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摘要：在我国正在发展素质教育的大背景下，高中生学习英语不仅要掌握知识，还要融入交流。英语学习大多情况下都存在枯燥、单词量多的问题，学生感觉很累，致使他们在学习英语过程中存在懒散、滞后的心理。面对高中英语教学存在的诸多问题，高中英语小组合作模式能够帮助更多的同学解决学习上的困难，能够在开放式的学习环境中加强英语学习，有助于身心的发展，且能促进学生英语能力的提升，以及英语核心素养的建立。
关键词：高中；英语；核心素养；合作学习
高中英语教学要时刻关注学生学习的状态，给学生营造小组合作学习的氛围，这有助于培养学生的英语语言核心素养。很多时候学生通过高中英语阅读、听力段落、口语学习等方式进行英语能力的提升，而学生探究性学习、自主性学习的意识也会随之提高。与此同时，学生可以从多个角度来理解英语，无论是辅导英语较差的同学，还是听优等生的讲解，都可以创造良好的学习氛围。学生的学习能力也可以得到认同，能够从多角度了解自己学习英语的状态，知识面也会变得宽广，英语语言核心素养也会得到提升。
一、高中英语语言核心素养是如何体现的
高中英语语言核心素养已经成为炙手可热的话题了，如何让学生自主学习，可以学习到英语表达的正常逻辑顺序并做到流利地表达，这对高中英语教师而言是一个很重大的任务和考验。所以要帮助学生形成英语听说读写的良好习惯，小组合作方式中需要语言的沟通，你与我，他和她，听和说就都用到了，从而增强自身的英语语言交际能力；另一方面，可以组队完成教师课堂布置的任务并解决任务，读写也就能在小组学习中得到很好的运用，这就奠定了高中学生自身学习英语知识的基础，也增进了学生之间与师生之间的感情，使其以开放性的姿态，树立良好的跨文化学习的氛围。
接下来从四个角度阐述高中英语语言学科核心素养，首先是英语语言能力。英语语言能力其实就是学生对英语语言的感知和领悟能力，小组学习可以通过各种听说读写的方式来提升个人对英语的表达能力。与此同时，则是英语的学习能力。在小组学习中，如何调动学生的主动学习意识，拓宽英语学习的方式，采用新型的教学方式进行引导显得格外重要。而传统的教学方式是否能够真正为学生服务让人心生疑惑。让学生找到适合自己的学习方式，学生的英语学习效率提升了，高中英语成绩也提升了。再者，可以拥有一个良好的思维品质。通过高中英语语言知识的学习，可以对自身进行批判，从而形成批判思维、语言逻辑思维和组合创新性思维，每位学生都有自己的特质，要善于挖掘。最后一点是文化意识。教师在进行英语语法、语句教学的过程中，也需要帮助学生建立正确的英语语言意识、文化意识，促使学生能够更为真切地了解到英语文化和英语使用的习惯。在学习过程中，也可以使学生形成民族自豪感，反过来加深对中华文化的认知和体悟。
二、高中英语教学中存在的问题可以基于核心素养角度来分析
（一）学生英语口语交际能力的培育明显不足
在高中英语教学中，多数教师会按照教学内容、教学任务进行课堂知识的设定，更多的精力则集中在应试教育上，如何提升学生的考试成绩成为评判英语能力的主要标准。因此，更多的学生花费大量时间与精力进行听力和阅读。在课堂上很少花费精力进行口语能力的提升，致使我国学生普遍存在英语交流能力不足的问题。英语作为一门语言，是十分重要的。长期坚持以上的教学方式会导致学生英语学习道路上的偏颇。
（二）教学方法相对单一化
小组合作对于高中英语来说，可以使学生更好地集中注意力进行英语语言的学习，教师可以在小组合作中设立丰富多样的英语教学方法和手段，而高中英语课堂的氛围也由此进行了调动和提升。在英语教学的课堂上，采用多样化的教学方式对于调动学生的学习兴致也十分重要。而传统的教学方式难以提升学生的语言的兴趣，只能够对知识点进行基础的记忆，无法运用于实际生活的沟通中去，对于培养学生的英语语言学习能力和交际能力有局限性。
（三）枯燥的语言环境和氛围，不利于培养学生的英语核心素养
虽然高中英语语言教学可以进行听力，但没有语言环境也无法运用，学生难以摆脱原来思维的影响，学生的英语文化意识和交际能力也没有得到培养和锻炼，学生的英语核心素养更没有得到提高。怎么营造活跃和热烈的氛围呢？高中英语教师采用在早读时间朗诵，让学生复述的方式，学生跟着练习，这个时间可能处于初醒状态，大脑放空，没有思考，阅读和听力根本就没有得到锻炼，英语学习的效率也就非常低，也浪费了宝贵的早读时间。培养学生的英语口头表达和交际能力是英语学习的重要方面，也是学生英语核心素养培养的关键。为此，教师应该不懈努力达到可以锻炼学生英语语言学习能力和交际能力。
参考文献：
[1]潘蕾琼，蒋慧芳，胡旺平.基于英语学科核心素养的英语写作教学范式综述[J].教育参考，2018（1）.
[2]钱建芬.基于高中生英语学用能力的教学设计探究——以拓展阅读课Strangers under the same roof？为例[J].英语教师，2018（16）.
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