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摘要：随着人们对于音乐的重视程度增加，当前小学的音乐教学中投入的物力及材料水平也持续增加，以更好地满足当前素质教育的改革要求。但当前小学音乐教学中存在的一些问题不可忽视。对此，教师可以问题的改进为根本要求，探析奥尔夫教学法在小学音乐教学中的初步应用效果，以促进我国小学音乐教育水平不断提升。
关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；应用效果
当前小学教学过程中，对于音乐课程的重视程度较低，相关的教学方法系统理论及实践水平落后，导致学生的学习效果受到影响，不利于学生综合素养的提升。奥尔夫音乐教学法以人的天性为指导，通过对学生注意力的提升，优化教学效果，在当前小学教学中逐渐推广应用。
一、我国当前小学音乐教学现状
（一）教学方法缺陷
当前我国的一些小学在进行音乐教学过程中，虽然已经应用奥尔夫音乐教学的相关理念，但是具体的课程设计过程中，仍然有较大的不足之处，无法真正将学生的实际情况与教学方法完全贴合，导致学习效果不理想。同时，推广范围的差异化，也对教学的水平造成一定的影响。
（二）学习效率低下
当前的小学音乐教学过程中，部分学校仅仅进行乐理相关知识的教授，让学生被动接收教师教授的相关知识内容，或者是在课堂中学习识谱相关理论知识，学习过程比较单一，无法完全调动学生的注意力及情绪，导致学习的效率低下，久而久之，会让学生逐渐失去对于学习的兴趣。
（三）知识面较窄
当前的小学音乐在进行授课的过程中，通常通过室内授课的形式进行教学，这种方法使得学生知识的实际应用性较差，学生对于知识的记忆时间较短，无法在实践中巩固复习，学习的知识面也存在一定的局限，不利于学生知识面的拓展。
（四）乐器应用不足
当前的小学教学过程中，通常教师教学的重点内容为演唱教学，由教师先唱，之后让学生逐句随之练习，缺少必要的乐器进行辅助。各种乐器的缺失，使得教学效率下降，同时教学的内容也不全面。
二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的应用
（一）指导学生实践
奥尔夫音乐教学法可以调动学生的所有感官，从而将学生的各种肢体语言充分调动，指导学生进行实践，这种教学方法能够优化学生的知识应用水平，从而强化学生的记忆强度，在进行教学的过程中，通过合适的途径完成教学实践指导，实现感性知识的传输。 其中最常见的学习方法之一为游戏学习方法，有较好的应用效果。
（二）强化节奏训练
奥尔夫音乐教学法将节奏的训练作为关键内容之一，通过对于节奏训练的强调，提升人们对于节奏的重视程度。科学的节奏作为音乐训练的核心内容，能够实现作曲者情感的表达。在进行教学过程中，通过节奏提升学生的乐感及鉴赏能力，需要教师进行针对性的课程设计。
（三）多种乐器的应用
多种乐器的使用是奥尔夫音乐教学的教学重点内容之一，在具体的教学过程中，首先应该根据学生的年级学习特点选择合适的乐器类型，低年级学生进行节奏训练，主要以打击乐器为主，高年级学生在充分了解乐理知识的基础上可以根据个人的兴趣爱好，选择合适的乐器使用类型，同时根据教师的指导进行团队的搭配，实现多方面的乐器使用技巧的学习。
（四）提升教师的作用
通常教师在教学活动中发挥着主导作用，因此教师应该明确课程的教授形式、内容及流程。传统的教学方法中，通常学生的参与程度相对较低，教师在领唱的过程中，学生跟着逐渐合唱，最终完成曲目的学习。这种方法，并不能完全满足奥尔夫教学法的相关要求。奥尔夫教学法要求教师在进行课堂教学的过程中，将学生作为课堂的主导，完全发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂的教学过程中，教师从旁指导，辅助学生保持良好的秩序及流程。
（五）扩大知识范围
当前的小学音乐教育过程中，通常学生对于知识仅仅是片面的理解，无法形成完整的知识体系内容，导致音乐水平的进一步发展提升受到阻碍，同时也会影响学生的学习兴趣。因此，在进行知识传授的过程中，教师要通过多种知识内容的融合以及创作方法的应用，深化学生对于歌曲的理解，加强学生对于知识技巧的掌握，对学生的音乐学习进行积极的鼓励。在日常的生活中，教师要让学生保持良好的学习状态，能够根据日常的事物进行独立的旋律创造。
（六）新授课模式的拓展
针对当前授课模式较为单一的形式，在进行音乐教育的过程中，当涉及多种音乐形式参与时，奥尔夫音乐教学法可以补充常规教学方法的不足之处，通过多样音乐演奏模式的加入，深化学生对于音乐形式的了解。
参考文献：
[1]刘思文，杨庆玲.德国奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育的影响[J].山东农业工程学院学报，2018（12）.
[2]周井花.奥尔夫教学法在小学的“本土化”[J].小学科学（教师），2018.
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