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摘 要：MOOC作为信息网络与教育改革结合发展的新兴产物，对于高效教学模式的转变起到了重要的推动作用。而MOOC与翻转课堂的结合应用也对高校的教学结构优化具有重要的意义。MOOC和翻转课堂的结合作为一种潮流教 学模式，对于教师和学生都提出了新的要求，给与了新的机遇和挑战。本文通过分析MOOC和翻转课堂的混合教学模 式在高校教改方面的应用，来研究高校教改与新型教育模式的有效结合途径，为高校教育事业添一份助力。
关键词：MOOC；翻转课堂；教学改革
本文引用格式：肖昆,赵斐.分析MOOC和翻转课堂对高校教学改革的应用[J].教育现代化,2020,7(93):60-62.
Application Analyzes of MOOC and Flipped Class in Teaching Reform of Colleges and Universities
XIAO Kun, ZHAO Fei
(Nanchang University The First Affiliated Hospital, Nanchang, Jiangxi)
AbstrAct：As a new product of combination of information network and education reform, MOOC plays an important role in promoting transformation of efficient teaching mode. Combination of MOOC and flipped class has great significance to optimize teaching structure in colleges and universities. As a trend teaching mode, combination of MOOC and flipped class puts forward new requirements, opportunities and challenges for both teachers and students. The paper analyzes application of MOOC and flipped class teaching mode in college education reform, to study effective combination of college education reform and new education mode, and add boost to college education.
Keywords：MOOC; Flipped class; Teaching reform
MOOC作为基于互联网+的一种新型教学模式，打破了传统课堂的时间地域限制，丰富了以学生为主体的教改新课堂，其多样化的教学资源和渠道为学生的自主学习和线下学习提供了各种可能性，也拓宽了教师的教学思路和教学视野。翻转课堂与MOOC的结合对于教师来说不仅是增加了教学手段，也拉近了师生的课下距离，实现了多元化的师生互动体验，而如何优化新型教学模式，使其更合理地应用于高校教学改革，是目前各高校亟待解决的问题。
一 Mooc和翻转课堂的内涵
（一） Mooc与翻转课堂的结合
MOOC即慕课，是国外基于互联网传播兴起的新型 网络学习平台。MOOC与一般网络课程的不同点在于其 线上线下的结合性，其课程视频是由著名高校的著名学者或教授进行内容录制，完成后在MOOC的网络平台上发布，而学生通过在线学习的完成就可以获得该课程的结业证书，同时也能够获得相应的学分。由于MOOC 的课程资源具有免费性、开放性、灵活性和规模成型等特征，一经推出就受到了广大高校师生的喜爱[1]。从实践中来说，MOOC的视频课堂教学重点仍旧是教材内容中的知识理论结构，并未跳出固有思维来引导学生进行自主深入思考，对传统课程教学模式的优点吸收不到位，导致学生自主学习时仍然会受到固有思维定式的影响，对培养学生创新型思维较为不利。MOOC平台整合了多种数字化信息知识资源和多元化的社交沟通工具， 同时也要求学习者具有较高水平的自主学习能力。由于MOOC平台的在线课程一般情况下都是将听讲、讨论、作业反馈和测验等模块在线设置，所以教师无法对班级学生逐一进行督导，就会导致在课程学习中学生的不断流失，降低课程的完成率，也对课程质量和教师积极性造成了一定的负面影响。
