的是重点培养大学生的创新实践能力进行了，进行了一系列的改革并取得了显著成绩[4]。
随着近年来研究生推免、招生工作等政策方面的改变，研究生报考人数的飞速增长（如图1所示），农业院校在吸收优秀本科毕业生方面处于劣势地位，硕士生和博士生的数量和质量出现一定程度的下降。加之农业工程学科门类较多（农业学科与工程学科课程都要涉及），综合应用性强，农业院校在基础性学科平台建设和应用上相对薄弱，对研究生课程体系建设、实验和实践教学改革、科技创新平台搭建等有一定的影响[5]。
从研究现状来看，大多数高校研究生创新教育普遍关注的是培养模式，培养方案和培养机制的改革，但是这些改革都与学校特色紧密相连，是在综合性院校研究生生源较好的院校推行方便，并不能适应于所有高校普遍使用。因此，需要进一步探索一种更具普适性和推广性的研究生创新能力培养方法。
三 以科技竞赛为驱动的农业工程类研究生创新培养途径
将科技竞赛实践与农业工程学科研究生培养融为一体，是研究生创新能力培养提供一种方法。研究生科技竞赛作为一项对实践能力和创新能力要求较高的活动，是一种提升学生综合素质的有效教学辅助手段[6]。
（一）以国家农业战略发展需求为导向，激发学生创新激情
针对研究生缺乏创新的激情和创新意识的问题，在教育中注重从国家农业战略发展上对学生进行价值引导，在神经网络、物联网技术和嵌入式系统专业课程教学中融入农业信息案例和科研新成果地基础上，进一步改革农业工程研究进展和工程专题讨论等研讨课的教学方法，构建农业工程学科研究生多元化知识结构体系，激发学生工程信息技术与农业交叉融合框架下创新的激情和创新意识，牢固树立“农业需求为本，创新提升为重，全员发展，多样成长”的发展创新理念，让每一位学生在“学农爱农，服务三农”的价值驱动中焕发活力。同时以国家农业战略发展需求为导向，通过利用专业教育、学术报告等形式让“智慧农业广阔天地，农业工程大有可为”的专业价值观入脑入心，激发学生创新激情。
（二）以学生为研究主角，增强学生主动创新意识和能力锻炼
在研究项目的选择中充分考虑学生兴趣，结合农业机械化、信息化发展需求，探寻以学生为研究主体开展科研研究的模式，力求在科学研究中从“教师为主”转向“学生为主”，从“发散教学”转向“兴趣培养”，从“被动学习”转向“主动探索”，在此基础上建立以研究生导师、专业教师、校外导师、教辅人员为基础的导师团队，鼓励学生去学校、企业基地开展多学科交叉的实际农业生产，使其发现农业需求和问题，建立校/企--院联动的多学科导师指导与服务团队，增强学生面向农业工程实际问题的主动创新意识和能力，培养全方位、宽领域和多角度调动学生主动创新意识，最终实现“学生赢，学校赢，企业赢”的三赢局面（图2所示），并服务国家的现代农业的发展。
（三）以高水平科技竞赛为驱动，提高综合创新能力培育
学科竞赛或科技竞赛作为高等院校研究性教育理念的一种表现形式，是大学生从事创新活动的重要方式和培养综合创新能力的重要手段。以高水平科技竞赛为驱动，深化制度改革，制定了激励政策，切实促进创新行为，在“学农务农”的环境保障中为智慧农业储备人才完善激励机制，提高综合创新能力培育。主要通过选拔优秀大学生组成竞赛小组，在竞赛过程中注重激发大学生创新的主动性和积极性，引导大学生积极思考，加强对所学专业知识在实践中灵活应用能力的培养，培养大学生提出实际问题、研究实际问题、解决实际问题的能力，有效提升大学生个人领导能力、沟通能力与团队协作能力，以此提高大学生综合创新能力素质[8]。
四 结束语
学科科技竞赛为研究生创新能力培养可以铺垫一个实践平台，将科技竞赛与实践教学环节和课程教学紧密结合，是推进创新实践教学改革的重要方向。在科技竞赛实施的各个环节中，学生将自己掌握的专业知识，分析，发现，解决问题能力，系统地用于查找问题、分析问题和解决问题，通过学科竞赛可以将研究生的科研能力、理论知识、实践动手能力与实际问题有效系统结合起来；通过参赛作品展示自己的全方位能力，将科技创新及研究成果转化有力结合，拓展研究生课堂知识，激发研究生创新创业的兴趣和加强实用型人才培养；科技竞赛团队大多是融合多学科知识的成员，不仅使得团队成员对不同学科知识的汇集、融合和交叉，而且还能提升其团队协作能力、创业兴趣和集体荣誉感。科技竞赛通常围绕着相关领域的研究热点和前沿技术等科学问题，通过研究生自主研究和锻炼，并与指导教师的指导结合，给出问题的完整解决方案，具有实用性、竞技性、趣味性和激励性，能够激发和培养学生的学习兴趣，提高其实践能力和科技创新能力，激发学生创新思维。
总体来说，研究生创新能力培养是一个复杂的、长期的系统问题，涉及到较多的相关因素，如何才能为提升研究生的创新能力，需要多方面去尝试和探索，与时俱进，形成各种政策文件，为研究生创新能力的提升保驾护航。
参考文献
[1]李华.“竞赛-项目-创业”递进式高校创新创业人才培养模式构建[J].高教学刊,2019(10):48-50+53.
[2]王香兰,晋颖,付正,等.地方高校校企”协同育人”创新创业人才培养模式的实践[J].中国大学教学,2017,9:24-26.
[3]王敏,詹国兵.基于社团、竞赛、精英班和创客教育的分层递进式的机电类创新型人才培养模式探索与实践[J].时代农机,2017,44(4):151-152.
[4]刘永彬,欧阳纯萍,阳小华,等.以科技竞赛为载体的计算机专业研究生的创新能力培养研究[J].计算机时代,2016,8:91-93.
[5]李岩,冯放,王敏,等.农业院校农业工程学科研究生课程体系建设的思考[J].高教学刊,2016,21:200-201.
[6]王少坤,陈帝伊,李宗平.融合科技竞赛的农林院校工科专业创新实践教学探索与研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2018(09):27-28.
[7]李然,娄岩.以竞赛为驱动的计算机创新人才培养的探索与实践[J].计算机教育,2018(06):36-38+43.
[8]李国锋,张世英,李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理,2013,3:32-34+42.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/31810.html