翻转课堂也是一种新兴的线下教学模式，将重点放在了学生的课外自主理解掌握学习内容和知识点上，课堂只作为交流沟通之用[2]。实际上，翻转课堂对于学习者的自主学习能力要求更高，而由于学生学习素质的各不相同，会出现较多问题。例如学生的课外学习资源种类过于单一，或是课外学习过于依靠教师等。MOOC与翻转 课堂两种教学模式都各有利弊，其两者结合如果能够合理性地取长补短，就能够更好地提升学生自主学习能力和教师引导能力，以此来推进高校教学改革的发展。
（二） 应用Mooc与翻转课堂教学模式的意义
很多高校的应用型专业会存在教学目标和目的不明确的情况，在实际教学的过程中教师与学生都会忽略一些关键性的细节问题，导致学生在学习环节推进时产生问题。同时，一些高校的专业选择使用的教材内容理论性和传统性太强，与现代化发展的新兴理念不能相合，对于学生的理论学习就不能起到与时俱进的发展作用，从而使校内的整体教育模式产生落后情况改为校内的整体教育模式落后。MOOC与翻转课堂的结合式教学模式恰好可以促进此类高校加快转变陈旧的教学模式， 及时革新教学理念，为学生构建多元化、具有广泛性的学习平台，提供多元化的学习资源渠道，实现高校培养全面发展的高素质技能型人才的最终目标。
二 Mooc与翻转课堂教学的优势
（一） 能够体现出教育资源的公平性和均衡性
教育资源的公平性和均衡性问题一直以来都是我国教育中被提及的问题之一。从古至今，学校都一直在体现教育的非公平性和教育资源的非均衡性。但MOOC 的出现打破了这种局面，MOOC平台能够为学生提供很 多的学习资源。所有学生都能够在MOOC平台上听教师授课，并且能够与教师进行交流和讨论，打破了传统教育资源不公平、不均衡的现象。
（二） 在教学过程中以学生为中心
传统的课堂教学中主要以教师授课、学生听讲为主，在这种教学模式下，学生只能被动地接收知识，导致学生的个性需求被漠视，同时学生之间的个体差异也被忽视，使得学生在学习过程中，缺少积极性，并且在课堂上不会主动地与教师进行交流，这对学生思维能力和创造能力的发展是不利的。而在MOOC和翻转课堂的教学中，教师会将提前录制好的教学视频分享到MOOC 平台上，学生能够自主地选择学习时间和学习地点等， 有效提高了学生课堂学习质量。在课堂上，教师会组织学生对一个知识点进行讨论，并且还会通过小组竞赛等形式来对学生掌握的知识进行深化和内化。这种教学模式将学生作为课堂教学的主体，教师在教学过程中会充当引导者的角色，使学生能够主动地对知识进行学习和探索，不仅能够让学生收获知识，还能够提高学生的学习能力，与此同时，学生的逻辑思维能力和合作能力都能够得到培养。
（三） 渐进式知识内化的基本原理得到了体现
有专家指出，以目前科学认知的水平，知识内化的途经分为同化式知识内化、顺应式知识内化以及渐进式知识内化三种。与此同时，专家还指出在知识内化时， 同化式知识内化和顺应式知识内化过程比较少，多数内化知识都是通过多次内化循环之后达到掌握知识的目的。MOOC和翻转课堂教学通过观看视频和提问实现了两次知识内化，通过增加知识内化的次数，能够对知识的难度进行分解，使学生能够循序渐进地对知识进行掌握，从而提高学生课堂学习的质量。
三 Mooc与翻转课堂应用于高校教改的具体策略
MOOC教学模式与翻转课堂教学模式存在互补性和同一性。二者的结合能够取长补短，达成线上线下的对向互动教学模式。线上利用MOOC教学模式，引导学生自主选择课程的学习时间和学习的难易程度，而到了线下，利用翻转课堂教学模式引导学生重点关注课前预习和课堂沟通探讨，并进行创新型知识研究活动。这样不仅能够改善以往死板的教学模式，提升教学质量，也能迅速激发学生的学习积极性，提高其自主学习能力[3]。下面我们就来分析一下混合型新教学模式应用于高校教改的具体策略。
（一） 持续做好以学为本，推进混合型新教学模式的发展
目前来说，各高校对于MOOC与翻转课堂这一混合型教学模式的应用效果良莠不齐，所以在实施中一定要互相借鉴，吸收优秀高校的先进实践经验，结合自身实际情况进行创新改革，始终坚持以学生为主体的教学课堂构建，强调以学为本，加强与学生的互动交流，提升学生的学习体验感。在推进混合型新教学模式发展的过程中，各高校一定要注意提升自身的教育水平，实现教育资源的优化配置，保证学生的学习资源选择多元化， 实现不同程度的个人素质提升。
此外，因为传统教学模式以教师为教学主体的局限性，学生只能被动听讲和学习，变成了“满堂灌”和“填鸭式”教学，所以学生普遍缺乏学习积极性，对于一些课程的学习毫无兴趣可言。所以教师还应重视并创新教学课程设计，立足于课程本身，丰富教学内容，优化教学结构，以得到学生的青睐。
（二） 注重教学过程，集中做好分层教学
一些教师在教学中不能合理安排教学过程，就会导致课程质量的下降。混合型新教学模式的关键点就在于合理安排教学过程，由于MOOC和翻转课堂各有利弊点， 所以教师在安排教学过程时就应该合理取长补短。混合型新教学模式对于学生的自主学习能力要求较高，而学生个人学习水平参差不齐，教师就要利用线上和线下多次进行教学反馈的了解和掌握，课程内容也可以分层次多模块设计，例如设置课程积分式学习，必须要熟练掌握前一环节的知识，通过小游戏等测验评估达到一定积分才能够进入下一层次的学习。在这个学习过程中， 自主学习能力突出的优秀学生可以进行多环节渐进式的整体模块学习，而能力一般的学生可以通过反复复习和测验来巩固知识结构的掌握，摸索出适合自己的学习方法，总结实践经验，从而提升自己的自主学习能力[4]。学生之间还可以相互沟通交流，同时也相互竞争，共同促进。这样一来，教师不仅能够及时掌握班级各位学生的学习情况，还能够激发学生的学习兴趣，引导学生正确自主学习。
（三） 优化课程结构和内容，激发学生自主学习兴趣
在应用混合型新教学模式时，教师还应注意优化课程的结构和内容，每一门课程都具有自身的课程特点和教学方法，教师一定要把握好其特色，将其融入到MOOC数字化课堂中，例如民俗学课堂，就可以结合多种特色民俗文化丰富课堂内容，结合信息化手段开展教学，还可以先让学生线下了解掌握相关的知识，留出相关思考问题，再进行课堂解惑。这样不仅能够激发学生的自主学习兴趣，也能够提升课堂质量，打造精品课堂。
（四） 借助高校联动平台，打造优质教育课堂
随着MOOC与翻转课堂的混合型新教学模式的迅速传播发展，各大高校的教育资源也趋于共享状态。MOOC 课堂为各大高校构建了一个联动平台，其中涉及国内近六百所高校的近八千门课程，各大高校的国家级精品课程基本都收录其中，这样在无形之中就对各高校的课程教学设置作出了竞争性要求。各高校在此环境的压力之下，就能够迅速转变教学理念和思维，借助高校联动平台，吸取对自身教学课程有益的先进教学经验， 通过与自身实际教学课程的结合，来进行教学设计。同时要不断提升教师队伍的专业能力，培养优秀教师人才，促进其不断发展，利用名师教名课来助力国家级精品课程的打造，要在教育中不断发展特色课程，运用创新型教学发展理念来提高高校自身在教育界的良好声誉和正面影响。
（五） 不断完善信息化教育平台，营造良好学习氛围
混合型新教学模式是依托于互联网+基础而存在发展的，所以各高校就要不断完善信息化平台的建设，要以学生学习的方便高效性为建设目标，以学生的学习需求为课程设计导向，促进信息化教学管理工作的发展。教学平台的设计要人性化、新颖化和全面化，要能够在一个平台上不仅完成复杂的教学过程，也要能够完成师生的互动沟通和考核评估，保证教学质量。同时要加强校园数字化学习的基础设施建设，进行高校数字化资源与混合型新教学模式的联动整合，营造良好的学习氛围，创造学生学习的优良内外部环境，以此实现教学质量的提升[5]。
（六） 建立多元化的评价机制
合理有效的评价机制除了能够对教学质量和教学效果进行评价之外，还能够调动学生学习积极性和教师教学积极性。因此高校要建立符合MOOC与翻转课堂的多元化评价机制。通过课前自习评价来调动学生学习积极性，并保证教师能够有效地帮助学生预习；通过课堂学习评价来对学生和教师的课堂表现进行评价，使教师能够更好地进行教学，同时保证学生能够认真地进行学习；通过课后实践评价能够帮助教师对学生的学习情况进行了解，从而对学生进行针对式的教学，进而提高学生的学习质量。
四 结语
由以上讨论可以看出，MOOC与翻转课堂的结合应用在我国高校的发展仍处于初级阶段的探索中，但其发展速度之快也不容小觑，所以各高校应该对其深入研究，不断创新融合，在促进自身教改发展的同时也能够搭建技能型高素质全面人才的培养平台，为推进高校教育事业助力。
参考文献
[1]李艳.“MOOC+ 翻转课堂”会计学教学模式的设计与实现[J].实验室研究与探索,2018,37(5):222-225.
[2]徐碧波,李添,石希,等.MOOC、翻转课堂和 SPOC 的学习动机分析及其教育启示[J].中国电化教育,2017(9):47-52+61.
[3]张玉利.MOOC+Spocs+翻转课堂教学模式实际应用过程中的SWOT分析[J].教育现代化,2019,6(01):149-152.
[4]钱亚芹,张晓东.“MOOC+翻转课堂”对地方高校教学改革的启发[J].改革与开放,2018(01):54-56.
[5]邹远航.翻转课堂的内在意蕴及高校教学改革的未来发展趋势分析[J].课程教育研究,2017(21):41-42.
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